提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的策略

殷小杰

摘 要：語(yǔ)文是小學(xué)階段教育事業(yè)當(dāng)中十分重要的課程，語(yǔ)文教學(xué)能夠在較大程度上影響學(xué)生的綜合發(fā)展，對(duì)于學(xué)生其他學(xué)科的學(xué)習(xí)也有著直接性的影響。而閱讀是語(yǔ)文課程教學(xué)當(dāng)中的重要組成部分，通過閱讀教學(xué)，可以引導(dǎo)學(xué)生掌握大量的知識(shí)，提高學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備量，同時(shí)有利于學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高。因此，小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)中，教師應(yīng)加強(qiáng)閱讀部分的重視度，并且采取有效的方式，實(shí)施多元化的語(yǔ)文閱讀教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文閱讀興趣，同時(shí)提高學(xué)生的閱讀水平，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果，本文就提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的策略展開了分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;閱讀教學(xué);有效策略

新的教育改革中強(qiáng)調(diào)了廣大知識(shí)傳授者應(yīng)在開展教學(xué)活動(dòng)的過程中，全面推動(dòng)學(xué)生的綜合發(fā)展，幫助學(xué)生在成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期能夠獲得綜合能力的提高。但是由于受到了傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的影響，大多數(shù)教師往往在教學(xué)過程中過于注重單一化的講解模式，不僅在較大程度上限制了學(xué)生的綜合發(fā)展，同時(shí)影響了教學(xué)效果的提高。因此，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)過程中，教師想要有效提高教學(xué)效果，需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際發(fā)展需求以及新課程改革的理念，實(shí)施多元化教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力，強(qiáng)化學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)等，從而實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果。

一、提高閱讀思維能力

立足于小學(xué)階段學(xué)生的角度上而言，他們?cè)陂喿x的過程中需要具備良好的思維能力，這樣才能更好的理解文本知識(shí)，但是由于大多數(shù)教師通常在教學(xué)過程中，過于注重采用單一化的教學(xué)模式，往往將自己作為了整體課堂教學(xué)活動(dòng)開展的主體部分，忽略了學(xué)生課堂主體性的體現(xiàn)，導(dǎo)致了學(xué)生思維能力培養(yǎng)受到了一定程度上的限制。所以，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)過程中為了提高質(zhì)量，教師需要擺正自己引導(dǎo)者的角色，充分體現(xiàn)出學(xué)生在課堂中的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中進(jìn)行自主、積極的思考，培養(yǎng)學(xué)生閱讀思維能力，強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)等。

例如，在進(jìn)行《麻雀》教學(xué)的過程中，為了激發(fā)學(xué)生們?cè)谡n堂中積極主動(dòng)閱讀的興趣，同時(shí)有效強(qiáng)化學(xué)生的閱讀思維能力培養(yǎng)，筆者首先在引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行閱讀活動(dòng)之前，提出了相關(guān)的問題：“文中出現(xiàn)了哪些角色？本文的敘述順序是什么？課文圍繞麻雀寫了一件什么事？鳥兒的英勇表現(xiàn)在哪里？‘它的愛的激情又是指什么？作者是如何表達(dá)自己的虔敬之情的？”等等。然后，筆者要求學(xué)生們?cè)谡n堂中，結(jié)合這些相關(guān)的問題展開了閱讀活動(dòng)，促使學(xué)生們能夠在閱讀的過程中進(jìn)行自主思考，并且使學(xué)生的語(yǔ)文閱讀活動(dòng)更加具有針對(duì)性。如此一來(lái)，通過筆者的問題引導(dǎo)，學(xué)生們不僅在閱讀過程中掌握了大量的知識(shí)，同時(shí)強(qiáng)化了學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)以及閱讀水平。

二、延伸課外閱讀活動(dòng)

