芻議小學數(shù)學課堂培養(yǎng)學生數(shù)學核心素養(yǎng)的策略

曲金曄

摘 要：在小學數(shù)學課堂上有效提高教學活動的有效性，有賴于教師教學效果的提升，也有賴于學生自主學習能力的有效發(fā)揮。在新課程改革以來對小學數(shù)學教學過程中的有效性提出了更高的要求，這是對有效培養(yǎng)學生數(shù)學核心素養(yǎng)的一種反映，也進一步凸顯了學生數(shù)學核心素養(yǎng)的重要性。因此，教師應當具有與時俱進的教學理念，順應新課程改革的發(fā)展趨勢，以先進的教學理念為指導，從創(chuàng)新型的教學模式中汲取智慧，促進小學數(shù)學高效課堂的有效構建，促進學生數(shù)學核心素養(yǎng)的有效提升。

關鍵詞：小學數(shù)學;核心素養(yǎng);課堂氛圍;教學情境;小組合作

在培養(yǎng)學生數(shù)學核心素養(yǎng)的過程中，教師應當及時意識到傳統(tǒng)教學模式無法滿足現(xiàn)代化教學目標的客觀事實。在傳統(tǒng)的小學數(shù)學課堂上，教師對數(shù)學知識點的講解往往采用類似于“灌輸式”的教學方式，僅僅注重數(shù)學知識點的講解，而不注重學生是否真正的理解了相關知識點，造成了教學效率的低下與教學質量的不盡如人意。因此，教師應當堅定的運用新課程改革以來的先進教學模式，本著尊重學生在課堂上主體地位的教學理念，并且促進學生學習積極性的有效激發(fā)，讓學生在學習過程中能夠產生更強的獲得感。

一、尊重學生在課堂上的主體地位，引導學生發(fā)揮主觀能動性

學生在課堂上主體地位的確立是新課程標準確立以來的重要原則。學生在小學數(shù)學課堂上主體地位的確立，不僅有利于教師引導學生在發(fā)揮自主學習能力的基礎上實現(xiàn)高效的學習，還有利于培養(yǎng)學生獨立解決數(shù)學問題的意識與能力，有效促進學生數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，教師應當在小學數(shù)學知識點的教學過程中，注重學生課堂主體地位的確立，尊重學生在學習過程中自主學習能力的有效發(fā)揮，促進學生數(shù)學學習能力的提升，進而有效提升學生的數(shù)學核心素養(yǎng)。

例如，在學習“相交與垂直”時，我本著尊重學生在課堂上主體地位的教學理念，首先引導學生在發(fā)揮學習主動性的基礎上，對課文內容進行先期的自主預習，并且在預習過程中對教材中的重要理論部分進行標記與重點記憶。當打通知識點各個“關節(jié)”的時候，在運用相關知識點解決實際問題的時候就會變得更為游刃有余。學生在自主預習過程中對相交與垂直度知識有了一個較為清晰的認知，而后我引導學生進行學習實踐，讓學生在草稿紙上畫出相交與垂直，通過實踐加深學生對二者的認知，深化學生對知識點的認識。

二、營造和諧民主的課堂氛圍，鼓勵學生大膽發(fā)問

和諧民主的課堂氛圍對提升學生的學習效果具有十分重要的促進作用，還有利于將學生的學習興趣充分的激發(fā)出來。除此之外，課堂氛圍的營造還會使小學數(shù)學課堂更有家的感覺，讓學生能夠在學習過程中產生歸屬感，進一步提升學生的課堂代入感。在此基礎上，教師應當注重和諧民主課堂氛圍的營造，并且鼓勵學生在這樣的課堂氛圍中進行大膽的發(fā)問，有效促進師生互動的開展，讓學生能夠在小學數(shù)學課堂上實現(xiàn)數(shù)學學習效率與學習質量的雙提升。

例如，在學習“加法結合律”時，這節(jié)課的知識點對提升學生的運算效率與運算質量具有重要的促進作用。尤其是對于運算效率而言，學生在掌握科學化的運算方法之后，就可以在解決實際問題時候節(jié)省時間，并且避免出錯?；诖?，我為學生營造了一種和諧民主的課堂氛圍，引導學生在學習過程中如果遇到難以理解或者難以解決的問題就大膽提問。在整合學生不同的問題過程中，對學生遇到的共性問題進行綜合評估并統(tǒng)一講解，有效促進了教學效率與教學質量的提升。在此基礎上，學生在和諧民主的課堂氛圍中實現(xiàn)了高效率與高質量的學習，達到了培養(yǎng)學生數(shù)學核心素養(yǎng)的目的。

三、利用小組合作學習優(yōu)勢，促進學生團隊精神與協(xié)作能力的提升

小組合作學習法具有獨特的教學優(yōu)勢，最重要的就是促進學生學習團隊精神與協(xié)作能力的提升，并且在此基礎上鍛煉學生的小組合作學習水平，促進學生學習效果的提升，也促進教學有效性的提升。因此，教師應當在提高學生數(shù)學核心素養(yǎng)的過程中引入小組合作學習法，將學生劃分為若干的學習小組，并且在進行教學時根據(jù)學生的真實數(shù)學水平，為學生設置合適的學習任務，引導每一個學生參與到學習中來，極大地增強學生的課堂參與感，促進學生數(shù)學核心素養(yǎng)的有效提升。

例如，在學習“正負數(shù)”時，我秉承著培養(yǎng)學生數(shù)學核心素養(yǎng)的教學理念，將小組合作學習法運用到了小學數(shù)學課堂上，在促進學生數(shù)學核心素養(yǎng)培養(yǎng)的道路上越走越堅實。我首先在科學、合理劃分小組的理念指導下，將學生劃分為若干的學習小組，并且在此基礎上引導學生進行了小組合作學習。我還為學生做了課前導入，即：“在實際生活中正負數(shù)有很廣泛的應用，那么你們都知道哪些運用到負數(shù)的知識呢？負數(shù)又有哪些特點呢？”在這種課前導入的影響之下，學生的學習積極性得到了有效的提升，并且在學習中學生對正負數(shù)的知識點產生了濃厚的學習興趣，有利于對學生數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，促進了學生數(shù)學學習水平的提升。

總而言之，學生數(shù)學素養(yǎng)的有效培養(yǎng)有賴于小學數(shù)學高效課堂的構建，而小學數(shù)學高效課堂的構建離不開教師教學理念的更新與新型教學模式的運用。因此，本著促進學生數(shù)學思維有效提升的教學理念，教師應當恰當利用新課程改革以來的教學思想，充分尊重學生學習主動性的發(fā)揮，調動學生的學習積極性，以促進學生學習興趣的有效激發(fā)，在多元化方法的作用下，促進學生數(shù)學核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。

參考文獻：

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[2]葛慶華.小學生數(shù)學核心素養(yǎng)的現(xiàn)狀及培養(yǎng)策略[J].內蒙古教育，2016（35）：22.

（遼寧省沈陽市沈河區(qū)朝陽一校東安小學）