基于工程實(shí)踐能力培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)改革

張德賢 王智琳 龍永珍

[摘 要] “卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”實(shí)施以來(lái)，國(guó)家對(duì)培養(yǎng)高質(zhì)量各類型的工程技術(shù)應(yīng)用人才提出了更高要求，因此實(shí)踐教學(xué)改革，迫在眉睫。文章從目前資源勘查工程專業(yè)工程實(shí)踐能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀出發(fā)，在現(xiàn)階段用人單位對(duì)資源勘查工程畢業(yè)生的需求和要求的基礎(chǔ)上，有針對(duì)性提出了五條相應(yīng)的教學(xué)改革方案和具體實(shí)施內(nèi)容，并在實(shí)踐中取得了較好的效果，有效提升了學(xué)生的工程實(shí)踐能力。

[關(guān)鍵詞] 工程實(shí)踐;資源勘查;實(shí)踐教學(xué);改革

黨的十八大提出，科技創(chuàng)新是提高社會(huì)生產(chǎn)力和綜合國(guó)力的戰(zhàn)略支撐，這對(duì)高等工程教育改革發(fā)展提出了更高的要求。自2006年以來(lái)，教育部聯(lián)合有關(guān)部門(mén)和行業(yè)協(xié)會(huì)共同推出了在有關(guān)高校中組織實(shí)施“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”，該計(jì)劃的目標(biāo)在于培養(yǎng)一大批創(chuàng)新能力強(qiáng)、能夠適應(yīng)現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的高質(zhì)量多類型工程技術(shù)應(yīng)用人才，服務(wù)于我國(guó)邁向新型工業(yè)化的發(fā)展道路、建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家和人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略[1，2]。2010年，中南大學(xué)的資源勘查工程專業(yè)第一批進(jìn)入該計(jì)劃，其發(fā)展定位是培養(yǎng)國(guó)內(nèi)領(lǐng)先水平的資源勘查工程應(yīng)用型拔尖領(lǐng)軍人才，確保人才培養(yǎng)水平達(dá)到時(shí)代性、技術(shù)性、規(guī)范性和領(lǐng)先性的要求[3]。

工程實(shí)踐能力培養(yǎng)是資源勘查工程專業(yè)人才培養(yǎng)的主要目標(biāo)?；?0世紀(jì)90年代后期資源勘查工程專業(yè)領(lǐng)域人才的流失，以及目前我國(guó)面臨的資源危機(jī)，社會(huì)對(duì)資源勘查工程技術(shù)人員的需求日趨緊迫，很多地勘行業(yè)高水平的資源勘查工程類專門(mén)人才嚴(yán)重缺乏。由此可見(jiàn)，開(kāi)展資源勘查工程專業(yè)學(xué)生的工程實(shí)踐能力培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)改革是十分必要的，改革迫在眉睫。

一、資源勘查工程專業(yè)工程實(shí)踐能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)的高等教育在培養(yǎng)專業(yè)人才和通識(shí)人才兩個(gè)方向上不斷徘徊，資源勘查專業(yè)在這種大趨勢(shì)中亦如此。其涉及的內(nèi)容從早期的通識(shí)教育專業(yè)——普通地質(zhì)學(xué)、礦山地質(zhì)學(xué)等基礎(chǔ)，發(fā)展到今日的“大數(shù)據(jù)地質(zhì)學(xué)”“智慧礦山”等內(nèi)容。根據(jù)目前教育部對(duì)資源勘查工程專業(yè)建設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)與規(guī)范，讓學(xué)生在四年本科學(xué)習(xí)過(guò)程中接受系統(tǒng)的工程師基本訓(xùn)練，培養(yǎng)拿得起、做得出、干得好的，具備固體礦山勘查、礦山水文與地質(zhì)環(huán)境評(píng)價(jià)和油氣田深邊部勘探等能力的復(fù)合型人才。傳統(tǒng)的資源勘查工程實(shí)踐教學(xué)存在的不足，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面[4-6]：

1.課程涉及實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目多而全，但主次不明。以“結(jié)晶礦物學(xué)”課程為例，從結(jié)晶學(xué)概念至礦物各論，每章每節(jié)都非常全面，但在有限的課時(shí)之內(nèi)，大多數(shù)學(xué)校和教師在這部分的實(shí)驗(yàn)均以認(rèn)識(shí)性和驗(yàn)證性為主，不可能要求學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)完全認(rèn)清楚和搞明白礦物的各種特征。地質(zhì)學(xué)中對(duì)于礦物和巖石的認(rèn)識(shí)并非可以一蹴而就的，需要長(zhǎng)期地不斷地認(rèn)識(shí)、修正、再認(rèn)識(shí)到記住一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，需要經(jīng)歷經(jīng)長(zhǎng)時(shí)間的不斷積累。對(duì)于即將走上工作崗位的畢業(yè)生，能夠初步認(rèn)識(shí)幾種常見(jiàn)的典型的礦物和巖石對(duì)他們來(lái)說(shuō)已是最大的成功，有些畢業(yè)生走上工作崗位后甚至連黃鐵礦和黃銅礦、石英和方解石等都認(rèn)不出來(lái)，究其原因，一方面是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不夠努力，另一方面則主要是書(shū)本中要實(shí)踐的知識(shí)點(diǎn)太多，無(wú)明顯的主次，導(dǎo)致學(xué)生在課堂實(shí)踐學(xué)習(xí)中沒(méi)有重點(diǎn)。

