基于雙創(chuàng)實(shí)踐視角高校師生職業(yè)素養(yǎng)提升路徑研究

徐可 苗露葳

[摘 要] 近五年來(lái)，我國(guó)高校師資隊(duì)伍與學(xué)生教育領(lǐng)域研究成果備受關(guān)注，創(chuàng)新、創(chuàng)意、創(chuàng)造、創(chuàng)業(yè)等高頻詞匯層出不窮，傳統(tǒng)教育模式強(qiáng)調(diào)課程完善與就業(yè)選擇，現(xiàn)代教育理念注重雙創(chuàng)能力與職業(yè)素養(yǎng)，因此雙創(chuàng)實(shí)踐教育是培育高校師生創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)、創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向的核心環(huán)節(jié)與關(guān)鍵路徑。該研究基于雙創(chuàng)實(shí)踐的視角，深挖高校師生職業(yè)素養(yǎng)塑造環(huán)節(jié)與提升路徑，構(gòu)建長(zhǎng)效運(yùn)行機(jī)制并提出切實(shí)可行的對(duì)策建議。

[關(guān)鍵詞] 雙創(chuàng)實(shí)踐;高校師生;職業(yè)素養(yǎng);提升路徑

我國(guó)已經(jīng)進(jìn)入發(fā)展的新時(shí)代新階段，黨的十八大報(bào)告指出，我們必須堅(jiān)持走具有中國(guó)特色的自主創(chuàng)新道路，實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略。創(chuàng)新不僅是新時(shí)代背景下的第一生產(chǎn)力，更是提升綜合國(guó)力、加快社會(huì)主義現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)建設(shè)的重要戰(zhàn)略支撐。2014年李克強(qiáng)總理在第八屆夏季達(dá)沃斯論壇開幕式上強(qiáng)調(diào)，要掀起“大眾創(chuàng)業(yè)”“草根創(chuàng)業(yè)”的新浪潮，形成“萬(wàn)眾創(chuàng)新”“人人創(chuàng)新”的新事態(tài)，此后，“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的雙創(chuàng)理念在各個(gè)領(lǐng)域掀起熱潮。在這樣的背景下，勞動(dòng)力市場(chǎng)對(duì)高質(zhì)量高能力人力資源需求呈現(xiàn)增長(zhǎng)態(tài)勢(shì)，以能力和實(shí)踐為導(dǎo)向的人才需求模式不斷擴(kuò)大。雙創(chuàng)實(shí)踐教育是以落實(shí)創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略，是提高教育質(zhì)量、加快高等教育改革的重要手段，高校師生作為取得高等教育成效的決定性力量，是推動(dòng)雙創(chuàng)實(shí)踐發(fā)展的主力軍[1，2]。以市場(chǎng)崗位對(duì)職業(yè)素養(yǎng)需求為教育目標(biāo)，推進(jìn)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的深度融合，有利于解決目前教育行業(yè)面臨的多方面難題，為社會(huì)輸送大批具備優(yōu)秀職業(yè)素養(yǎng)的人才，是高校目前必須解答好的時(shí)代課題[3，4]。

