提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的策略

劉陽(yáng)

摘 要：數(shù)學(xué)是小學(xué)階段教育體系當(dāng)中十分重要的課程，通過數(shù)學(xué)課程的教學(xué)不僅可以強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)掌握程度，同時(shí)還可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，強(qiáng)化學(xué)生的邏輯性等，對(duì)于小學(xué)階段學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)以及發(fā)展有著十分重要的基礎(chǔ)作用。所以這一階段的數(shù)學(xué)課程教學(xué)中，教師為了推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量的提高，并且培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)發(fā)展，需要積極探索更加科學(xué)有效的教學(xué)模式，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，能夠獲得綜合方面的成長(zhǎng)與進(jìn)步，從而實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果。本文就提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的策略展開分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)質(zhì)量;提高策略

在新的教育改革背景下，以往將學(xué)生成績(jī)提高作為主要目標(biāo)的教育理念已經(jīng)逐漸被淘汰，而是需要教師強(qiáng)化學(xué)生綜合素養(yǎng)，并且將學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)作為教學(xué)中的重點(diǎn)部分。在素質(zhì)教育理念的深入實(shí)施背景下，對(duì)廣大知識(shí)傳授者帶來(lái)了巨大的挑戰(zhàn)。因此小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，為了全面提高教學(xué)質(zhì)量，教師需要從多方面進(jìn)行分析，根據(jù)這一階段學(xué)生的綜合發(fā)展現(xiàn)狀，以及傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端進(jìn)行思考，實(shí)施更加科學(xué)化的教學(xué)模式，不斷調(diào)整自身的教育理念，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，并且引導(dǎo)學(xué)生更加積極主動(dòng)地參與數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

一、構(gòu)建教學(xué)情境

眾所周知，數(shù)學(xué)課程知識(shí)內(nèi)容相對(duì)來(lái)說有著較強(qiáng)的抽象性、邏輯性等。而小學(xué)階段的學(xué)生相對(duì)來(lái)說思維能力、邏輯能力比較薄弱，通常在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中難以深入理解其中的重難點(diǎn)知識(shí)，從而容易導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏懼感與排斥感，不利于整體教學(xué)質(zhì)量的提高。所以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且引導(dǎo)學(xué)生更加直觀、具體地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。教師可以為學(xué)生們構(gòu)建出良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生在良好的情境之中進(jìn)行感知，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)楦有蜗蟆⒕唧w的形式，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

例如，在進(jìn)行“線與角”教學(xué)的過程中，筆者首先在開展教學(xué)活動(dòng)之前，應(yīng)用了現(xiàn)代化信息技術(shù)設(shè)備將相交與垂直、平移與平行等制作成了動(dòng)畫演示的視頻形式。然后在課堂教學(xué)過程中，筆者及時(shí)通過了多媒體大屏幕的方式，將相關(guān)的動(dòng)畫演示視頻展示出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生們?cè)谡n堂中進(jìn)行了直觀的觀看，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣，構(gòu)建出了良好的課堂教學(xué)情境。學(xué)生在這種良好的情境之中能夠進(jìn)行更加深入化的感知，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性與積極性等。與此同時(shí)，筆者再及時(shí)結(jié)合課本教材中的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行講解，促使學(xué)生們能夠在課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中更加深入的理解知識(shí)，并且有效拓展了相關(guān)的教學(xué)資源。由此我們可以看出，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中教師可以適當(dāng)構(gòu)建出良好的情境，借助情境教學(xué)模式轉(zhuǎn)變抽象化的數(shù)學(xué)知識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度與了解程度。

二、強(qiáng)化學(xué)生思考

對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言，數(shù)學(xué)課程知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)離不開自己的思考，只有經(jīng)過自己的思考與分析才能更加全面地掌握知識(shí)。但是大多數(shù)教師往往在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中過于注重自己的講解，導(dǎo)致了學(xué)生在課堂中缺乏自主思考的機(jī)會(huì)，限制了學(xué)生思維能力的提高。所以小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)過程中，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的教育模式充分體現(xiàn)出學(xué)生的主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行自主思考，強(qiáng)化學(xué)生的思維能力培養(yǎng)，并且強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，提高學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)自主思考的能力。

例如，在進(jìn)行“人口普查”教學(xué)的過程中，為了加強(qiáng)學(xué)生們?cè)谡n堂中的思考能力提升，筆者在課堂中講解知識(shí)的過程中，結(jié)合本節(jié)課程教學(xué)當(dāng)中的重難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行了分析，并且適當(dāng)提出：個(gè)位上的計(jì)數(shù)單位是幾？十位上的計(jì)數(shù)單位是多少？萬(wàn)位呢？千萬(wàn)位呢？同一個(gè)數(shù)字，把它寫在不同的數(shù)位上，它表示的意義相同嗎？0在什么位置時(shí)不讀出來(lái)呢？然后，筆者引導(dǎo)學(xué)生們結(jié)合自己的理解以及課本教材中的相關(guān)知識(shí)內(nèi)容展開了思考，加強(qiáng)了學(xué)生的知識(shí)理解程度，同時(shí)有效強(qiáng)化了學(xué)生的課堂思維意識(shí)培養(yǎng)。如此一來(lái)，筆者通過這種教學(xué)模式不僅有利于整體教學(xué)效果的提高，同時(shí)對(duì)于學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展也有著較強(qiáng)的幫助。

三、融入生活元素

數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容與實(shí)際生活之間有著千絲萬(wàn)縷的關(guān)聯(lián)，從某種角度上來(lái)看，數(shù)學(xué)知識(shí)主要來(lái)源于生活之中，而我們的日常生活中也處處有著數(shù)學(xué)知識(shí)的體現(xiàn)。將數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活相結(jié)合進(jìn)行教學(xué)，可以使學(xué)生更加深入的掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，并且培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中教師應(yīng)注重適當(dāng)融入生活化元素，結(jié)合實(shí)際生活展開多元化的教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活之間的關(guān)聯(lián)，強(qiáng)化學(xué)生的生活化學(xué)習(xí)意識(shí)，同時(shí)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，實(shí)現(xiàn)良好的數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

例如，在進(jìn)行“生活中的負(fù)數(shù)”教學(xué)過程中，筆者首先在課前組織學(xué)生觀看天氣預(yù)報(bào)，記錄全國(guó)一些大城市的氣溫情況，讓學(xué)生查看地圖找到調(diào)查的城市的位置，幫助了解溫度與位置的關(guān)系。在課堂教學(xué)過程中，筆者再結(jié)合學(xué)生記錄的溫度進(jìn)行簡(jiǎn)單交流，并抽出2組數(shù)據(jù)與零度進(jìn)行了比較，促使學(xué)生們對(duì)于溫度知識(shí)有了直觀性的了解。其次，筆者在課前安排了學(xué)生調(diào)查記錄相關(guān)的數(shù)據(jù)，如儲(chǔ)蓄卡上記錄的存取款數(shù)據(jù)，海拔高度的記錄等，了解生活中的負(fù)數(shù)，以增加一些感性認(rèn)識(shí)，激起學(xué)生探素負(fù)數(shù)奧秘的興趣，使學(xué)生了解數(shù)字的作用。

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中教師為了提高整體的教學(xué)效果，需要從多方面出發(fā)探究更加科學(xué)有效的模式，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際發(fā)展情況實(shí)施多元化的策略，調(diào)整自身的教學(xué)觀念，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果。

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（廣東省梅州市興寧市興城第八小學(xué)）