音樂(lè)高效課堂的構(gòu)建策略

王丹丹

摘 要：音樂(lè)是一門(mén)綜合性的學(xué)科。學(xué)生通過(guò)音樂(lè)學(xué)習(xí)不僅可以掌握相應(yīng)的音樂(lè)知識(shí)，而且還能在音樂(lè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，受到音樂(lè)內(nèi)容的啟迪，促進(jìn)學(xué)生正確價(jià)值觀(guān)的形成，也能掌握多種音樂(lè)學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)綜合素養(yǎng)的提升。在本文的音樂(lè)高效課堂構(gòu)建過(guò)程中，教師注重從提升學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)能力、熱情以及興趣三個(gè)角度進(jìn)行此部分內(nèi)容的授課，并在過(guò)程中，運(yùn)用信息教學(xué)法、構(gòu)建分享會(huì)以及搭建音樂(lè)學(xué)習(xí)第二課堂的方式，進(jìn)行此部分內(nèi)容的授課，旨在促進(jìn)音樂(lè)教學(xué)的高效性。

關(guān)鍵詞：音樂(lè)課堂;高效課堂;構(gòu)建策略

在現(xiàn)階段的音樂(lè)高效課堂構(gòu)建過(guò)程中，部分音樂(lè)教師并不注重轉(zhuǎn)變?cè)械氖谡n方式，而是將教學(xué)的重點(diǎn)放在提升學(xué)生音樂(lè)知識(shí)理解能力上，導(dǎo)致學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)能動(dòng)性受到大大挫傷，而構(gòu)建音樂(lè)高效課堂便成為空談了。針對(duì)這種狀況，音樂(lè)教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)真正明確高效性的內(nèi)涵，并在此過(guò)程中結(jié)合學(xué)生的課堂表現(xiàn)，進(jìn)行相應(yīng)的引導(dǎo)，真正讓學(xué)生在此過(guò)程中，掌握相應(yīng)的音樂(lè)學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)能力的提升。

一、運(yùn)用信息技術(shù)，打造第二音樂(lè)課堂，提升學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)能力

在現(xiàn)階段的音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，教師可以打造第二音樂(lè)課堂，真正為學(xué)生搭建自主性的音樂(lè)課堂模式，真正讓學(xué)生在此過(guò)程中掌握相應(yīng)的音樂(lè)學(xué)習(xí)方法，提升學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)能力。與此同時(shí)，教師應(yīng)注意到的一點(diǎn)是：學(xué)生由于個(gè)人音樂(lè)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的不同，他們出現(xiàn)的音樂(lè)學(xué)習(xí)問(wèn)題也千差萬(wàn)別。針對(duì)這種狀況，音樂(lè)教師在運(yùn)用信息技術(shù)打造第二課堂的過(guò)程中，可以構(gòu)建交流性的模塊，即為學(xué)生提供交流性的學(xué)習(xí)舞臺(tái)，讓學(xué)生在此之上分享音樂(lè)學(xué)習(xí)成果，分享音樂(lè)學(xué)習(xí)困惑。真正讓學(xué)生在此過(guò)程中，獲得音樂(lè)學(xué)習(xí)能力的提升，增強(qiáng)音樂(lè)信息化教學(xué)的高效性。

例如，在具體構(gòu)建音樂(lè)課堂的過(guò)程中，教師可以從以下幾點(diǎn)入手。第一點(diǎn)，構(gòu)建模塊化的音樂(lè)形式。教師可以結(jié)合個(gè)人的音樂(lè)教學(xué)實(shí)際，靈活設(shè)置相應(yīng)的音樂(lè)教學(xué)模塊，比如設(shè)計(jì)成通俗音樂(lè)學(xué)習(xí)模塊、民族音樂(lè)學(xué)習(xí)模塊等。第二點(diǎn)，設(shè)置交流空間。教師可以為學(xué)生設(shè)置相應(yīng)的交流空間，讓學(xué)生在此空間上分享個(gè)人的音樂(lè)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，最終達(dá)到提升學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)能力的目的。第三點(diǎn)，構(gòu)建指導(dǎo)性的音樂(lè)學(xué)習(xí)平臺(tái)。教師可以運(yùn)用大數(shù)據(jù)分析學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)狀況，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際音樂(lè)學(xué)習(xí)能力進(jìn)行針對(duì)性引導(dǎo)，真正促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)能力的提升，獲得良好的音樂(lè)教學(xué)效果。通過(guò)構(gòu)建音樂(lè)學(xué)習(xí)模塊、構(gòu)建交流模塊以及指導(dǎo)模塊，教師讓學(xué)生獲得音樂(lè)學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)的同時(shí)，真正讓學(xué)生掌握相應(yīng)的音樂(lè)學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)他們音樂(lè)學(xué)習(xí)能力的提升。