一、高校職業(yè)素養(yǎng)存在的幾點(diǎn)弊端

（一）培養(yǎng)結(jié)構(gòu)對(duì)接失衡

近五年來(lái)，我國(guó)高校畢業(yè)生總數(shù)連續(xù)高漲，就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，考研、考博、出國(guó)留學(xué)、公務(wù)員招聘、事業(yè)單位招聘、企業(yè)招聘等方面成為高校畢業(yè)生的主流選擇。隨著全球經(jīng)濟(jì)互通共享進(jìn)程影響，招聘單位逐步提升招聘門檻并提出各種資格認(rèn)證要求，因此出現(xiàn)供需結(jié)構(gòu)對(duì)接失衡的困境。例如，大型企業(yè)越來(lái)越青睞名校畢業(yè)、高學(xué)歷的高端人才，提升職位薪資待遇的同時(shí)，招聘條件逐年苛刻且招聘數(shù)量也隨之降低，但是高校畢業(yè)生仍激烈競(jìng)爭(zhēng)那一席之位;然而中小企業(yè)即使降低門檻、提升職工福利待遇，卻難以招聘到合適人才，甚至很多職位無(wú)人問(wèn)津。這種落差的對(duì)比追溯其源頭歸因高校培養(yǎng)結(jié)構(gòu)對(duì)接失衡。在國(guó)家經(jīng)濟(jì)面臨轉(zhuǎn)型升級(jí)的關(guān)鍵時(shí)期，高校對(duì)于人才的培養(yǎng)結(jié)構(gòu)仍有較大的滯后性和不合理性，不能及時(shí)進(jìn)行調(diào)整真正滿足社會(huì)機(jī)構(gòu)和企業(yè)的需求，每年有大量的高校人才涌入市場(chǎng)，而其中真正具有企業(yè)需要的素質(zhì)和能力的畢業(yè)生卻十分有限，這無(wú)疑對(duì)企業(yè)和畢業(yè)生是一個(gè)嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)[5]。

（二）擇業(yè)觀念意識(shí)缺乏

高等學(xué)校學(xué)生對(duì)職業(yè)選擇的基本看法有些偏頗，大學(xué)四年學(xué)習(xí)過(guò)程中由于社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)少、時(shí)間緊、精力弱和能力差等各個(gè)方面的不足，因此對(duì)求職、擇業(yè)與就業(yè)等問(wèn)題考慮欠妥，缺乏主見和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，常常被身邊的行為影響、被輿論左右、被父母操控和被自己忽略，不顧自身的主觀條件與客觀現(xiàn)實(shí)，最終無(wú)法樹立正確理智的就業(yè)觀和擇業(yè)觀，缺乏獨(dú)立意識(shí)從而產(chǎn)生盲從情感和依賴心理，沒(méi)有認(rèn)清自身優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)，職業(yè)選擇過(guò)程中缺乏獨(dú)立思考和決策能力。例如，許多學(xué)生受父母左右或教師影響選擇當(dāng)下熱門行業(yè)或“有前景”的職業(yè)，之后發(fā)現(xiàn)自身相關(guān)能力不足、缺少興趣引導(dǎo)和自我實(shí)現(xiàn)的動(dòng)力，以至于從外在技能到內(nèi)在精神壓力都難以提升自身職業(yè)能力，不能滿足企業(yè)需求。另有大量學(xué)生群體，畢業(yè)工作后發(fā)現(xiàn)職業(yè)前景黯淡或者與個(gè)人追求相差甚遠(yuǎn)，但此時(shí)轉(zhuǎn)換工作方向又為時(shí)過(guò)晚，難以被其他崗位所接受，最終陷入職業(yè)困境。擇業(yè)觀念意識(shí)缺乏歸根結(jié)底是因?yàn)楦咝熒c社會(huì)需要之間相互脫節(jié)、信息不對(duì)稱。高校生活為師生提供了相對(duì)封閉而獨(dú)立的環(huán)境，使其專心從事自身領(lǐng)域的學(xué)習(xí)探索，這種環(huán)境無(wú)疑對(duì)于學(xué)術(shù)學(xué)習(xí)和研究具有極大優(yōu)勢(shì)，但與此同時(shí)“與外界隔離”也帶來(lái)了信息時(shí)效性削弱和獲取信息渠道阻塞的問(wèn)題。教師和學(xué)生憑借書本知識(shí)和主觀想法進(jìn)行學(xué)習(xí)研究，忽略了對(duì)于自身培養(yǎng)的素質(zhì)能力是否符合社會(huì)需要的重要思考[6]。

