小學(xué)數(shù)學(xué)教材靈活處理策略探究

葉永菊

摘 要：學(xué)習(xí)過程是首先模擬然后進(jìn)行持續(xù)創(chuàng)新的過程。如果教師只專注培養(yǎng)學(xué)生模仿而忽略發(fā)展學(xué)生的思維能力，那么學(xué)生將成為考試的機(jī)器，并失去獨(dú)立思考的能力。素質(zhì)教育要求數(shù)學(xué)老師在講課中不斷加深教材內(nèi)容，改變教學(xué)方式。為了使靈活的教科書問題解決方法更適合各個層次的學(xué)生，本文將重點(diǎn)介紹小學(xué)數(shù)學(xué)教材的靈活處理方法，以期創(chuàng)建一個高質(zhì)量、高效的學(xué)生數(shù)學(xué)課堂。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教科書;策略研究

在課程改革的新階段，將更多的重點(diǎn)放在學(xué)生的自我指導(dǎo)學(xué)習(xí)上。在實(shí)踐中，學(xué)生已經(jīng)有了一些生活經(jīng)歷，這些生活經(jīng)歷最初消除了學(xué)習(xí)新知識的學(xué)習(xí)障礙，并縮短了了解新知識的距離。那么，老師如何利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，如何指導(dǎo)學(xué)生在獨(dú)立開放的教室里學(xué)習(xí)，以更好地反映新課程改革的理念。這就要求教師依靠透明的教科書，跟隨教科書以發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識，根據(jù)教科書的特征選擇材料，靈活運(yùn)用教科書教學(xué)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教科書的特點(diǎn)

第一，與傳統(tǒng)教科書相比，新教科書與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系更為緊密。第二，小學(xué)數(shù)學(xué)教科書目前致力于改善數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，并正在努力改善數(shù)學(xué)教學(xué)方法。第三，這套高級教科書的取向完全不同。

二、教科書翻譯策略研究

（一）加強(qiáng)關(guān)于教科書文本解釋的討論

積極改變對文本解釋的誤解，并將文本錯誤追溯到根本原因。教師必須首先及時發(fā)現(xiàn)問題的根源。在正常的教學(xué)和準(zhǔn)備過程中要注意整合性，否則將阻止教科書的解釋深入每一堂課。

（二）課程整合建議

在下課后，老師通過交換日常的教學(xué)和研究活動，以書面記錄形式記錄感受。只有通過記錄教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，才能隨著時間的推移而積累，而課外內(nèi)容的整合和記錄，才可以轉(zhuǎn)化為教學(xué)和研究成果。因此，建議教師在教育機(jī)構(gòu)或校園中，提高教學(xué)素養(yǎng)和對教科書解釋的理解，這是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的必要條件。

（三）確定示例數(shù)學(xué)問題的狀態(tài)并解釋教科書中的文本

示例是數(shù)學(xué)教科書中最重要的部分。其是多種多樣和標(biāo)準(zhǔn)化的，數(shù)學(xué)示例可以使學(xué)生從示例中得出結(jié)論，根據(jù)培訓(xùn)難點(diǎn)和主要科目，確定培訓(xùn)目標(biāo)及其狀況。為了使提出示例問題變得簡單，教師需要能夠理解主要的示例問題和教科書課文的內(nèi)容，根據(jù)需要向?qū)W生提供更多提示和補(bǔ)充。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教材建設(shè)策略分析

（一）使用教材創(chuàng)造有趣的教學(xué)環(huán)境

在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教科書中，大部分內(nèi)容是基于文本、圖片和數(shù)學(xué)示例的靜態(tài)內(nèi)容。這些靜態(tài)內(nèi)容雖然對小學(xué)生有一定的教學(xué)意義，但仍然很無聊，可能無法完全吸引學(xué)生的注意力。同時，教科書中的例子是不變的，在長期學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生將逐漸對示例失去興趣。這還要求教師為吸引學(xué)生的注意力并讓學(xué)生專注于本課，將教學(xué)資源與教科書分開，以創(chuàng)造生動有趣的教學(xué)環(huán)境。

