寓教于樂

韓鋒

摘要：古語有云：文武之道，一張一弛。對于小學(xué)體育教學(xué)而言，教師同樣需要采用張弛有度的教學(xué)方式，將娛樂游戲與體育技能教學(xué)合二為一，以激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。本文即是在闡述體育游戲教學(xué)意義的基礎(chǔ)上，從趣味教學(xué)設(shè)計、合作游戲教學(xué)和注重游戲評價三個角度出發(fā)，對小學(xué)體育教學(xué)中的體育游戲設(shè)計與實踐進(jìn)行論述，以供大家參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育? 游戲設(shè)計? 游戲?qū)嵺`? 教學(xué)策略

隨著新課改的不斷推進(jìn)，傳統(tǒng)的小學(xué)體育教學(xué)模式已不再滿足當(dāng)今時代教學(xué)發(fā)展的需要，一種寓教于樂的游戲教學(xué)模式逐漸深入人心。所謂游戲教學(xué)，指的是教學(xué)老師將體育技能教學(xué)與游戲相統(tǒng)一，以一種寓教于樂的方式進(jìn)行體育課程設(shè)計與實踐，讓小學(xué)生在身心歡愉的狀態(tài)下學(xué)習(xí)和提升體育技能?；蛟S有人認(rèn)為，體育教學(xué)本身就是一種游戲教學(xué)，所以也就無所謂游戲教學(xué)設(shè)計。這是一種對體育教學(xué)存在誤解的錯誤認(rèn)知。雖然體育教學(xué)不同于知識教學(xué)，但是運動技能便是體育教學(xué)的內(nèi)核，與語文、數(shù)學(xué)等文化科目無異。筆者結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗，針對小學(xué)體育游戲教學(xué)與實踐進(jìn)行深入的分析與總結(jié)，現(xiàn)綜述如下。

一、體育游戲教學(xué)的意義

游戲與教學(xué)本身屬于兩個不同的項目內(nèi)容，之所以要將二者融合為一，就是因為要提升體育教學(xué)的趣味性。眾所周知，當(dāng)今的知識教學(xué)以及體育教學(xué)片面追求升學(xué)率，追求分?jǐn)?shù)，在這樣的教學(xué)環(huán)境下，小學(xué)生普遍存在一定的厭學(xué)心理。再加上體育教學(xué)本身較為消耗體力，這也使得小學(xué)生參與體育課程的興趣度普遍不高。對此，體育教師就需要轉(zhuǎn)變自身傳統(tǒng)的教學(xué)理念，從激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣角度出發(fā)，從提升體育教學(xué)的趣味性角度出發(fā)，提高學(xué)生體育學(xué)習(xí)的積極性。因為只有真正激發(fā)小學(xué)生對于體育學(xué)習(xí)的興趣，其才能夠積極主動地投入到體育知識學(xué)習(xí)之中，教學(xué)老師各項教學(xué)活動的開展也才能夠達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。其次，通過游戲教學(xué)還有助于培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的學(xué)習(xí)品質(zhì)。因為游戲普遍建立在一定的規(guī)則之下，通過體育游戲教學(xué)，能夠提高學(xué)生的規(guī)則意識，從而使得小學(xué)生懂得遵守社會規(guī)范。同時通過游戲教學(xué)，還能夠鍛煉和提高小學(xué)生的處世能力，比如如何與同伴合作，如何與同學(xué)相處等，并在相互游戲與交流的過程中，增進(jìn)學(xué)生之間的情感。此外，通過設(shè)計不同類型或者不同方向的體育游戲教學(xué)，還能夠鍛煉小學(xué)生不同方面的能力，比如設(shè)計智力游戲，促進(jìn)學(xué)生思維的鍛煉;設(shè)計集體游戲，培養(yǎng)學(xué)生的合作觀念;設(shè)計長跑游戲，鍛煉學(xué)生的毅力等。由此可見，開展體育游戲教學(xué)對于鍛煉和提高小學(xué)生的各方面綜合能力具有很好的幫助，教學(xué)老師應(yīng)當(dāng)重視游戲教學(xué)方法的運用。

二、體育游戲教學(xué)的設(shè)計與運用

（一）趣味教學(xué)設(shè)計

體育技能教學(xué)是一項既鍛煉學(xué)生體力，同時又比較枯燥的運動。教學(xué)老師在開展體育游戲教學(xué)時，要從增加體育技能教學(xué)的趣味性角度出發(fā)，豐富小學(xué)生的體育技能學(xué)習(xí)體驗。具體而言，體育老師可以在體育技能教學(xué)中加入多元化的趣味元素，而不是單一的體育運動教學(xué)。例如，在教導(dǎo)學(xué)生顛足球時，教學(xué)老師就可以將普通的顛球教學(xué)轉(zhuǎn)變成為花式顛球表演，如此既能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，又能激發(fā)小學(xué)生體育技能學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)小學(xué)生對于該項體育技能的掌握。需要注意的是，教學(xué)老師在開展趣味性教學(xué)設(shè)計時，要注意將這種趣味性進(jìn)行延展，而不是一次性的展露出來，否則學(xué)生的學(xué)習(xí)興致就會在短時間內(nèi)消失。依舊以足球教學(xué)為例，教學(xué)老師在教導(dǎo)學(xué)生花式顛球?qū)W習(xí)之后，還可以教導(dǎo)學(xué)生通過踢球的方式“投籃”，這又是一項難度更高的足球技能教學(xué)。因為普通的足球教學(xué)是將球踢進(jìn)球門，而不是送入籃球筐，而且二者一大一小，一低一高，所以這對于學(xué)生而言存在不小的難度。對此，體育教師就是要通過不斷提高教學(xué)難度的方式引導(dǎo)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興致，提高其對體育學(xué)習(xí)的積極性。此外，在實際開展趣味教學(xué)的過程中，教學(xué)老師還可以引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計一些比較有趣的訓(xùn)練方式，在提高游戲教學(xué)整體趣味性的同時，還能夠活躍學(xué)生思維，滿足學(xué)生自身的參與感和榮譽感。