（三）職業(yè)素養(yǎng)能力匱乏

高校師生絕大部分時(shí)間是側(cè)重理論知識(shí)學(xué)習(xí)，與社會(huì)需求對(duì)接的職業(yè)素養(yǎng)能力相當(dāng)匱乏，課本知識(shí)儲(chǔ)備轉(zhuǎn)化為實(shí)際工作能力需要時(shí)間、經(jīng)驗(yàn)與磨煉，在“黃金時(shí)段”關(guān)鍵時(shí)期更需要趁早培養(yǎng)、塑成調(diào)解和談判等職業(yè)素養(yǎng)能力。由于高校與招聘單位之間信息不對(duì)稱、職位需要不匹配和招聘條件不透明等弊端，導(dǎo)致高校師生無(wú)法跨越職業(yè)素養(yǎng)與崗位技能不達(dá)標(biāo)這道鴻溝，從而無(wú)法迅速適應(yīng)崗位技能，難以利用專業(yè)實(shí)踐知識(shí)解決問(wèn)題，更談不上從容應(yīng)對(duì)突發(fā)狀況、合理化解工作中的壓力，最終表現(xiàn)出工作表現(xiàn)能力較弱和職業(yè)素質(zhì)能力不足。教書育人、培養(yǎng)國(guó)家各行各業(yè)需求的不同層次人才是高校的責(zé)任和使命，而現(xiàn)實(shí)存在的高校師生初入職場(chǎng)時(shí)顯露出職業(yè)素質(zhì)的缺失和能力不足卻成了企業(yè)人才招聘中習(xí)以為常的現(xiàn)象，這揭示了高校對(duì)于職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)結(jié)果嚴(yán)重脫離實(shí)際需求的問(wèn)題[7]。

二、基于雙創(chuàng)實(shí)踐為導(dǎo)向高校師生職業(yè)素養(yǎng)提升路徑

“雙創(chuàng)實(shí)踐”概念一分為二，從“創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)”與“創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向”兩方面進(jìn)行詳細(xì)詮釋。“創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)”理論源于技術(shù)經(jīng)濟(jì)及管理學(xué)科領(lǐng)域，涉及創(chuàng)意產(chǎn)生、創(chuàng)意轉(zhuǎn)化、創(chuàng)意擴(kuò)散三方面流程，旨在突出激發(fā)新創(chuàng)意新靈感新理念、鉆研新技藝新技術(shù)新模式、推廣新市場(chǎng)新運(yùn)營(yíng)新服務(wù)的三方面特質(zhì)屬性?！皠?chuàng)業(yè)導(dǎo)向”理念源于戰(zhàn)略管理方向范疇，逐步拓展到個(gè)人職業(yè)發(fā)展規(guī)劃行為選擇，旨在強(qiáng)調(diào)目標(biāo)傾向決策性、超前動(dòng)作意念性和突破拓展行為性的三方面特質(zhì)屬性。綜合而言，本研究基于雙創(chuàng)實(shí)踐視角，將“創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)”與“創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向”引入到高校師生職業(yè)素養(yǎng)領(lǐng)域，從創(chuàng)意產(chǎn)生、創(chuàng)意轉(zhuǎn)化、創(chuàng)業(yè)擴(kuò)散、決策性、超前性、突破性六個(gè)方面詳細(xì)深剖人生職業(yè)發(fā)展的塑造環(huán)節(jié)與提升路徑，構(gòu)建長(zhǎng)效運(yùn)行機(jī)制并提出切實(shí)可行的對(duì)策建議[8]。