2.課堂實(shí)踐多以演示性為主，學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)的較少。人類對(duì)于知識(shí)的認(rèn)知與轉(zhuǎn)化，在更多的時(shí)間源于主觀能動(dòng)性和潛移默化，如果只是靠教師一遍或二遍的介紹，對(duì)于學(xué)生的認(rèn)識(shí)來(lái)說(shuō)只能停留在“我見(jiàn)過(guò)”的層面上。如何讓學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，從“我見(jiàn)過(guò)”轉(zhuǎn)為“我會(huì)做”，這是課堂實(shí)踐教學(xué)需要解決的一個(gè)重要問(wèn)題。

3.固定的校內(nèi)外實(shí)踐（或?qū)嵱?xùn)）基地應(yīng)用性與對(duì)比性略顯不足。大部分學(xué)校的實(shí)踐（或?qū)嵱?xùn)）基地大都選擇在現(xiàn)象比較明顯和經(jīng)典的地方，如典型的斷層、典型的褶皺、典型的不整合面等位置，選擇的現(xiàn)象大都是教科書(shū)的翻版，對(duì)于學(xué)生的認(rèn)識(shí)是十分有利的，但下次再碰到一些略不典型的現(xiàn)象時(shí)，學(xué)生仍不能夠識(shí)別，這主要是由于在實(shí)踐教學(xué)中仍進(jìn)行的是驗(yàn)證型的培養(yǎng)。野外實(shí)踐真正的目的是讓學(xué)生自己動(dòng)手，發(fā)揮自己主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)其開(kāi)展綜合性和創(chuàng)新性實(shí)踐的能力，培養(yǎng)其對(duì)于知識(shí)的綜合運(yùn)用能力;資源勘查類專業(yè)野外實(shí)踐能力關(guān)鍵在于既要泛又要細(xì)，讓學(xué)生能夠在一個(gè)地質(zhì)點(diǎn)上透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，綜合運(yùn)用自己所學(xué)知識(shí)，進(jìn)行合理的推測(cè)和判斷。

筆者所在高校在卓越工程師人才培養(yǎng)模式方面開(kāi)展了積極的探索。戴塔根等于2010年開(kāi)展了教育部地礦學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)的教學(xué)改革課題“我國(guó)資源勘查工程發(fā)展戰(zhàn)略研究”，對(duì)如何培養(yǎng)資源勘查工程專業(yè)人才和培養(yǎng)模式及辦學(xué)理念等具體問(wèn)題開(kāi)展了多次嘗試，并提出資源勘查工程專業(yè)人才的培養(yǎng)應(yīng)建立在改革課程體系、課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、教學(xué)手段等理論課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)工程師人才重要途徑之一，他提出“教學(xué)、科研、生產(chǎn)三結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)是高素質(zhì)人才培養(yǎng)的重要途徑”。邵擁軍等于2011年開(kāi)展了資源勘查工程專業(yè)創(chuàng)新型高級(jí)工程人才培養(yǎng)模式的研究與實(shí)踐，探索了人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方案與模式，并就創(chuàng)新型高級(jí)工程人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)開(kāi)展了卓有成效的研究，在此基礎(chǔ)上，制定了新的資源勘查工程專業(yè)創(chuàng)新型高級(jí)工程人才創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式和管理方案。

