探究小學(xué)語文課堂閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀與對(duì)策

唐燕紅

摘 要：語文教育的發(fā)展關(guān)系到我國民眾的文學(xué)素養(yǎng)，因此從小就要注重學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，一般小學(xué)都會(huì)通過閱讀的方式去提高文學(xué)水平。然而，我國目前小學(xué)語文的課堂閱讀情況不是特別樂觀，學(xué)生心智尚不成熟，不能靜下心去閱讀文章，在一定程度上閱讀的質(zhì)量和數(shù)量都上不去，這就需要語文教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，創(chuàng)設(shè)多元化的教學(xué)方式，進(jìn)而提高語文課堂閱讀的有效性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀教學(xué);有效性探究

引言：

小學(xué)階段是學(xué)生積累閱讀量的重要時(shí)期，近些年來我國教育部門大力倡導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生閱讀更多的文章，幫助學(xué)生積累好詞好句的同時(shí)也提高學(xué)生自身的文學(xué)水平。然而，小學(xué)階段學(xué)生心理發(fā)展不太成熟，這也就難免會(huì)降低課堂興趣，進(jìn)而造成小學(xué)語文課堂計(jì)劃難以實(shí)施。目前，教師倡導(dǎo)課堂閱讀的教學(xué)模式，這可以拓寬學(xué)生的文化層面，進(jìn)而培養(yǎng)創(chuàng)新思維。為了更好地提高閱讀效果，老師可以讓學(xué)生們提前預(yù)習(xí)、課下拓展的方式來保障閱讀教學(xué)的質(zhì)量。以下是我作為語文教師所提出的幾點(diǎn)有效策略，希望能為其他的教學(xué)老師提供一些建議。

一、目前我國小學(xué)語文閱讀教學(xué)中出現(xiàn)的問題

1.缺乏閱讀興趣

隨著教學(xué)體制的不斷改革，對(duì)小學(xué)語文閱讀教學(xué)也提出了新的要求，所以在一定程度上就會(huì)提高學(xué)習(xí)難度，但是目前教育部也在加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)，希望在新課改下極大地提高學(xué)生的閱讀興趣。大部分中學(xué)生認(rèn)為閱讀能力培養(yǎng)難度較大，覺得大量的文學(xué)詞匯讀不懂。此外，在我國目前小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，閱讀課都是教師來將自己的一些閱讀方法和閱讀技巧傳達(dá)給學(xué)生，講給學(xué)生幾個(gè)學(xué)習(xí)的范例。然后讓學(xué)生進(jìn)行模仿學(xué)習(xí)，這樣不僅使課堂枯燥無味，而且還使課堂效率非常低下，教師成為了整個(gè)課堂的主體，讓學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)缺乏熱情，覺得課堂很無聊，從而降低了學(xué)生的閱讀興趣。閱讀教學(xué)的課堂應(yīng)該讓學(xué)生明白閱讀能力的培養(yǎng)并不是老師的教學(xué)好壞，而在于學(xué)生是否對(duì)閱讀產(chǎn)生了足夠的興趣。只有學(xué)生主動(dòng)參與到閱讀中去，才能真正獲得閱讀所帶來的知識(shí)。因此老師要讓同學(xué)們樹立一種自我閱讀的意識(shí)，才能真正培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

2.缺乏新型的教學(xué)理念和正確的教學(xué)模式

小學(xué)課堂如果過于枯燥，學(xué)生在玩樂的年級(jí)很容易不守課堂紀(jì)律，那么閱讀的教學(xué)計(jì)劃更是難以開展。如果老師在課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生過于嚴(yán)厲，也很容易拉遠(yuǎn)與學(xué)生的距離，有時(shí)對(duì)學(xué)生還會(huì)起到逆反作用，因此在小學(xué)課堂中老師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，尊重學(xué)生的主體地位，讓他們自己做課堂的主人，從而激發(fā)其閱讀興趣。在新課改的要求下，需要老師在傳統(tǒng)的教學(xué)思想上進(jìn)行創(chuàng)新，敢于樹立新觀念，提出新思路，在創(chuàng)新教學(xué)方法的基礎(chǔ)上開拓以學(xué)生為主的課堂教學(xué)，從而讓學(xué)生掌握更多的閱讀知識(shí)和培養(yǎng)自身的核心素養(yǎng)。如今，每個(gè)學(xué)校的教學(xué)模式都基本相同，雖然學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了這種教學(xué)模式，但是往往達(dá)不到預(yù)期的效果。