（一）大數(shù)據(jù)系統(tǒng)支撐，保障社會(huì)崗位需求與高校師生信息的暢通無(wú)阻

近些年新興起來(lái)的大數(shù)據(jù)技術(shù)，具有數(shù)據(jù)量巨大、數(shù)據(jù)類型豐富、處理速度快和實(shí)時(shí)更新等獨(dú)有優(yōu)勢(shì)，一經(jīng)推出便受到了各行各業(yè)的青睞。大數(shù)據(jù)系統(tǒng)提供了數(shù)據(jù)資源、技術(shù)支持、創(chuàng)新平臺(tái)和變革動(dòng)力，充分運(yùn)用大數(shù)據(jù)技術(shù)與模式，將有利于推動(dòng)我國(guó)發(fā)展由應(yīng)急導(dǎo)向至前瞻導(dǎo)向轉(zhuǎn)變，由曾經(jīng)的“解決問(wèn)題”轉(zhuǎn)向現(xiàn)在的“預(yù)防問(wèn)題”，抓住大數(shù)據(jù)發(fā)展的時(shí)代機(jī)遇，有利于推動(dòng)中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)，開創(chuàng)戰(zhàn)略管理未來(lái)發(fā)展新局面，也是我國(guó)必須解答好的時(shí)代課題。大數(shù)據(jù)為拓展研究視野提供新手段，同時(shí)大數(shù)據(jù)預(yù)測(cè)能力為咨政議題開辟新的路徑，可從歷史或當(dāng)下發(fā)生的事件分析預(yù)測(cè)出未來(lái)的發(fā)展走勢(shì)，提前做好政策研究，從而改善過(guò)度聚焦于當(dāng)下、緊要、應(yīng)急問(wèn)題研究的現(xiàn)狀。由此可見，大數(shù)據(jù)技術(shù)是目前信息數(shù)據(jù)處理和應(yīng)用的最佳選擇。高校要全方位引入大數(shù)據(jù)系統(tǒng)支撐，借助大數(shù)據(jù)系統(tǒng)的優(yōu)勢(shì)和服務(wù)功能，保障社會(huì)崗位需求與高校師生信息的暢通無(wú)阻，及時(shí)了解招聘信息、職位技能、應(yīng)聘條件，依據(jù)時(shí)代要求和社會(huì)變革培養(yǎng)高校師生職業(yè)行為能力素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)高校培養(yǎng)目標(biāo)與社會(huì)職位需求的無(wú)縫銜接。目前部分企業(yè)和高校通過(guò)建立大數(shù)據(jù)信息平臺(tái)，給師生提供更加便捷、個(gè)性、精準(zhǔn)的信息支持，幫助教師和學(xué)生在教育教學(xué)工作中動(dòng)態(tài)把握招聘崗位實(shí)時(shí)需求，以調(diào)整教學(xué)目標(biāo)任務(wù)，已經(jīng)取得了初步效果，而實(shí)現(xiàn)社會(huì)需求和師生信息的對(duì)稱透明和暢通無(wú)阻，還需要高校繼續(xù)推動(dòng)建設(shè)全方面、多層次大數(shù)據(jù)系統(tǒng)[9]。

（二）產(chǎn)學(xué)研機(jī)制輔助，完善教育教學(xué)內(nèi)容與方法的更新優(yōu)化

產(chǎn)學(xué)研一直是高校與科研院所持續(xù)關(guān)注的熱門議題，如何將高效產(chǎn)出、教育教學(xué)和科學(xué)研究完美契合且相輔相成，是高校師生一直為之奮斗且鍥而不舍的至高目標(biāo)。產(chǎn)學(xué)研機(jī)制以市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)為前提，結(jié)合企業(yè)信息提供和資金支持、高校資源供給和人才培育以及研究院所創(chuàng)新研究突出能力三方的優(yōu)勢(shì)，很大程度上能解決社會(huì)運(yùn)轉(zhuǎn)中實(shí)際的問(wèn)題，從根本出發(fā)去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題、尋求技術(shù)支持以解決問(wèn)題和落實(shí)結(jié)果。在三方面相互協(xié)作過(guò)程中，政府出臺(tái)相關(guān)政策和構(gòu)建信息平臺(tái)支持對(duì)于產(chǎn)學(xué)研協(xié)同發(fā)展模式至關(guān)重要。無(wú)論從何方面出發(fā)考慮，產(chǎn)學(xué)研機(jī)制的關(guān)鍵因素就在于如何發(fā)現(xiàn)和挖掘人才的潛能和潛力、調(diào)動(dòng)人的主觀能動(dòng)性實(shí)現(xiàn)人才與崗位的最優(yōu)結(jié)合。面對(duì)互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用創(chuàng)新的科研與教學(xué)改革，產(chǎn)學(xué)研機(jī)制幫助人才培養(yǎng)模式取得了突破性的進(jìn)步與創(chuàng)新，為社會(huì)崗位提供了具有專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)的人才。以政府和企業(yè)實(shí)際人才需求為導(dǎo)向，尋求合適的培養(yǎng)單位、對(duì)象和內(nèi)容，以培養(yǎng)科研實(shí)踐、工作經(jīng)驗(yàn)和能力為目標(biāo)，改善促進(jìn)高校更新課堂教學(xué)內(nèi)容和優(yōu)化教育方式，強(qiáng)調(diào)針對(duì)不同職業(yè)要求形成差異化的教學(xué)理念和任務(wù)，探索實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的新模式新方法，切實(shí)提升高校師生職業(yè)素養(yǎng)，從而在人才市場(chǎng)上迅速匹配到合適職業(yè)、勝任崗位，達(dá)到培養(yǎng)結(jié)構(gòu)與市場(chǎng)供需結(jié)構(gòu)平衡[ 10 ]。