課本教材中的知識(shí)內(nèi)容相對(duì)來(lái)說(shuō)有著較強(qiáng)的教育意義，但是其中的知識(shí)內(nèi)容是比較有限的，如果教師僅僅依靠課本教材中的知識(shí)內(nèi)容展開閱讀活動(dòng)，那么容易造成學(xué)生的知識(shí)面比較窄，同時(shí)無(wú)法全面提高學(xué)生閱讀素養(yǎng)，限制了學(xué)生知識(shí)視野的拓展，整體的語(yǔ)文閱讀教學(xué)效果也難以獲得有效的提高。因此，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)過程中，教師需要適當(dāng)拓展課外閱讀活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在多元化的課外閱讀活動(dòng)中不斷拓展自身知識(shí)視野，強(qiáng)化學(xué)生的閱讀能力，加強(qiáng)學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備量，為學(xué)生后續(xù)的綜合發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

例如，在日常課堂教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，筆者除了講解課本教材中的知識(shí)內(nèi)容以外，還會(huì)適當(dāng)根據(jù)班級(jí)當(dāng)當(dāng)中不同學(xué)生的興趣愛好，引入一些趣味性、科幻性等多種多樣的課外讀物，讓學(xué)生能夠在閱讀的過程中掌握大量的知識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的提高。其次，筆者還會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生們合理安排自己的課余時(shí)間，在課余時(shí)間通過查閱書籍等方式，閱讀大量的課外文章，促使學(xué)生們?cè)陂喿x的過程中不斷提高自身的知識(shí)視野，加強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)理解，強(qiáng)化學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備量。此外，筆者還會(huì)適當(dāng)組織學(xué)生們開展“課外閱讀大賽”“課外閱讀分享會(huì)”等多種多樣的閱讀活動(dòng)，進(jìn)而有效強(qiáng)化閱讀教學(xué)的最終效果。

三、構(gòu)建閱讀教學(xué)情境

教學(xué)情境是現(xiàn)代化教育背景下一種新型的模式，主要是指教師根據(jù)具體知識(shí)內(nèi)容，為學(xué)生們打造出一個(gè)輕松愉悅的情景，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的想象能力等，這種教學(xué)模式的出現(xiàn)有效打破了傳統(tǒng)教育理念的束縛，同時(shí)受到了廣大學(xué)生的喜愛與歡迎。鑒于此，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)過程中，教師可以結(jié)合具體的知識(shí)內(nèi)容，為學(xué)生們構(gòu)建出良好的閱讀情境，促使學(xué)生更加積極主動(dòng)地進(jìn)行語(yǔ)文閱讀活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生的閱讀情感培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)閱讀文本的內(nèi)涵，從而實(shí)現(xiàn)良好的語(yǔ)文閱讀教學(xué)效果。

例如，在進(jìn)行《觀潮》教學(xué)的過程中，為了營(yíng)造出良好的閱讀教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地參與閱讀活動(dòng)的興趣，筆者首先在開展課堂教學(xué)活動(dòng)之前整理了與錢塘江大潮相關(guān)的圖片、視頻等資料，并且將這些資料整合成了微課的形式。然后，在課堂教學(xué)活動(dòng)實(shí)施的過程中，筆者應(yīng)用了多媒體的方式進(jìn)行了展示，通過這種直觀的畫面為學(xué)生們構(gòu)建出了良好的課堂情境，促使學(xué)生們能夠在這種良好的情境之中積極閱讀，培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)興趣。由此我們可以看出，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)過程中為了提高質(zhì)量，教師可以通過多媒體的方式為學(xué)生們構(gòu)建出閱讀情境，強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)文閱讀興趣培養(yǎng)，進(jìn)而提高整體的教學(xué)質(zhì)量。

總而言之，閱讀是小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)當(dāng)中的重要部分，通過閱讀活動(dòng)的有效開展，能夠強(qiáng)化學(xué)生知識(shí)掌握程度，并且提高學(xué)生的閱讀水平等，幫助學(xué)生在身心成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期得到綜合方面的提高。

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（新疆烏魯木齊市第四十四中學(xué)）