二、針對(duì)小學(xué)語文課堂閱讀教學(xué)中出現(xiàn)的問題所提出的相關(guān)路徑

1.開展課堂閱讀化模式

閱讀教學(xué)雖然在小學(xué)語文教學(xué)并不是重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，但是卻影響著語文語言能力的使用。因?yàn)榻┠陙砦覈逃块T大力倡導(dǎo)學(xué)生語言使用的準(zhǔn)確性和優(yōu)美性，所以語文教育者也對(duì)學(xué)生適當(dāng)加大了對(duì)散文的閱讀量，利用課堂的時(shí)間去進(jìn)行閱讀，會(huì)更加讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到閱讀的重要性，增強(qiáng)他們對(duì)閱讀的認(rèn)知感，從而激發(fā)對(duì)閱讀的興趣。閱讀化模式在利用課堂時(shí)間的條件去給予學(xué)生充分的時(shí)間去閱讀散文，但也要老師在合理安排閱讀計(jì)劃的情況下，避免耽誤其他教學(xué)內(nèi)容的進(jìn)展。在課堂閱讀過程中，老師要密切關(guān)注學(xué)生的閱讀狀況，以及情緒變動(dòng)，讓他們真正理解文章的構(gòu)架和學(xué)習(xí)文章的寫作思路，從而將這些經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)換為自身的寫作技巧，這對(duì)學(xué)生寫作能力的提高是非常有效的。足以可見，課堂閱讀化模式的實(shí)施可以在固定的時(shí)間內(nèi)逐漸培養(yǎng)學(xué)生的讀書習(xí)慣，從而很好地培養(yǎng)他們的閱讀能力。

2.閱讀一些生活素材，拉近與生活的距離感

文學(xué)是將生活中的各種色彩轉(zhuǎn)換成生動(dòng)的語言去進(jìn)行描述，因此可以在閱讀中盡量閱讀一些有生活背景的文學(xué)素材，它們具有一定的代表性，可以很好地拉近學(xué)生與文章之間的距離。例如：賈平凹先生的《風(fēng)箏》，文章中用樸實(shí)的語言描述了他對(duì)童年時(shí)光的懷念，這也是他在不斷尋覓著、營造著一個(gè)靈魂深處的理想世界。閱讀最好的素材應(yīng)該來源于生活，老師應(yīng)該在課堂上多閱讀一些生活素材，增加學(xué)生對(duì)閱讀素材的熟悉感，從而在心理上降低對(duì)閱讀的難度，進(jìn)一步激發(fā)他們的閱讀興趣。通過具有代表性的生活素材，讓同學(xué)們通過閱讀的方式去理解它們，不但能夠拓寬學(xué)生的眼界，而且還能鍛煉他們的閱讀能力。

結(jié)束語：

培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力難度大，是因?yàn)樗枰陨砭邆湟欢ǖ拈喿x興趣，希望老師可以在課堂中給學(xué)生充分的時(shí)間去進(jìn)行閱讀，根據(jù)他們的閱讀水平去制定閱讀計(jì)劃，采用多元化的閱讀方式。即使在課堂教學(xué)中有難度，教師也要找到問題根源，掌握學(xué)生閱讀的現(xiàn)狀，這樣才能擺脫教學(xué)困境，幫助學(xué)生培養(yǎng)閱讀能力，從而促進(jìn)小學(xué)語文教育事業(yè)的發(fā)展。

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[3]鄒佳華.小學(xué)語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀與改進(jìn)策略[D].東北師范大學(xué)，2017.

（湖南省永州市道縣第二小學(xué)）