高中數(shù)學探究式教學策略

楊家玉

摘 要：在當前的教育發(fā)展階段下，學校教育更加重視對學生的自主學習能力進行培養(yǎng)，只有提升學生的自主學習能力，才能加強學生對知識的理解，進一步提升教學的有效性。傳統(tǒng)教學模式主要以教師的課堂講授為主，在教學的過程中，教師課堂具有很強的控制力，學生的自主性得不到發(fā)揮，這在一定程度上影響了學生對知識的理解以及教學的有效性。對于高中數(shù)學教學來說，尤其需要重視發(fā)揮學生在課堂教學中的主動性，保證學生對知識進行深入的思考。因此可以將探究式教學方法引入到高中數(shù)學教學中，從而進一步提升高中數(shù)學教學的有效性。

關鍵詞：高中;數(shù)學;探究式教學法

在新課程改革不斷深入的教學背景下，高中數(shù)學教學的模式也發(fā)生了一定的變化，從現(xiàn)代教育發(fā)展的趨勢上看，傳統(tǒng)的以教師講授，黑板板書的教學模式已經(jīng)越來越難以適應現(xiàn)代教育發(fā)展的要求。無論從現(xiàn)代教育發(fā)展的趨勢，還是從提升課堂教學有效性的訴求上來看，教師都需要對高中數(shù)學教學模式的改進創(chuàng)新重視起來，在這個過程中需要將提升學生的自主性，作為教學改革創(chuàng)新的核心，通過將探究式教學方法引入到高中數(shù)學教學中，從而提升學生在數(shù)學學習中的自主探究能力，保證學生在課堂中的主體性，這對于提升高中數(shù)學教學的有效性，促進高中數(shù)學教學的發(fā)展創(chuàng)新均具有重要的意義。

一、創(chuàng)設情境激發(fā)學生思考

在高中數(shù)學教學中如果能夠根據(jù)知識的內(nèi)容，來為學生創(chuàng)設與知識內(nèi)容相關的教學情境，將在很大程度上促進學生對知識的理解，同時對于激發(fā)學生對知識的探究欲望，提升學生的思維能力也具有重要的意義。教師所創(chuàng)設的情境需要充分考慮到學生的興趣偏好，提升相關情境的趣味性，從而保證學生能夠積極地參與到情境中。比如在直線投影這部分內(nèi)容的講解中，教師可以根據(jù)平面與直線的夾角問題，來創(chuàng)設相關的情境，從而激發(fā)學生對相關知識的思考。比如如果想要將直線和平面之間的關系量化，可以選取什么量，如何才能得到這個量。通過創(chuàng)設問題情境來引導學生對相關的問題進行深入的思考探究，同時也能有效地對學生的學習能力進行培養(yǎng)，讓學生能夠在一定的情境中加深對知識的理解。

二、合作交流

在當前的社會發(fā)展的階段下，個人的合作交流能力對于個人的競爭力具有重要的影響，因此在學校教育中對個人的合作交流能力進行培養(yǎng)也是重要的教學目標。在高中數(shù)學教學中，教師需要鼓勵學生就知識內(nèi)容進行積極討論，在合作交流中加強對知識的理解。在教學實踐中，教師通過引導鼓勵學生對相關的知識提出問題，并探索討論，保證學生能夠在課堂中積極地發(fā)表自己的觀點，通過這樣的教學形式能夠讓學生的合作交流能力得到有效的提升，在合作交流的過程中學生之間的觀點可能會產(chǎn)生沖突，在這種情況下，教師就需要引導學生根據(jù)學習的內(nèi)容來相互辯論，學生在觀點交鋒的過程中會逐漸加深對知識的理解。在教學的過程中，教師也可以采取小組合作的方式來讓學生對知識進行討論學習，在這個過程中學生的自主性能夠大大地提升，同時在教學的過程中還需要引導學生舉一反三，讓學生的自主學習行為能夠進入到良性循環(huán)。

三、從認知規(guī)律的角度出發(fā)開展教學

數(shù)學學科具有很強的邏輯性以及抽象性，這就決定了傳統(tǒng)的以強制灌輸為手段的教學方式難以起到很好的教學效果。在高中數(shù)學教學中應用探究式教學方法，需要從認知規(guī)律出發(fā)，保證學生能夠掌握解題的思路，提升學生的思維能力。從學生的認知過程上來看，需要經(jīng)過信息接收，信息內(nèi)化的過程，在這個過程中學生的主動性能否得到發(fā)揮是教學的關鍵。因此教師在教學的過程中需要充分考慮到學生的認知能力，依據(jù)不同學生的特點采取不同的教學方法，同時還需要提升課堂教學對學生的吸引力，教師需要突出自身的引導作用，引導學生對知識進行深層次的思考，可以利用思維導圖等方式促進學生對知識的理解。通過這樣的教學方法，保證探究式教學能夠在高中數(shù)學教學中發(fā)揮良好的作用。

探究式教學方法是一種以發(fā)揮學生自主性為核心，以培養(yǎng)學生探究能力為目標的教學方法，該教學方法符合現(xiàn)代教育發(fā)展的基本趨勢，在教學的過程中保證學生的主體地位，教師加強對學生思考過程的引導，保證學生能夠具有較強的分析能力以及學習能力，因此該教學方法能夠有效地加強學生對復雜數(shù)學問題的理解，提升教師教學的有效性。想要探究式教學方法在高中數(shù)學教學中充分地發(fā)揮出作用，就需要教師對教學的模式進行改進創(chuàng)新，促進學生對知識的探究分析，根據(jù)知識的內(nèi)容采取合理的引導方法，保證學生能夠?qū)χR深入的思考。同時還需要教師在教學實踐中，根據(jù)實際的教學情況，不斷完善探究式教學方法的應用邏輯，保證探究式教學方法能夠在高中數(shù)學教學中發(fā)揮出更大的作用。

參考文獻：

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（云南省大理州南澗彝族自治縣第一中學）