自2010年起，筆者所在學(xué)校開(kāi)始將資源勘查工程專業(yè)納入“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”，并開(kāi)始招收“資源勘查工程高級(jí)工程人才試驗(yàn)班”。隨后2012—2018年均有招生，規(guī)模1—3個(gè)班。根據(jù)“卓越計(jì)劃”提出的企業(yè)在人才培養(yǎng)中要起主導(dǎo)作用的要求，制定了“3+1”模式的培養(yǎng)方案。通過(guò)近八年的培養(yǎng)情況的跟蹤調(diào)查，反饋結(jié)果是：培養(yǎng)方案仍不夠成熟，課程設(shè)置還需進(jìn)行優(yōu)化和調(diào)整，尤其是實(shí)踐能力培養(yǎng)方面嚴(yán)重不足，需要結(jié)合生產(chǎn)實(shí)踐開(kāi)展一些能夠讓學(xué)生拿得起、做得了、執(zhí)行無(wú)難度的教學(xué)環(huán)節(jié)，基于此，學(xué)校近五年來(lái)與生產(chǎn)企業(yè)簽署了基地合作意向書(shū)。學(xué)校和企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)體系還只是初步建立，仍有待完善，尤其是對(duì)學(xué)生在企業(yè)的學(xué)習(xí)質(zhì)量監(jiān)督方面還十分不到位，缺乏一些監(jiān)管環(huán)節(jié)?；谝陨洗嬖诘膯?wèn)題，開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)改革則十分必要和緊迫。

二、現(xiàn)階段用人單位對(duì)資源勘查工程畢業(yè)生的需求和要求

資源工程專業(yè)旨在培養(yǎng)系統(tǒng)地掌握固體礦產(chǎn)勘查和油氣田勘查的基礎(chǔ)理論、基本方法和基本技能，實(shí)踐動(dòng)手能力強(qiáng)，具備固體礦產(chǎn)勘查、油氣田勘查、地質(zhì)災(zāi)害防治與地質(zhì)環(huán)境保護(hù)、礦山地質(zhì)工程設(shè)計(jì)與施工，兼顧工程地質(zhì)勘查與工程監(jiān)理等工作能力的富有創(chuàng)新精神的應(yīng)用型高級(jí)工程技術(shù)人才[7，8]。資源勘查工程專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生將直接服務(wù)于礦山生產(chǎn)建設(shè)，是礦產(chǎn)資源建設(shè)的排頭兵。

進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，對(duì)礦產(chǎn)資源的需求也越來(lái)越高。然而，資源勘查工程專業(yè)畢業(yè)生則顯得十分缺乏。作為傳統(tǒng)的艱苦行業(yè)專業(yè)，資源勘查工程專業(yè)招生量基本在每年2000—3000人，遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了社會(huì)的需求。2005—2006年，隨著礦業(yè)的急劇興起，資源勘查方向的工程師顯得十分缺乏。從2006—2012年，資源勘查工程專業(yè)本科生和碩士生均為熱門(mén)，本科生畢業(yè)即可找到像樣的工作，許多其他專業(yè)，包括中文、國(guó)際貿(mào)易、計(jì)算機(jī)等方向的本科生都跨學(xué)科考取資源勘查工程的研究生，情況略得到緩解。但這些學(xué)生走到工作崗位后，生產(chǎn)單位缺失了對(duì)于畢業(yè)生的培養(yǎng)時(shí)間，缺失了地質(zhì)“傳—幫—帶”的優(yōu)良傳統(tǒng)，生產(chǎn)單位希望畢業(yè)生進(jìn)入單位即能勝任項(xiàng)目經(jīng)理的角色，負(fù)責(zé)起一個(gè)個(gè)項(xiàng)目。這給高校人才的培養(yǎng)產(chǎn)生了一個(gè)倒逼效應(yīng)——如何培養(yǎng)出能在最短時(shí)間內(nèi)適應(yīng)社會(huì)急需的實(shí)踐能力強(qiáng)的資源勘查專業(yè)應(yīng)用型人才。

就地質(zhì)專業(yè)而言，國(guó)內(nèi)分為地質(zhì)學(xué)理科專業(yè)和地質(zhì)資源與地質(zhì)工程工科專業(yè)兩個(gè)大的方向，前者主要從事地質(zhì)學(xué)的基礎(chǔ)研究，包括構(gòu)造地質(zhì)學(xué)、礦物學(xué)、巖石學(xué)和礦床學(xué)以及地球化學(xué)等方向。后者則主要面向工程應(yīng)用領(lǐng)域，包括國(guó)土資源信息工程、礦產(chǎn)普查與勘探等專業(yè)，畢業(yè)生主要從事與生產(chǎn)相關(guān)的工程應(yīng)用領(lǐng)域。當(dāng)然對(duì)于兩個(gè)大的方向，其所設(shè)的課程大都類似，諸如“結(jié)晶學(xué)”“礦物學(xué)”“巖石學(xué)”“地球物理學(xué)”“地球化學(xué)”“環(huán)境地球化學(xué)”“水文地球化學(xué)”“地層學(xué)”“沉積學(xué)”“古氣候與人類”等一些地質(zhì)學(xué)科的基本原理類課程，這些課程中方法技術(shù)的內(nèi)容相對(duì)較少。但在實(shí)踐環(huán)節(jié)二者略有不同。從課程的設(shè)立可以看出，大多數(shù)資源勘查類高校培養(yǎng)的學(xué)生主要側(cè)重于地質(zhì)學(xué)基本原理等內(nèi)容掌握，而忽視了學(xué)生對(duì)資源勘查工程中“重中之重”的野外地質(zhì)基本工作方法，學(xué)生在一、二年級(jí)通過(guò)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)和填圖實(shí)習(xí)后，到了高年級(jí)再學(xué)習(xí)部分專業(yè)課后，開(kāi)始進(jìn)入創(chuàng)新選題科研性工作、利用假期參加資源勘查工程實(shí)習(xí)，只培養(yǎng)出學(xué)生較強(qiáng)的科研能力，而非傳統(tǒng)地質(zhì)實(shí)踐工作能力。

