初中英語教師提高教學有效性的策略研究

張?zhí)K娟

摘 要：在提高教學有效性的過程中，初中英語教師就需要秉承“以生為本”的教育理念去進行教學策略的研究和創(chuàng)新。引入趣味游戲、融入生活素材以及小組合作交流這三種教學策略就是在此基礎上產(chǎn)生的，旨在幫助教師提高自身教學的有效性。這樣的話，學生在教師的教學活動中就能夠有著十分豐富的收獲，他們也因此奠定了堅實的英語基礎，在未來也能夠更好地進行英語知識的學習。

關鍵詞：教學有效性;有效提高;初中英語

在傳統(tǒng)的英語教學模式中，教師主講，學生主聽。單一且乏味的教學方式讓學生失去了學習英語的興趣，再加上相較于小學英語知識，初中英語知識的難度加大，學生甚至會對英語產(chǎn)生抗拒感，這些都使英語教師的教學工作難以順利開展，教師的教學效率可想而知。因而為了提高教學的有效性，初中英語教師就需要研究多樣化的教學策略，而不是將自己束縛在傳統(tǒng)的英語教學模式中。在多樣化教學策略的影響下，教師的教學過程就會更加生動。

一、引入趣味游戲，激發(fā)學生學習興趣

學習興趣是學生學習的內(nèi)在驅(qū)動力，在學生學習的過程中發(fā)揮著極為重要的作用。如果學生缺乏學習英語知識的興趣，那即使初中英語教師對學生再三督促，學生也不會有著積極的學習態(tài)度和學習行為。此時初中英語教師的教學活動缺乏了學生的參與和配合，其教學效率可想而知。因而在提高教學有效性的過程中，激發(fā)學生的學習興趣是初中英語教師必須要做到的，此時他們就可以在自己的教學中引入趣味游戲。例如：《Stay away from windows and heavy furniture》這一單元涉及到了地震這一自然災害，學生需要學習的英語知識也與之相關。因而為了激發(fā)學生的學習興趣，筆者所設計的游戲內(nèi)容就會聯(lián)系到地震。此時筆者就會為學生設計了搶答游戲，筆者會向?qū)W生提出各種與地震有關的問題，學生需要用英語來進行搶答。搶答過程中出現(xiàn)錯誤的學生會獲得一次抽獎機會，能夠指正搶答學生錯誤的學生也會獲得一次抽獎機會，搶答并且答對的學生會獲得兩次抽獎機會。這樣一來，學生的好勝心就會得到激發(fā)，他們會認真地傾聽筆者的問題，并且積極地展開搶答。因為需要用英語進行回答，此時學生的學習興趣也成功地被激發(fā)，促使筆者的教學活動有了一個良好的開端。

二、融入生活素材，幫助學生聯(lián)系生活

英語知識具有抽象復雜的特點，形象思維發(fā)揮主要作用的學生在學習的過程中很難對其進行理解。初中英語教師此時就需要發(fā)揮自己的引導作用，幫助學生更輕松地進行英語知識的學習。那么教師該如何去做呢？此時他們就可以在自己的教學中融入生活素材，讓學生對抽象的英語知識有一個形象的認知。除此之外，融入生活素材還能夠幫助學生聯(lián)系現(xiàn)實生活，為學生日后對英語知識的應用奠定堅實的基礎。例如：《You should smile at her》這一單元涉及到了提建議的生活場景，筆者需要學生鞏固已經(jīng)學過的向別人提建議的表達方式，如What do you think？＼What should I do？＼How about..？基于此，筆者會利用多媒體為學生展示需要提建議的生活場景。為了吸引學生的注意力，在開展課堂教學活動之前，筆者就會搜集學生遇到問題并且無法解決的生活場景，如怎樣委婉地拒絕別人的邀請、怎樣更好地兼顧學習與玩耍等。在課堂教學的時候，筆者就會將這些生活場景呈現(xiàn)給學生，擁有同樣問題的學生渴望得到別人的建議，他們此時就需要思考該如何用英語來尋求別人的建議，提出建議的學生也需要思考該如何用英語來給別人建議。這樣一來，學生在該節(jié)課中所學到的英語知識就能更好地應用到他們的生活中去。

三、小組合作交流，培養(yǎng)學生表達能力

英語是語言類的學科，用英語來進行交際是英語知識的主要功能，初中英語教師必須要在自己的教學中有所體現(xiàn)。此時初中英語教師就需要為學生進行科學的分組，讓學生以小組的形式展開溝通和交流，進而在此過程中對學生的口語表達能力進行有效的培養(yǎng)。在小組溝通交流的過程中，學生需要指出其他學生在表達方面出現(xiàn)的錯誤，進而促使其他學生及時改正。這樣的話，學生的口語表達能力就能夠得到培養(yǎng)，教師的教學也會更具有效性。例如：在進行《Cambridge is a beautiful city in the east of England》這一單元的教學中，學生學到的知識有表示方位和位置的句型，其可以用來介紹地點。因而在課堂教學的時候，筆者就會讓學生選擇一個自己感興趣的地方，運用所學的英語知識將之介紹給其他學生。為了順利地落實這一介紹活動，筆者會對學生進行科學有效的分組。當每一名學生完成介紹之后，小組內(nèi)的所有成員就需要選出一個介紹得最好的學生和一個進步最快的學生，并且報給筆者，筆者在檢驗了之后覺得符合選擇標準，就會對其進行獎勵。為了獲得筆者的獎勵，學生就會認真地進行交流，也會認真地傾聽其他學生的介紹，并且努力地指出其他學生的錯誤，促使其他學生的表現(xiàn)更加完美。

總而言之，在提高自身教學有效性的過程中，初中英語教師需要激發(fā)學生的學習興趣，這樣做可以讓學生的英語學習更具動力;初中英語教師需要幫助學生聯(lián)系現(xiàn)實生活，這樣做可以讓學生形象地認知英語知識;初中英語教師需要培養(yǎng)學生的口語表達能力，這樣做可以讓學生更好地應用所學的英語知識。基于此，初中英語教師必須要從這三方面出發(fā)來研究有效的教學策略，旨在提高自身教學的有效性，為學生營造一個學習英語的良好環(huán)境。

參考文獻：

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（湖北省十堰市張灣區(qū)東風五中）