（三）知識(shí)螺旋完善，重視理論與實(shí)踐知識(shí)鏈條的螺旋上升

知識(shí)螺旋是指知識(shí)在創(chuàng)新的過(guò)程中理論與實(shí)踐知識(shí)相互作用、相互補(bǔ)充以實(shí)現(xiàn)螺旋上升的動(dòng)態(tài)提升，將從外界獲取的理論知識(shí)吸收成為個(gè)人的內(nèi)在知識(shí)，運(yùn)用內(nèi)在知識(shí)識(shí)別、分析和解決問(wèn)題從而形成實(shí)踐過(guò)程中的外在知識(shí)，完成一次知識(shí)鏈條的螺旋上升，循環(huán)往復(fù)、不斷提升。傳統(tǒng)課堂教學(xué)注重傳授理論和背誦書本知識(shí)，對(duì)于知識(shí)的運(yùn)用場(chǎng)景和使用方式卻缺乏足夠的解釋和創(chuàng)新，在學(xué)校內(nèi)學(xué)生生搬硬套理論通過(guò)學(xué)業(yè)考核，但進(jìn)入社會(huì)工作后面對(duì)實(shí)際問(wèn)題無(wú)從下手，難以通過(guò)職場(chǎng)考核，表現(xiàn)出職業(yè)能力不足等問(wèn)題。理論教學(xué)缺少足夠的實(shí)踐操作，學(xué)生對(duì)其認(rèn)識(shí)不夠深入、應(yīng)用能力差，未能把理論知識(shí)內(nèi)化再應(yīng)用實(shí)現(xiàn)外化成為實(shí)踐知識(shí)，這是造成職業(yè)素養(yǎng)匱乏的重要原因，而優(yōu)化知識(shí)培養(yǎng)體系，通過(guò)教學(xué)改革將理論與實(shí)踐知識(shí)形成鏈條，在實(shí)際學(xué)習(xí)中形成理論與實(shí)踐的螺旋上升途徑給這一問(wèn)題提出了現(xiàn)實(shí)可行的解決方法。在教學(xué)工作中，構(gòu)建理論實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方案和標(biāo)準(zhǔn)，尤其對(duì)于畢業(yè)年級(jí)開設(shè)專項(xiàng)課程，通過(guò)課前案例引導(dǎo)、課堂知識(shí)講授、課后及時(shí)答疑、階段性實(shí)踐任務(wù)和評(píng)價(jià)總結(jié)的整套體系，幫助師生將專業(yè)理論和實(shí)踐相結(jié)合，對(duì)從事職業(yè)方向的主要崗位具有初步認(rèn)識(shí)和了解，通過(guò)創(chuàng)新的驅(qū)動(dòng)式教學(xué)模式和實(shí)踐操作提高職業(yè)素養(yǎng)以解決畢業(yè)生面臨難以適應(yīng)就業(yè)崗位的困境[ 11 ]。