（二）合作游戲教學(xué)

眾所周知，體育運動是一項團(tuán)體性質(zhì)的活動，而并非文化科目學(xué)習(xí)般的單打獨斗。所以，老師就可以通過引導(dǎo)學(xué)生展開合作的方式進(jìn)行游戲教學(xué)，既能夠彰顯體育運動本質(zhì)，同時又能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)斗志和學(xué)習(xí)興趣。關(guān)于合作游戲教學(xué)的開展方式有多種類型，比如教學(xué)老師可以在傳授學(xué)生某項體育技能之后，即可按照“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的原則對學(xué)生進(jìn)行分組，引導(dǎo)學(xué)生展開小組合作學(xué)習(xí)，而且還要限定學(xué)生小組的學(xué)習(xí)時間，最后比較不同小組成員的學(xué)習(xí)效果。在這個過程中，教學(xué)老師雖然沒有設(shè)計具體的游戲活動內(nèi)容，但是卻是給學(xué)生小組之間營造出來一種緊張的學(xué)習(xí)氛圍。在小組合作學(xué)習(xí)結(jié)束之后，教學(xué)老師還要對各小組學(xué)生成員的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行檢驗，以了解學(xué)生們的具體學(xué)習(xí)情況。同時，對于學(xué)習(xí)結(jié)果優(yōu)異的小組給予一定的精神和物質(zhì)表揚，但是對于表現(xiàn)最優(yōu)的個人則不予獎勵。這主要是為了提高學(xué)生們的團(tuán)隊合作意識。除了將合作游戲教學(xué)應(yīng)用于體育技能的學(xué)習(xí)，還可以應(yīng)用于小組比賽。比如教學(xué)老師在傳授學(xué)生籃球的相關(guān)運動技能之后，即可組織學(xué)生開展籃球比賽，并提前公布獎勵標(biāo)準(zhǔn)，以激勵學(xué)生踴躍表現(xiàn)。在學(xué)生小組體育游戲的活動過程中，教學(xué)老師需要做好游戲過程監(jiān)督工作，以考察學(xué)生們的各項動作標(biāo)準(zhǔn)情況。針對學(xué)生在籃球比賽中的犯規(guī)行為，教學(xué)老師則吹哨予以警示，并將犯規(guī)的原因告知學(xué)生，以幫助學(xué)生加深對于籃球比賽規(guī)則的認(rèn)識。在體育競賽結(jié)束之后，教學(xué)老師則要綜合學(xué)生們的比賽得分和運動標(biāo)準(zhǔn)得分兩方面內(nèi)容，評判各個小組的最終活動表現(xiàn)，并分別給予相應(yīng)的獎勵。如果學(xué)生在小組合作游戲的過程中發(fā)生沖突，教學(xué)老師還要幫助學(xué)生做好心理疏通工作，以提高學(xué)生的思想認(rèn)識，保證團(tuán)結(jié)。

（三）注重游戲評價

在文化科目教學(xué)中，教學(xué)老師以及學(xué)生都比較注重考試分?jǐn)?shù)。但是因為體育教學(xué)并未列入考試范疇，所以體育教學(xué)老師就可以通過游戲評價的方式，點評學(xué)生們的學(xué)習(xí)成果。在上文中，筆者已經(jīng)提到最后的獎勵情況，但是這并不是評價的唯一方式。教學(xué)老師需要注重游戲評價的多元性。首先，教學(xué)老師可以從游戲的結(jié)果角度出發(fā)，對學(xué)生們的表現(xiàn)進(jìn)行點評。同時，又要根據(jù)游戲活動中學(xué)生的表現(xiàn)，針對其不足加以指點，這是教學(xué)評價的關(guān)鍵所在。但是，在指正學(xué)生的不足表現(xiàn)時，教學(xué)老師要注意方式方法，既要說入學(xué)生的心里，又要給予其提高的方法，并且還要加以鼓勵，以提高學(xué)生課下練習(xí)的積極性。其次，教學(xué)老師在對學(xué)生的運動表現(xiàn)進(jìn)行點評時，還要注意傾聽學(xué)生的想法和思路，要充分了解學(xué)生自身的想法，而后才是基于中肯性的評價，這樣才能夠使得自身的教學(xué)評價更具說服力。再次，教學(xué)老師還要從學(xué)生的素質(zhì)角度出發(fā)，對學(xué)生間的團(tuán)結(jié)互助、堅強(qiáng)毅力等方面表現(xiàn)加以點評，引導(dǎo)學(xué)生懂得“友誼第一，比賽第二”的真諦，懂得開展游戲比賽教學(xué)的真正目的與意義。

總而言之，體育游戲教學(xué)不是一件簡單、輕松的工作，其能夠為學(xué)生帶來的不僅是各項運動技能的有效學(xué)習(xí)，同時還包括身心的歡愉和綜合素質(zhì)的提升。教學(xué)老師只要將體育課堂打造成為學(xué)生喜愛的愉悅形式，真正做好寓教于樂的最終效果，必然能夠提升體育課堂教學(xué)的最終效果，學(xué)生們的體育學(xué)習(xí)能力以及各項目的綜合素質(zhì)也必然能夠得到較大幅度的提升。

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