陳冬梅
[摘 要]學(xué)生學(xué)習(xí)口語(yǔ)交際能力普遍較低,這是最不能忽視的現(xiàn)象。教師需要為學(xué)生準(zhǔn)備更多訓(xùn)練的機(jī)會(huì),給學(xué)生傳授一些交際方法和技巧,創(chuàng)新口語(yǔ)交際訓(xùn)練活動(dòng),促使學(xué)生順利進(jìn)入學(xué)習(xí)環(huán)節(jié),在不斷歷練中形成口語(yǔ)基礎(chǔ)。力學(xué)力行,強(qiáng)調(diào)訓(xùn)練的重要性,練達(dá)致遠(yuǎn),是對(duì)訓(xùn)練效果的展示,教師要從更多方面展開(kāi)設(shè)計(jì)和調(diào)度,為學(xué)生提供訓(xùn)練契機(jī),以成功啟動(dòng)口語(yǔ)訓(xùn)練機(jī)制。
[關(guān)鍵詞]小學(xué)語(yǔ)文;口語(yǔ)交際;教學(xué)對(duì)策
[中圖分類號(hào)] G623.2[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 1007-9068(2021)01-0094-02
口語(yǔ)交際是語(yǔ)文學(xué)科重要教學(xué)內(nèi)容,教師有意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力,對(duì)有效提升其學(xué)科核心素養(yǎng)有重要幫助。在具體教學(xué)中,教師要注意創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)交際學(xué)習(xí)情境,為學(xué)生傳授一些操作方法,給學(xué)生準(zhǔn)備更多訓(xùn)練活動(dòng),讓學(xué)生在生活實(shí)踐中建立歷練意識(shí)和習(xí)慣,這樣才能促進(jìn)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的成長(zhǎng)。
一、創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)交際學(xué)習(xí)環(huán)境
口語(yǔ)交際是一種交流技能,需要更多的鍛煉和實(shí)踐,唯有讓更多學(xué)生都能夠進(jìn)入到實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練之中,才能形成更豐富口語(yǔ)交際認(rèn)知和能力。在口語(yǔ)交際場(chǎng)景設(shè)計(jì)時(shí),教師要注意對(duì)接學(xué)生生活認(rèn)知。實(shí)物展示、媒體調(diào)度、問(wèn)題投放、實(shí)地觀察、現(xiàn)場(chǎng)采訪等,都能夠形成口語(yǔ)交際機(jī)會(huì),讓學(xué)生在不知不覺(jué)中進(jìn)入口語(yǔ)交際訓(xùn)練場(chǎng)域。
如教學(xué)小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《天窗》,教師先為學(xué)生做出閱讀引導(dǎo):在過(guò)去的鄉(xiāng)下,很多房屋都留有天窗,其目的是透光透氣,作者卻將這天窗看作是了解外界的通道。閱讀這課文后,你有哪些閱讀感受呢?你對(duì)作者描繪的事情熟悉嗎?你聽(tīng)爸媽或者爺奶講述過(guò)類似的故事嗎?能否講給大家聽(tīng)聽(tīng)呢?學(xué)生聽(tīng)教師這樣引導(dǎo),頓時(shí)興奮起來(lái),因?yàn)橛邢嚓P(guān)積累,自然會(huì)引發(fā)更多共鳴。教師要求學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位,輪流講述自己的見(jiàn)聞和感受,課堂交流對(duì)話氣氛濃重起來(lái)。教師來(lái)到學(xué)生中間,認(rèn)真聽(tīng)取學(xué)生的講述,對(duì)學(xué)生口語(yǔ)講解給出更多正面鼓勵(lì)。經(jīng)過(guò)大家的共同努力,口語(yǔ)交際活動(dòng)順利完成,學(xué)生從口語(yǔ)展示中獲得豐富學(xué)習(xí)認(rèn)知。
