“雙減”背景下初中物理課堂教學的提質(zhì)增效

高容波

【摘 要】 在“雙減”背景下，提高教學質(zhì)量、打造高效課堂是各學科實現(xiàn)課程改革的重要思路.本文以落實“雙減”政策為目的，采取案例分析等方法對初中物理課堂教學提質(zhì)增效策略進行研究，并提出以下參考建議：構(gòu)建課堂情境，調(diào)動學生物理學習興趣；重視學生體驗，引導學生探究物理知識；增強小組合作，促進學生轉(zhuǎn)變學習方法；加強重點突破，提高課堂教學講解效果；優(yōu)化課堂練習，促使學生鞏固所學知識；做好隨堂評價，培養(yǎng)學生物理學習信心.

【關(guān)鍵詞】 “雙減”；初中物理；課堂教學

在“雙減”背景下，強化初中物理課堂教學創(chuàng)新改革，能夠在不斷提升課程教學質(zhì)量的基礎(chǔ)上全方位減輕學生的課業(yè)負擔，進而促使學生在輕松的課堂學習環(huán)境中收獲物理知識，形成良好的學科核心素養(yǎng).本文根據(jù)“雙減”政策要求，初中物理課堂教學可以從以下幾個方面探索提質(zhì)增效的路徑.

1 ?構(gòu)建課堂情境，調(diào)動學生課堂參與興趣

課堂是教學的主陣地，在“雙減”政策落實過程中，初中物理教師應重視課堂上的情境創(chuàng)設，讓物理教學更有趣、更有內(nèi)涵，讓學生在課堂情境中獲得積極的情感體驗，從而實現(xiàn)更有效，更深度的學習.

例如 在“溫度的測量”的教學指導中，教師用一根溫度計貫穿整個教學始終，通過巧妙的情境創(chuàng)設讓學生理解溫度計的原理并能動手設計一個溫度計，以此調(diào)動學生學習物理的興趣，增強學生學習新知的動機.課堂先是從一個神奇的“空氣魔瓶”開始，引發(fā)學生的好奇心興趣，促使學生探索“魔”瓶的奧秘.教師在這一環(huán)節(jié)創(chuàng)設物理情境，通過生活經(jīng)驗對比和學生直觀體驗對比，引出溫度的概念；再邀請兩位同學上臺體驗溫度高低，并提出問題：只憑借人的感覺判斷溫度，其得到的結(jié)果可靠嗎？在學生的否定回答中，教師進一步啟發(fā)，讓學生認識到了制造溫度計的必要性.接下來，教師創(chuàng)設實驗情境，安排“制作溫度計”的學習任務，層層遞進，引導學生親自動手、展開探索.在這一情境中，學生經(jīng)歷了分析溫度計的工作原理、測溫物質(zhì)的選擇、精確度的改進、刻度的標記、外形結(jié)構(gòu)的改進等一系列過程，親歷從氣體溫度計—液體溫度計—實驗室溫度計的發(fā)明關(guān)鍵性環(huán)節(jié)，從而有效提升了他們的物理科學素養(yǎng).最后，教師引導學生自己閱讀實驗室溫度計的使用說明書，討論溫度計的使用方法，并邀請一名學生上臺操作，在實際操作過程中學會使用溫度計.同時利用課堂知識，請學生回答“魔瓶”的奧秘，以達到課堂的首尾呼應.

2 ?重視學生體驗，引導學生探究物理知識

在初中物理課程改革中，為進一步提高課堂教學質(zhì)量，落實“雙減”政策，促成課堂“減負、提質(zhì)、增效”的基本目標，教師應聚焦教學問題，突出學生的主體地位，圍繞學生的自主體驗展開多元教學指導，進而為學生的高效學習創(chuàng)造良好的環(huán)境.

例如在蘇科版初中物理“透鏡”的課堂指導中，教師首先從生活實際問題導入，讓學生通過親身體驗，多角度去認識凸透鏡和凹透鏡，并建立合適的物理模型，培養(yǎng)了學生總結(jié)概括能力.課堂中讓學生通過實驗探究透鏡對光的作用，理解焦點和焦距，促使學生主動發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，充分體現(xiàn)學生在課堂教學中主體作用，提高了學生探究、理解知識的實際效果.

在上述案例中，教師以學生為主體，圍繞學生的自主體驗展開教學指導.由此可見，在課堂教學設計中，教師要立足“雙減”政策，突出培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)；在指導物理學科抽象知識的學習中要善于以體驗性活動為藍本，從學生的感性認知出發(fā)，以增強學生的真實體驗感，通過學生對科學知識的自主探究過程發(fā)展其創(chuàng)造能力，進而在學生的主動參與下提高課堂教學效果.

