初中班主任和諧班級的構(gòu)建研究

蔣為勇

摘 要：眾所周知，學(xué)生在進(jìn)入初中校園同時(shí)也有可能會進(jìn)入人生的叛逆階段。隨著年級的升高，他們的課業(yè)也變得更有難度，相比小學(xué)輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，初中階段的學(xué)生更容易對自己的學(xué)業(yè)產(chǎn)生厭惡心理。提高學(xué)生成績是班主任的一個(gè)重要任務(wù)，但是引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀更為重要。構(gòu)建一個(gè)和諧的班級，不僅可以為學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)營造一個(gè)良好的氛圍，而且可以讓學(xué)生們在和諧的氛圍中樹立一個(gè)好的三觀。

關(guān)鍵詞：初中班級;班主任;和諧;班級

引言：

一個(gè)和諧班級的構(gòu)建，既要抓班級學(xué)風(fēng)，又要走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，注重學(xué)生的心理發(fā)展，班主任不僅是學(xué)生學(xué)業(yè)提高的“良師”，又是學(xué)生心理建設(shè)的“益友”。本文就初中班主任如何構(gòu)建一個(gè)和諧班級的問題進(jìn)行討論，列舉了幾種構(gòu)建和諧班級的實(shí)際可行方式。

一、舉行例行班會

初中這個(gè)階段，學(xué)生處于青春期，會遇到各種各樣的困難，在這段成長過程當(dāng)中，學(xué)生的性格可能就會與之前發(fā)生巨大的改變，因此為更好地了解學(xué)生的成長學(xué)習(xí)情況，班主任可以定期進(jìn)行主題班會，給學(xué)生提供暢所欲言的機(jī)會，讓學(xué)生表達(dá)自己內(nèi)心的想法，同時(shí)教師也可以從學(xué)生表達(dá)當(dāng)中，總結(jié)出學(xué)生的性格特點(diǎn)以及他們遇到的問題，然后有針對性地進(jìn)行疏導(dǎo)和幫助，這樣就能夠?qū)崿F(xiàn)師生之間良性的溝通和交流，也能夠讓學(xué)生對教師產(chǎn)生信任感，有利于構(gòu)建和y諧班級。

例如，在有些班級管理中，學(xué)生之間經(jīng)常會出現(xiàn)一種玩耍模式，就是一群人在樓道走廊上大聲喊叫、嬉戲打鬧，這種打鬧模式不僅容易發(fā)生危險(xiǎn)事故，造成學(xué)生的身體受到傷害，而且這些打鬧的聲音噪音較大，會影響到下課還在班內(nèi)學(xué)習(xí)的學(xué)生。這部分在學(xué)習(xí)的學(xué)生就會產(chǎn)生負(fù)面情緒，容易引起同學(xué)之間發(fā)生不和諧的行為，不利于和諧班級的構(gòu)建。針對這種行為，我們可以每周或每月舉行主題班級，在會上針對這種現(xiàn)象的弊端對學(xué)生進(jìn)行講解，讓他們明白這些行為的潛在威脅以及對班級風(fēng)貌的影響。此外還可以制定相應(yīng)的班規(guī)制度，讓這種打鬧行為得到約束。

二、舉辦集體活動(dòng)

在集體的實(shí)踐過程中，一些活動(dòng)可以緩解學(xué)生在課業(yè)上的壓力和負(fù)面情緒。在團(tuán)結(jié)協(xié)作過程中，學(xué)生與學(xué)生之間的友誼將會得到更深層次的升華。所以在班級管理當(dāng)中，定期舉辦一些集體活動(dòng)來增進(jìn)學(xué)生與學(xué)生之間的了解是十分有必要的，師生在各種活動(dòng)之中互相幫助，共同成長，可以快速建立起和諧互助關(guān)系，共同打造一個(gè)和諧團(tuán)結(jié)的班集體。

例如，在剛升級的時(shí)候，班級里的學(xué)生都是一個(gè)個(gè)新的個(gè)體，互相都不了解，彼此都有陌生感，溝通存在距離，有的同學(xué)性格比較外向活潑，有的學(xué)生比較內(nèi)向穩(wěn)重，所以在班級日常交流的過程當(dāng)中，會產(chǎn)生一些不愉快的事情。為了學(xué)生與學(xué)生之間感情的升溫，加快對彼此的了解和熟悉，讓他們能夠在日常班級生活當(dāng)中互相尊重、互相理解，在室內(nèi)教學(xué)的時(shí)候，可以帶領(lǐng)學(xué)生一起觀看與“眾人劃槳開大船”“眾人拾柴火焰高”的有關(guān)視頻，讓學(xué)生交流自己的想法。在課外活動(dòng)期問，帶領(lǐng)學(xué)生在教室外完成一些需要大家共同努力才能達(dá)成的小游戲。在各種集體的活動(dòng)中，學(xué)生們在開心愉快的情緒中更容易打開自己的心結(jié)，增進(jìn)與班上同學(xué)的情感，更好地去構(gòu)建一個(gè)和諧班級。