教師為學(xué)生設(shè)計(jì)了口語(yǔ)展示機(jī)會(huì),因?yàn)榍袦?zhǔn)了學(xué)生學(xué)習(xí)心理,觸發(fā)了學(xué)生生活思維,讓學(xué)生快速做出應(yīng)對(duì),并在主動(dòng)展示過(guò)程中形成口語(yǔ)能力。教師利用問(wèn)題展開(kāi)教學(xué)調(diào)度,成功設(shè)置了口語(yǔ)交際學(xué)習(xí)情境,將學(xué)生帶入特定學(xué)習(xí)環(huán)節(jié),形成嶄新學(xué)習(xí)動(dòng)力。
二、傳授口語(yǔ)交際操作方法
口語(yǔ)交際是一種說(shuō)話能力,在具體訓(xùn)練中,教師需要有方法傳授意識(shí),為學(xué)生提供最多實(shí)惠的幫助。小學(xué)生口語(yǔ)交際方法積累不夠豐富,教師要做好學(xué)情調(diào)查,針對(duì)學(xué)生口語(yǔ)交際實(shí)際做出對(duì)應(yīng)設(shè)計(jì),為學(xué)生提供更多方法支持。教無(wú)定法,貴在得法。這口語(yǔ)交際也是如此,需要有學(xué)法支持,教師要有學(xué)法創(chuàng)新意識(shí),針對(duì)學(xué)生實(shí)際需要做出學(xué)法歸結(jié)和傳遞,讓學(xué)生都能夠順利進(jìn)入口語(yǔ)訓(xùn)練環(huán)節(jié),以提升其交際能力。
如《三月桃花水》,學(xué)生對(duì)文本描寫(xiě)意境有特殊感觸,教師先讓學(xué)生展開(kāi)梳理閱讀,引導(dǎo)學(xué)生觀察相關(guān)圖片信息,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)文本展示的美景。學(xué)生根據(jù)教師提示,快速進(jìn)入閱讀思考環(huán)節(jié)。為給學(xué)生提供更多口語(yǔ)交際的方法,教師先為學(xué)生做示范操作,并結(jié)合講解進(jìn)行方法傳授:要介紹美景,需要考慮美景的特點(diǎn),然后整合語(yǔ)言積累情況,做好構(gòu)思,先說(shuō)什么,后說(shuō)什么,最后說(shuō)什么,要體現(xiàn)嚴(yán)密邏輯性,還要注意景色介紹時(shí),需要運(yùn)用一些靈動(dòng)的語(yǔ)言,需要做前期的準(zhǔn)備,說(shuō)出景色的突出特點(diǎn)。學(xué)生根據(jù)教師引導(dǎo)展開(kāi)相關(guān)操作,口語(yǔ)交際訓(xùn)練順利啟動(dòng)。
教師為學(xué)生傳授口語(yǔ)交際方法,給學(xué)生帶來(lái)更多學(xué)習(xí)幫助。從學(xué)生具體表現(xiàn)能夠看出,教師教學(xué)引導(dǎo)和提示是比較有效果的。學(xué)生都能夠順利進(jìn)入介紹環(huán)節(jié),運(yùn)用個(gè)性語(yǔ)言展開(kāi)口語(yǔ)介紹,促進(jìn)了口語(yǔ)交際能力的成長(zhǎng)。
三、啟動(dòng)口語(yǔ)交際訓(xùn)練活動(dòng)
口語(yǔ)交際訓(xùn)練活動(dòng)形式眾多,教師需要做出理性選擇,為學(xué)生提供更多切實(shí)的訓(xùn)練契機(jī),讓學(xué)生自然建立口語(yǔ)基礎(chǔ)。課堂討論、交流對(duì)話、課堂辯論、課堂演繹、主題演講、即興作文、故事會(huì)、課文復(fù)述等,都屬于口語(yǔ)訓(xùn)練形式,教師針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際做出理性選擇,能夠快速調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)口語(yǔ)的主動(dòng)性。力學(xué)力行,強(qiáng)調(diào)學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的助學(xué)作用,教師適時(shí)啟動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng),能夠?yàn)閷W(xué)生帶來(lái)真切學(xué)習(xí)體驗(yàn),形成學(xué)科核心素養(yǎng)。