3 ?引導小組合作，提高物理課堂教學效率

小組合作、共同學習是最有效的課堂學習方法.在“雙減”背景下，初中物理教師應進一步深化課堂教學改革，優(yōu)化小組合作課堂教學模式，為學生創(chuàng)造共同學習的機會，進而打造高效的物理課堂.

例如在“測量物體的質(zhì)量”的教學指導中，教師從新課程的理念出發(fā)，采用小組合作“三段六環(huán)節(jié)”課堂教學模式，根據(jù)教學需要，將“學、研、展、評、理、練”六環(huán)節(jié)進行了靈活地運用，引導各組學生內(nèi)部有效分工、共同參與實驗探究與模型制作、展示共同學習成果、進行互評自評、歸納小組學習過程、實現(xiàn)共同聯(lián)系與鞏固.同時融合多媒體輔助與模型制作、現(xiàn)場試驗，由淺入深給各組學生創(chuàng)設了一個開放、動態(tài)的課堂，充分讓學生開展小組合作學習，突破物體質(zhì)量測量中的難點，實現(xiàn)共同學習，也提高了課堂教學效率.

初中物理“小組合作學習”教學模式的有效構(gòu)建，為學生參與課堂創(chuàng)造了條件，也推動了他們學習方式的轉(zhuǎn)變.當然，在課堂展開小組合作學習并非新的教學思路，其積累的教學經(jīng)驗已經(jīng)十分豐富，但其中存在的問題也是不容忽視的.在“雙減”背景下，教育工作者應繼續(xù)深入教研，從課堂教學方法的指導，教學策略的實施，小組訓練的提升、課堂紀律的管理等方面加強探究，不斷深化小組合作教學模式在課堂的應用，以此打造優(yōu)質(zhì)、高效的物理課堂.

4 ?加強重點突破，提高課堂教學講解效果

突破教學重點是實現(xiàn)課堂提質(zhì)增效的重要標志.在初中物理課堂教學中教師應把握重點，創(chuàng)新教學講解方法，引導學生積極突破、實現(xiàn)高效學習.

例如“密度知識的應用”這部分內(nèi)容的教學重點是讓學生進一步理解密度的概念、認識密度在生活中的應用.為了幫助學生突破教學重點，教師將課堂講解與學習活動相融合，為學生創(chuàng)造探究學習的機會，引導學生自己把握學習重點，同時在恰當?shù)臅r候進行點撥，提高學生的理性認識，以深入把握本節(jié)課內(nèi)容.其中，為了讓學生理解不同物質(zhì)密度的差異、認識密度與物體浮沉的關(guān)系，教師設計了“探究液體分層原因”的學習活動.在活動中，教師出示觀察對象：利用蜂蜜、紅墨水、植物油制作的神秘液體.然后進行問題導引：你能說出三種液體密度的大小關(guān)系嗎？你覺得液體中不同密度的物質(zhì)，如何浮沉？生活中還有哪些事實能證明你的猜想？學生結(jié)合所學知識回答問題，教師針對答案進行點撥、糾正與完善，進而與學生共同總結(jié)規(guī)律：液體中密度小的物質(zhì)上浮、密度大的物質(zhì)下沉.為了讓學生認識到密度知識在生活中的運用，教師設計了“鑒別奧運金牌是不是純金的”這一活動.在活動中，教師用課件出示奧運會金牌，并提供相關(guān)信息，并要求學生判斷金牌是不是純金的？學生運用密度公式計算后，查閱密度表，判斷金牌可能的材料；課件給出金牌的材料，讓學生認識到：在現(xiàn)實生活中密度知識的應用有著廣泛的空間.教師在此基礎(chǔ)上繼續(xù)點撥，讓學生結(jié)合更多的生活案例深入理解密度的概念，認識密度在生活中的應用價值.

在課堂教學活動中，教師針對重點知識沒有進行機械、單調(diào)的講解，而是將重點知識的突破與學習活動的推進相關(guān)聯(lián)，此時學生在開放、活躍的課堂氛圍中積極突破，提高對重點知識的掌握效果，也提升課堂教學效率.

5 ?優(yōu)化課堂練習，促使學生鞏固所學知識

課堂練習是促使學生鞏固所學知識，減輕學生課后復習負擔的重要方式.在“雙減”背景下，初中物理教師應優(yōu)化課堂練習，為學生篩選有針對性的習題，并構(gòu)建趣味化教學模式，打破機械訓練的局限，提高學生的課堂參與度、提升習題完成效果.