二、構(gòu)建音樂(lè)分享會(huì)，激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)熱情

“當(dāng)你有一個(gè)蘋(píng)果，你不與別人分享，則你最終會(huì)獲得一個(gè)蘋(píng)果。假如，你將這個(gè)蘋(píng)果分成五部分，并分別與五個(gè)人分享，則你可能獲得更多的水果?！痹谝魳?lè)教學(xué)的過(guò)程中，教師可以秉持這種思維，開(kāi)展閱讀分享會(huì)，真正讓學(xué)生在此過(guò)程中分享個(gè)人喜愛(ài)的音樂(lè)。與此同時(shí)，學(xué)生可以在相互分享音樂(lè)的過(guò)程中，從其他學(xué)生的分享內(nèi)容中獲得音樂(lè)學(xué)習(xí)視角的拓展，獲得音樂(lè)學(xué)習(xí)思維能力的提升。除了為學(xué)生搭建音樂(lè)學(xué)習(xí)成果展示的舞臺(tái)外，教師也應(yīng)結(jié)合具體學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，進(jìn)行針對(duì)性的引導(dǎo)。從而在此過(guò)程中，真正讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)個(gè)人在音樂(lè)學(xué)習(xí)中面臨的問(wèn)題，并進(jìn)行針對(duì)性的彌補(bǔ)，最終提升學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)熱情。

例如，在實(shí)際的音樂(lè)分享過(guò)程中，教師應(yīng)注重為學(xué)生搭建交流性的平臺(tái)，真正讓學(xué)生在此過(guò)程中分享音樂(lè)學(xué)習(xí)感受。并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際音樂(lè)學(xué)習(xí)狀況，進(jìn)行針對(duì)性引導(dǎo)，真正讓學(xué)生在此過(guò)程中，獲得音樂(lè)學(xué)習(xí)能力的提升，增強(qiáng)音樂(lè)教學(xué)的有效性，激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)熱情。更為重要的是，教師可以記錄學(xué)生 在音樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，并進(jìn)行針對(duì)性記錄以及糾正，從而讓學(xué)生意識(shí)到個(gè)人的錯(cuò)誤，并積極地進(jìn)行改正，最終達(dá)到提升學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)熱情的目的。

三、運(yùn)用故事教學(xué)法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣

每首音樂(lè)的背后都會(huì)有一個(gè)美麗的故事。這個(gè)故事可以讓音樂(lè)更具有生命力，也能讓聆聽(tīng)者更為直觀(guān)地學(xué)習(xí)相應(yīng)的音樂(lè)知識(shí)。為此，音樂(lè)教師在音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，可以運(yùn)用故事教學(xué)法，進(jìn)行此部分內(nèi)容的授課。并在此過(guò)程中，真正讓學(xué)生融入相應(yīng)的故事中，受到其中故事感染，喚醒學(xué)生內(nèi)心深處的情感體驗(yàn)，真正調(diào)動(dòng)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)積極性。更為重要的是，在音樂(lè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生運(yùn)用故事，理解音樂(lè)中的思想情感，并將這種理解運(yùn)用在實(shí)際的歌曲學(xué)習(xí)過(guò)程中，真正調(diào)動(dòng)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣，也讓學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)情感表現(xiàn)的更為飽滿(mǎn)，最終達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)能動(dòng)性的目的。

例如，在進(jìn)行音樂(lè)知識(shí)的授課過(guò)程中，教師可以根據(jù)相應(yīng)的音樂(lè)內(nèi)容，選擇相應(yīng)的音樂(lè)故事進(jìn)行此部分內(nèi)容的授課，并在此過(guò)程中，注重喚醒學(xué)生頭腦深處的情感，真正調(diào)動(dòng)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)熱情。與此同時(shí)，教師可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際課堂表現(xiàn)進(jìn)行相應(yīng)的音樂(lè)教學(xué)互動(dòng)，真正調(diào)動(dòng)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣，獲得良好的音樂(lè)教學(xué)效果。

總而言之，在構(gòu)建音樂(lè)高效課堂的過(guò)程中，教師應(yīng)真正明確高效性的內(nèi)涵，并在此過(guò)程中，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，靈活制定相應(yīng)的教學(xué)方法，真正調(diào)動(dòng)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)能動(dòng)性。與此同時(shí)，教師可以結(jié)合學(xué)生的課堂表現(xiàn)進(jìn)行針對(duì)性引導(dǎo)，真正讓學(xué)生在此過(guò)程中突破個(gè)人音樂(lè)學(xué)習(xí)思維的局限性，提升學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)能力，最終達(dá)到成功構(gòu)建音樂(lè)高效課堂的目的。

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（黑龍江省蘭西縣教師進(jìn)修學(xué)校）