在教學(xué)《飛向藍(lán)天的恐龍》這篇課文時(shí),教師為學(xué)生設(shè)計(jì)了主題演講活動(dòng):恐龍為獲得生存權(quán)利,從地面飛向了藍(lán)天,這是大自然選擇的結(jié)果。請(qǐng)以“適者生存”為主題,構(gòu)思一番話,圍繞中心表達(dá)一種觀點(diǎn),做主題演講,可以簡(jiǎn)單準(zhǔn)備演講提綱。學(xué)生聽(tīng)說(shuō)要脫稿演講,頓時(shí)緊張起來(lái)。教師及時(shí)跟進(jìn)指導(dǎo)。學(xué)生開(kāi)始構(gòu)思演講,教師啟發(fā)學(xué)生列出演講提綱,利用關(guān)鍵詞進(jìn)行設(shè)置,給學(xué)生提供更多幫助。演講正式開(kāi)始,學(xué)生都能夠快速就位,圍繞主題展開(kāi)口語(yǔ)表達(dá)。有學(xué)生結(jié)合環(huán)保話題展開(kāi)演講,要求大家都應(yīng)該建立環(huán)境保護(hù)意識(shí),不然會(huì)遭到大自然的無(wú)情報(bào)復(fù);也有學(xué)生介紹積累的生活案例,對(duì)生物進(jìn)化進(jìn)行具體解讀。
教師為學(xué)生設(shè)計(jì)了主題演講活動(dòng),給學(xué)生創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)交際的機(jī)會(huì)。因?yàn)槭敲摳逖葜v,對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)要求更高,其訓(xùn)練價(jià)值也更為突出。教師給予方法支持,讓學(xué)生運(yùn)用提綱展開(kāi)演講,給學(xué)生帶來(lái)更多啟示。
四、創(chuàng)新口語(yǔ)交際生活實(shí)踐
口語(yǔ)交際是生活中最為常見(jiàn)的交流形式,在學(xué)生生活中有更多呈現(xiàn)機(jī)會(huì),教師要根據(jù)學(xué)生實(shí)際需要做出推介和篩選,以成功調(diào)動(dòng)學(xué)生參與口語(yǔ)交際的主動(dòng)性。社會(huì)調(diào)查、公益宣傳、生活對(duì)話、主動(dòng)發(fā)言、信息搜集、游戲活動(dòng)等,都帶有口語(yǔ)交際的屬性特征,教師不妨給出針對(duì)性布設(shè),給出具體的訓(xùn)練任務(wù),讓學(xué)生自然進(jìn)入到訓(xùn)練實(shí)踐之中。
如教學(xué)《鐵杵成針》這則成語(yǔ)典故,教師先為學(xué)生做解讀,要求學(xué)生對(duì)典故哲理展開(kāi)深入探究,并給學(xué)生設(shè)計(jì)了課外口語(yǔ)交際任務(wù):在我們生活中,有太多意志力很強(qiáng)的人,不妨展開(kāi)生活走訪調(diào)查,搜集我們身邊最為熟悉的人和事,做好采訪調(diào)查,將這些典型故事講給大家聽(tīng)聽(tīng),以便受到一定的教育。學(xué)生接受這個(gè)任務(wù)后,開(kāi)始了實(shí)際操作,深入到生活環(huán)境中,通過(guò)詢問(wèn)、調(diào)查、搜集、整理等多重操作,都能夠有一些新發(fā)現(xiàn)。在課堂匯報(bào)階段,學(xué)生都能夠?qū)⒄{(diào)查來(lái)的人和事,講給大家聽(tīng)。有學(xué)生講述鄰居,說(shuō)鄰居常年堅(jiān)持練武術(shù),聽(tīng)說(shuō)最近獲得全市武術(shù)比賽冠軍。也有學(xué)生介紹親友,說(shuō)親友經(jīng)過(guò)十年歷練,成了書(shū)法家。教師對(duì)學(xué)生介紹情況進(jìn)行歸結(jié),肯定學(xué)生的口語(yǔ)表現(xiàn)。
教師讓學(xué)生深入生活展開(kāi)走訪調(diào)查,掌握了第一手材料,給學(xué)生帶來(lái)更多口語(yǔ)交際機(jī)會(huì)。特別是集體匯報(bào),讓學(xué)生口語(yǔ)展示,這對(duì)訓(xùn)練學(xué)生口語(yǔ)能力有重要幫助作用。學(xué)生結(jié)合生活調(diào)查進(jìn)行口語(yǔ)展示,在自然介紹中形成口語(yǔ)表達(dá)能力,其訓(xùn)練價(jià)值是極為豐富的。
口語(yǔ)交際離不開(kāi)有效的訓(xùn)練,教師需要有創(chuàng)新訓(xùn)練的意識(shí),利用多種口語(yǔ)交際活動(dòng),為學(xué)生提供實(shí)戰(zhàn)機(jī)會(huì),讓學(xué)生在不斷訓(xùn)練歷練中建立口語(yǔ)學(xué)力基礎(chǔ)?!笆炷苌伞保@話同樣適合口語(yǔ)交際訓(xùn)練。教師不妨給學(xué)生創(chuàng)造更多適合的口語(yǔ)場(chǎng)景,讓學(xué)生自然進(jìn)入到口語(yǔ)交際環(huán)節(jié),以提升其訓(xùn)練品質(zhì)。
(責(zé)編 韋淑紅)