核心素養(yǎng)下的初中英語閱讀信息化教學措施分析

劉靜 羅文珍

摘 要：在教育觀念轉(zhuǎn)變的背景下，對學生進行核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與訓練成為教學過程中的一項重要任務(wù)，各種教學活動的開展都是以核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)的。而在信息化技術(shù)手段廣泛應(yīng)用于教學實踐中之后，教師可以充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，對課堂教學進行改進與完善，以實現(xiàn)教學活動的目的。在初中英語課程的教學實踐中，教師將信息化手段與課堂教學活動進行充分融合，能夠讓學生得到更加有效的培養(yǎng)，為學生英語核心素養(yǎng)的增強以及教學效率的提升提供支持。

關(guān)鍵詞：初中英語;閱讀教學;核心素養(yǎng);信息化課堂

閱讀是英語教學中的一項重要內(nèi)容，能夠為學生知識面的延伸以及認知理解能力的提供支持，同時還能夠?qū)W生的應(yīng)用能力進行鍛煉，實現(xiàn)教學活動的目的。在素質(zhì)教育深入實施的背景下，教師注重訓練學生的閱讀能力，能夠讓學生在學習的過程中更加高效地對英語知識進行理解與掌握，實現(xiàn)促進學生英語能力發(fā)展的教學目標。在核心素養(yǎng)背景下的英語閱讀中，教師要制定一系列的教學計劃并對學生進行引導和培養(yǎng)，以實現(xiàn)教學活動的目的，促進學生的有效發(fā)展。

一、利用信息技術(shù)豐富閱讀內(nèi)容，提升文化意識

信息技術(shù)在教學中的應(yīng)用為學生提供了更加豐富多樣的學習資源，打破了傳統(tǒng)課堂單調(diào)的以教材內(nèi)容為主要教學資源的模式，為學生認知的開闊與發(fā)展創(chuàng)造了更加有利的條件，使其能夠在學習的過程中獲得多元文化的感染與熏陶，形成更加開放包容的文化意識。在初中英語課程的教學過程中，教師利用信息技術(shù)進行閱讀內(nèi)容的擴充，并進行講解分析，能夠讓學生更加直觀形象地對文章的內(nèi)容進行理解與掌握，從而為實現(xiàn)教學活動的目的，促進學生英語閱讀能力和核心素養(yǎng)的發(fā)展提供保障。

例如在教學“I think that mooncake are delicious！”這一單元時，筆者會借助多媒體教學設(shè)備進行閱讀內(nèi)容的延伸，引導學生對閱讀材料中的節(jié)日習俗和深層次的文化精神內(nèi)涵進行感受與體悟，使其在擴展知識面的同時獲得文化意識的提升。比如在本節(jié)課上，筆者以影片《Coco》為切入點，向?qū)W生展示了有關(guān)墨西哥亡靈節(jié)的介紹性文章，讓學生在影片片段的輔助下對文章中講述的亡靈節(jié)的習俗形成了解與認知，從而對節(jié)日以及其背后的文化內(nèi)涵產(chǎn)生更加深層次的感知，實現(xiàn)信息化教學促進學生核心素養(yǎng)發(fā)展的目的。

二、利用信息技術(shù)指導閱讀實踐，增強語言能力

英語作為一門語言類課程，語言應(yīng)用能力是學生應(yīng)當重點掌握的技能，同時也是教師教學活動中的重點。在傳統(tǒng)的教學過程中，教師的英語教學只注重進行書面表達能力的鍛煉，忽視了學生閱讀能力的培養(yǎng)，給學生英語能力的協(xié)調(diào)發(fā)展造成了影響。在信息技術(shù)應(yīng)用于教學實踐之后，教師的教學思想發(fā)生了轉(zhuǎn)變，對學生閱讀能力的關(guān)注增加。因此在初中英語課程的教學過程中，教師可以充分發(fā)揮信息化教學的優(yōu)勢，引導學生在閱讀的過程中進行語言表達鍛煉，以實現(xiàn)教學活動的目的，促進學生的發(fā)展。

例如在教學“Is there a post office near here？”時，為了幫助學生對本單元的重點詞匯和句型知識進行理解與掌握，使其獲得更加多樣化的進行語言表達練習的機會，筆者在進行教學時會利用信息化的教學手段對學生的閱讀實踐進行指導。比如在講解課文時，筆者會將教材中的內(nèi)容展示出來，引導學生扮演不同的角色并通過對話的形式將文章內(nèi)容中的重要信息傳遞給觀眾，從而通過創(chuàng)設(shè)情境進行情景模擬對話對學生的口語表達能力進行鍛煉，為實現(xiàn)學生核心素養(yǎng)發(fā)展的教學目的。

三、利用信息技術(shù)創(chuàng)新閱讀形式，培養(yǎng)學習能力

學生的自主意識是推動其主動進行知識學習，獲得認知與能力發(fā)展的重要動力。在教學的過程中，教師發(fā)揮自身的引導作用，并對學生的主體地位進行突出，能夠為增強學生的自主意識，使其獲得學習能力的提升創(chuàng)造條件。在促進學生核心素養(yǎng)發(fā)展的背景下，教師借助信息化的教學手段進行閱讀教學形式的創(chuàng)新，能夠讓學生更加積極主動地參與到課堂的活動中，獲得學習能力的鍛煉，從而為實現(xiàn)教學活動的目的，促進學生英語閱讀能力和核心素養(yǎng)的有效發(fā)展提供保障。

例如在指導學生的閱讀實踐過程中，為了讓學生能夠掌握不同體裁文章的閱讀技巧，筆者會借助任務(wù)型閱讀或者小組合作閱讀等方式對學生的閱讀活動進行創(chuàng)新，以保障學生能夠得到充分的鍛煉。在這個過程中，筆者會先將學生需要解答的問題以及完成的任務(wù)用多媒體展示出來，以便于學生明確閱讀互動的目標，從而讓學生在閱讀實踐的過程中獲得學習能力的鍛煉，實現(xiàn)英語核心素養(yǎng)的增強。

四、結(jié)束語

在初中英語課程的教學過程中，教師將信息化的教學手段，應(yīng)用到課堂中能夠使效率得到有效提升，實現(xiàn)教學活動的目標。在這個過程中，教師可以充分發(fā)揮信息技術(shù)在教學中的優(yōu)勢，幫助學生在閱讀中通過豐富閱讀的內(nèi)容，獲得文化意識的有效提升;通過指導孩子的閱讀實踐，使其獲得語言能力的發(fā)展;創(chuàng)新學生在課堂中的閱讀形式，使學生獲得學習能力的增強。因此教師通過將信息化的教學手段與信息化，對學生的閱讀能力進行鍛煉，能夠為教學效率的提升做好鋪墊。

參考文獻：

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（湖北省棗陽市楊當鎮(zhèn)海勝中學）