（四）專家智庫(kù)推動(dòng)，構(gòu)建高校師生職業(yè)素養(yǎng)的評(píng)價(jià)體系

智庫(kù)是專門研究社會(huì)問(wèn)題的咨詢機(jī)構(gòu)，通過(guò)聚集各個(gè)領(lǐng)域的專家學(xué)者，發(fā)揮專業(yè)能力優(yōu)勢(shì)，將其聰明和才智匯總整合形成各種應(yīng)對(duì)方案，為社會(huì)運(yùn)行中的困難和障礙提供滿意的解決方案，有助于提升治理能力和治理體系，是現(xiàn)代管理體系中的重要組成部分。其主要功能包括提供咨詢、診斷問(wèn)題、設(shè)計(jì)方案、追蹤運(yùn)行、及時(shí)反饋以糾正誤差等。作為思路拓展和方案決策的重要補(bǔ)充，專家智庫(kù)以其強(qiáng)大的前瞻性、創(chuàng)新性和集思廣益的思考模式給高校和企業(yè)的人才對(duì)接注入了新活力。運(yùn)用智庫(kù)技術(shù)解決高校師生職業(yè)素養(yǎng)問(wèn)題，有利于對(duì)難題提出針對(duì)性分析，對(duì)所有可能的結(jié)果和發(fā)展進(jìn)行詳盡的描述，以從容應(yīng)對(duì)實(shí)踐中的各種問(wèn)題并順利提出解決方案，后續(xù)的追蹤研究更能及時(shí)發(fā)現(xiàn)偏差，調(diào)整方向以保證教學(xué)目標(biāo)的完成。要發(fā)揮專家智庫(kù)的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，推動(dòng)高校師生職業(yè)素養(yǎng)的評(píng)價(jià)體系建設(shè)，促進(jìn)高校教學(xué)模式優(yōu)化升級(jí)。高校師生職業(yè)素養(yǎng)匱乏部分源自教育評(píng)價(jià)體系偏離需求目標(biāo)，在脫離崗位實(shí)際需要的情況下，過(guò)時(shí)的評(píng)價(jià)體系沒(méi)有適當(dāng)標(biāo)準(zhǔn)導(dǎo)致對(duì)人才職業(yè)素養(yǎng)評(píng)價(jià)效力缺失，人才培養(yǎng)缺乏合理性、現(xiàn)實(shí)性和實(shí)用性，造成人才結(jié)構(gòu)不合理。關(guān)注職業(yè)素養(yǎng)評(píng)價(jià)體系指標(biāo)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)置，利用專家智庫(kù)推動(dòng)建設(shè)良好循環(huán)的評(píng)價(jià)體系，對(duì)于提升高校師生職業(yè)素養(yǎng)至關(guān)重要[ 12 ]。

（五）對(duì)接平臺(tái)拓展，完善政府、企業(yè)、高校與個(gè)人的招聘機(jī)制

招聘機(jī)制在高校師生與人才崗位匹配的過(guò)程中發(fā)揮著舉足輕重的作用，一個(gè)良好的招聘機(jī)制可以預(yù)先精準(zhǔn)定位目標(biāo)群體發(fā)布需求信息，快速、便捷、有效地為崗位找到合適的人才，其導(dǎo)向性功能在職業(yè)能力素養(yǎng)的提升中要給予足夠的重視。隨著招聘形式和招聘平臺(tái)的多元化發(fā)展，以網(wǎng)絡(luò)招聘為主的新型招聘機(jī)制在參與政府、企業(yè)人才供求平衡中發(fā)揮著越來(lái)越關(guān)鍵的作用。各式各樣的招聘平臺(tái)借助大數(shù)據(jù)系統(tǒng)和網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)支撐，克服傳統(tǒng)線下招聘中范圍小、成本高、信息偏差大、反饋周期長(zhǎng)等缺點(diǎn)，采用創(chuàng)新的招聘技術(shù)手段和豐富的招聘形式，保證信息及時(shí)有效地通過(guò)對(duì)接平臺(tái)傳遞給高校師生，提供學(xué)習(xí)和選擇的參考方向以提升職業(yè)素養(yǎng)。政府、企業(yè)、高校應(yīng)當(dāng)完善招聘機(jī)制，對(duì)接平臺(tái)拓展，實(shí)現(xiàn)招聘機(jī)制的優(yōu)化升級(jí)，利用及時(shí)、精確、安全的信息滿足各方的不同需求，注意充分挖掘網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)提供的個(gè)性化定制服務(wù)，幫助師生認(rèn)清所處形式，結(jié)合自身優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)對(duì)職業(yè)進(jìn)行合理規(guī)劃，樹立正確的擇業(yè)觀念[ 13 ]。

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