三、發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)

初中生在生活中或者在學(xué)習(xí)上會存在這樣那樣的一些問題，但每一個(gè)學(xué)生都有自己的閃光點(diǎn)。每個(gè)學(xué)生都是班級集體中的獨(dú)立個(gè)體，性格也是各有千秋，有的學(xué)生性格外向善于人際交往，有的學(xué)生沉默寡言比較內(nèi)向，面對不同性格的學(xué)生，教師要在尊重差異性的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)班級學(xué)生各自的閃光點(diǎn)，肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揚(yáng)自己的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)幫助他們克服自己的缺點(diǎn)。

例如，有的學(xué)生熱愛藝術(shù)，喜歡參與舞蹈美術(shù)等藝術(shù)活動(dòng)，其他可能都比較平常，班主任可以通過組織班級元旦晚會、文藝比賽等活動(dòng)，給他們一個(gè)平臺去展示自己，在同學(xué)的掌聲中和歡呼中，他們可以感到滿足，增強(qiáng)自信心，進(jìn)而在潛移默化中提高自己思維的創(chuàng)造力和做事的執(zhí)行力。學(xué)生就是班主任的“影子”，班主任要在日常中樹立正確的榜樣，激發(fā)學(xué)生展示自己優(yōu)秀一面的斗志，讓學(xué)生更好地將自身最閃光的一面發(fā)揮出來，不斷增強(qiáng)自豪感和責(zé)任感，讓他們有榮辱心，懂得為榮譽(yù)奮斗，為班級集體的榮譽(yù)而努力。

四、加強(qiáng)信任感

信任是人際交往的前提。師生之間也應(yīng)該在信任和理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行交流。師生之間應(yīng)該有平等和諧的師生關(guān)系。班主任在真正理解和信任學(xué)生時(shí)，才能在交流中強(qiáng)化彼此的情感，進(jìn)而有效地開展情感教育，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題。

例如，初一學(xué)生最大的困惑就是如何溝通。初二時(shí)，他們?nèi)菀壮霈F(xiàn)早戀等問題。初三時(shí)，他們面臨著太大的高考壓力，造成了困惑和失落。班主任要及時(shí)發(fā)覺部分同學(xué)思想上出現(xiàn)的問題，比如早戀，初中的學(xué)生大多正處青春期，對自己的感情問題不能正確地進(jìn)行判斷和處理，因此班主任要用正確的方式去處理這個(gè)敏感問題，既不能過激，讓他們彼此尷尬，形成畸形的戀愛觀;也不能過于輕視，讓他們的內(nèi)心世界對早戀產(chǎn)生不正確的認(rèn)知。

五、班主任應(yīng)合理設(shè)置和安排班干部

班干部是班上不可缺少的角色，他們是教師和學(xué)生之間溝通的橋梁。教師不在時(shí)，他們代替教師行使管理的權(quán)利，班干部多為班級上的學(xué)生，與本班學(xué)生相處時(shí)間較長，也沒有教師那么嚴(yán)肅，容易獲得學(xué)生的信任，教師將權(quán)力下放給班干部，既可以減輕班主任自身對班級事務(wù)的管理的壓力，也可以鍛煉有能力的同學(xué)去管理班級。另一個(gè)方面來說，班干部的任職素質(zhì)也要略高于普通同學(xué)。

例如，讓一個(gè)身體素質(zhì)差的同學(xué)去任職班級體育委員，那么其他同學(xué)的心中肯定會存在疑惑和不滿：“明明我體育方面比他強(qiáng)為什么選了他呢？”這樣容易引起公憤，不利于和諧班級的構(gòu)建。但是如果讓一個(gè)熱愛運(yùn)動(dòng)，對運(yùn)動(dòng)了解較多的同學(xué)去擔(dān)任體委，那還是能得到其他學(xué)生的認(rèn)可的，因?yàn)楫吘顾?她確實(shí)在體育方面比較了解和擅長，更能帶動(dòng)其他同學(xué)去鍛煉自己。

結(jié)束語：

初中班主任不僅是班級的管理者，更是班級和諧氛圍構(gòu)建的引導(dǎo)者。班主任帶領(lǐng)班級學(xué)生往正確的方向發(fā)展，一個(gè)班級的和諧氛圍才有可能構(gòu)建，所以班主任要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，將心比心，與班級共同奮進(jìn)。

參考文獻(xiàn)：

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（廣西省桂林市穿山中學(xué)）