例如 在“壓強”相關(guān)知識的復習中，教師基于學科大概念構(gòu)建了闖關(guān)教學模式，并在每一個“關(guān)卡”中巧妙設計練習題，促使學生完成知識的回顧與運用.整堂課主要分為“感知關(guān)”“知識整合關(guān)”“基礎(chǔ)應用關(guān)”和“能力提升關(guān)”4大“關(guān)卡”.在教學指導中，教師以壓強的實驗引入，從沙子和水對水槽底的壓力與壓強，將固體壓強與液體壓強聯(lián)系在一起.同時，教師圍繞實驗設計了練習題，引導學生對沙子對水槽底部壓力進行分析，促使其運用轉(zhuǎn)換法轉(zhuǎn)換分析水槽對沙子的支持力，并舉一反三，總結(jié)出做題的基本思路與基本方法.此外，教師還利用不同類型的習題，如引導學生在填空題中重新回顧液體壓強公式p=ρgh的推導過程；引導學生結(jié)合真空吸盤的實驗習題回顧大氣壓；促使學生在兩乒乓球中間噴水的演示實驗中完成思考題和實驗題，以回顧流體流速與壓強的關(guān)系.在課堂練習中，教師針對學生的易錯點進行講解，在學生完成基礎(chǔ)知識的查漏補缺后，進行兩個實驗設計題的練習.整堂課的設計主要從壓強的測量入手，將固體壓強，液體壓強和大氣壓強有關(guān)的直接測量與間接測量方法整合在一起.在練習過程中教師注意巡視指導學生做題情況，邀請學生分享他們的解題思路，增強課堂互動，提高學生的課堂練習效率.

在物理課堂上，教師有意識地教師穿插基礎(chǔ)與提升習題，實現(xiàn)講練結(jié)合，結(jié)合趣味教學模式，從知識整合，到基礎(chǔ)應用再到能力提升，循序漸進，提高了學生課堂練習的效果.

6 ?做好隨堂評價，培養(yǎng)學生物理學習信心

評價是構(gòu)成高效課堂的重要元素.在“雙減”背景下、在新課程標準的指導下，教師應積極探索教學評一體化的發(fā)展模式，將課堂評價融入教師的指導和學生的學習活動中來，將教學過程與評價過程相融合，利用評價修正和調(diào)整教學過程，促進學生突破課堂學習難點，同時也培養(yǎng)學生的自信，激勵學生以更加積極的狀態(tài)去學習物理.

例如 ?在“機械能”相關(guān)知識的教學講解中，教師結(jié)合生活中的案例如汽車在發(fā)動機的驅(qū)動下前進、弓箭在人的操作下迅速飛出去、運動員在助跑起跳后能夠跳得很遠等等來引入話題，同時引導學生結(jié)合預習所知分享自己所看到的機械能的案例，并對勇于表達、準確表達的學生進行點評、肯定.接下來，教師通過對學生視覺很有沖擊力的視頻及問題引導讓學生初步建立能量的概念，通過對能量概念的辨析加深對能量的理解，從而有效突破本課的難點.在這一過程中教師結(jié)合課堂練習檢驗評價學生對物理概念的掌握情況，并根據(jù)評價結(jié)果調(diào)整教學策略，深化學生對物理概念的把握.最后，教師組織學生展開分組實驗，要求學生進行實驗設計、操作、數(shù)據(jù)采集和分析，各組歸納和交流結(jié)論.同時將評價滲透在學生實驗過程中，引導學生進行組內(nèi)互評、小組互評等，以展現(xiàn)學生實驗探索過程，深化學生對實驗的理解，提高學習效果.

在物理課堂上通過學生自評、生生互評、教師點評等方式，把課堂評價融入學習活動之中，學生積極思考，展示分享，分享學生點評，教師進行總結(jié)，整堂課讓學生在自主探究與互動交流中生成物理知識，落實學科核心素養(yǎng)的發(fā)展目標，達到提質(zhì)增效的目的.

7 ?結(jié)語

總之，“雙減”背景下，科學地設計初中課堂教學內(nèi)容和教學活動、提升課堂教學質(zhì)量和學生課堂學習的效率，是推動教學改革的重要舉措.上文結(jié)合初中物理教學實踐對如何優(yōu)化課堂設計、實現(xiàn)提質(zhì)增效提出了幾點參考建議.當然，隨著課程改革的進一步深入，教育工作者應繼續(xù)教研，積極探索課堂構(gòu)建的方法，充分發(fā)揮教師主導地位和學生主體地位，從而提高物理課堂實效，讓高效課堂開展得更加扎實，真正達到提質(zhì)增效的教學目的.

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