（二）整合教材，擴(kuò)大知識面

教科書通常基于學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，這可能會使一些相似的知識散布在不同的位置，這不僅破壞了學(xué)生知識體系的組成，而且使學(xué)生學(xué)到了相似的知識，令人困惑。在這種情況下，教師需要整合整個教科書的教學(xué)知識體系，并幫助學(xué)生形成知識體系。同樣，教師應(yīng)強(qiáng)調(diào)將教科書資源整合到日常教學(xué)活動中的重要性，并充分整合本課的教學(xué)目標(biāo)，以擴(kuò)大知識面并促進(jìn)學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展。

（三）專注于問題研究并提高學(xué)生的能力

在新課程改革的背景下，教學(xué)的主要目的是發(fā)展學(xué)生的各種技能并鼓勵學(xué)生的全面發(fā)展。為了發(fā)展技能，教師需要在教學(xué)過程中重視學(xué)生群體，發(fā)展學(xué)生自主能力，并逐步提高學(xué)生在課堂上的參與度。因此，在編寫教材時，教師應(yīng)充分注意某些課程，以反映教材中學(xué)生的主體，將課堂“歸還”給學(xué)生，并注意提高學(xué)生的獨(dú)立性。

（四）提供教學(xué)材料的層次結(jié)構(gòu)并加強(qiáng)教學(xué)邏輯

小學(xué)數(shù)學(xué)教科書在許多知識要點(diǎn)的總結(jié)中僅提供一種參考，但知識的連貫性和順序卻存在一定差距。因此，教師在這方面必須挖掘和解釋知識，充分展示教材的水平和邏輯。

例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)二年級時講授《數(shù)據(jù)收集和處理》時，教科書直接詢問了教學(xué)示例中的師生人數(shù)，而忽略了普通教學(xué)法和分散教學(xué)法的結(jié)合。盡管這種方法使知識快速轉(zhuǎn)移，但忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀性。在初步的統(tǒng)計(jì)聯(lián)系中，數(shù)據(jù)收集和分類是傳達(dá)和理解知識的最重要方法，但是此處省略了此步驟，并且培訓(xùn)材料的價(jià)值沒有得到充分證明?；谶@些考慮，教師應(yīng)結(jié)合教科書進(jìn)行二次發(fā)展，并具體發(fā)展所學(xué)知識。

（五）了解教材并促進(jìn)學(xué)習(xí)資料的日常生活

面向生活的數(shù)學(xué)教學(xué)是一種將課堂上的教學(xué)與學(xué)生的真實(shí)生活聯(lián)系起來，并將數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生的真實(shí)生活狀況，在真實(shí)生活環(huán)境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一種教學(xué)方法。這里提到的學(xué)生的真實(shí)生活不僅是恢復(fù)數(shù)學(xué)課上純正的學(xué)生生活狀況，而且還是恢復(fù)數(shù)學(xué)生活狀況。

（六）利用數(shù)學(xué)知識來分析實(shí)際問題

數(shù)學(xué)知識最終為生活服務(wù)，并重返社會生活。教師應(yīng)充分利用學(xué)生的現(xiàn)有生活經(jīng)驗(yàn)，隨時將學(xué)生的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中，解決周圍的數(shù)學(xué)問題，以了解數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的價(jià)值。教師應(yīng)積極鼓勵學(xué)生收集，整理和處理生活中的數(shù)學(xué)問題，獲得解決簡單實(shí)際問題的經(jīng)驗(yàn)和方法，感受生活與數(shù)學(xué)知識之間的聯(lián)系，并不斷改善數(shù)學(xué)的應(yīng)用。數(shù)學(xué)教學(xué)不僅應(yīng)側(cè)重于知識的搜索過程，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識和教授數(shù)學(xué)技能，而且還應(yīng)積極地教給學(xué)生觀察世界，理解世界并掌握數(shù)學(xué)問題分析的方法和技術(shù)。

這些教科書內(nèi)容全面，用途廣泛，但是現(xiàn)場教學(xué)仍存在一些局限性。因此，教師應(yīng)重新學(xué)習(xí)教科書進(jìn)行適當(dāng)補(bǔ)充，以使教科書的知識與學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣更加緊密，并且應(yīng)靈活，創(chuàng)造性地處理教科書，以便數(shù)學(xué)教科書可以更好地適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

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（浙江省青田縣二中湖邊校區(qū)）