三、實(shí)踐教學(xué)改革方案及實(shí)施

1.根據(jù)社會(huì)和企業(yè)對(duì)資源勘查工程專業(yè)學(xué)生的能力要求，應(yīng)用近些年更新和新建的實(shí)驗(yàn)室，加強(qiáng)其“工程實(shí)踐能力”培養(yǎng)。除了加強(qiáng)與課程配套的普通地質(zhì)學(xué)實(shí)驗(yàn)室、巖石學(xué)實(shí)驗(yàn)室、構(gòu)造地質(zhì)學(xué)實(shí)驗(yàn)室、遙感地質(zhì)實(shí)驗(yàn)室、礦物學(xué)實(shí)驗(yàn)室、礦相學(xué)實(shí)驗(yàn)室、礦床學(xué)實(shí)驗(yàn)室和勘查學(xué)實(shí)驗(yàn)室的教學(xué)外，根據(jù)對(duì)以往畢業(yè)的學(xué)生受雇企事業(yè)單位的問(wèn)卷調(diào)查，用人單位普遍認(rèn)為現(xiàn)在的畢業(yè)生動(dòng)手能力差，最簡(jiǎn)單的樣品采集、樣品基本處理都不會(huì)，在實(shí)際工作中顯得十分被動(dòng)，針對(duì)此，依托學(xué)院重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，新建了濕法實(shí)驗(yàn)室、高溫實(shí)驗(yàn)室和制樣實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生走進(jìn)科研和生產(chǎn)實(shí)踐。從最簡(jiǎn)單的樣品采集，到碎樣、制片、溶液溶解和高溫熔化樣品做起，讓其所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化、安全化，通過(guò)這一系列基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主觀能動(dòng)性，促使其學(xué)習(xí)內(nèi)容更具有實(shí)踐操作性，加強(qiáng)了學(xué)生的安全意識(shí)和工作規(guī)范化意識(shí)。通過(guò)這一系列改革，近2—3年學(xué)生由原來(lái)的呆板“圖片”感性認(rèn)識(shí)到生動(dòng)的“動(dòng)手”理性認(rèn)識(shí)，更加適應(yīng)社會(huì)和用人單位的需要。經(jīng)與企事業(yè)單位調(diào)查，學(xué)生在其進(jìn)入相應(yīng)崗位后，可以做到勇于承擔(dān)、敢于接受任務(wù)，并能出色地完成任務(wù)。

2.針對(duì)部分學(xué)生將來(lái)可能會(huì)走向研究機(jī)構(gòu)，采用科研與實(shí)踐相結(jié)合，讓學(xué)生融入科研工作中來(lái)，培養(yǎng)其“工程實(shí)踐能力”和基本業(yè)務(wù)操作能力?；谫Y源勘查工程專業(yè)有部分學(xué)生畢業(yè)后可能留本?；蚯巴渌咝：脱芯繖C(jī)構(gòu)進(jìn)一步深造，在本科生院大學(xué)生創(chuàng)新類項(xiàng)目和教師科研項(xiàng)目的共同支撐下，我們?cè)?014—2016級(jí)學(xué)生中，探索了讓學(xué)生在三年級(jí)或四年級(jí)積極投入到科研項(xiàng)目中來(lái)，培養(yǎng)他們獨(dú)立自主的工作能力和科研創(chuàng)新能力。具體工作包括：（1）利用本院重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室的儀器設(shè)備，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的應(yīng)用培訓(xùn)，讓學(xué)生在應(yīng)用中得到學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中不斷升華所學(xué)的知識(shí)，其工程實(shí)踐能力得到不斷的提高和進(jìn)步，得到了學(xué)生的歡迎、用人單位的認(rèn)可。（2）利用現(xiàn)有基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)備，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行技術(shù)革新和方法改造，增加學(xué)生對(duì)專業(yè)的認(rèn)知和興趣。目前已有多名學(xué)生參與該活動(dòng)，并設(shè)計(jì)出用于樣品池改造、制樣方法改造等的相關(guān)產(chǎn)品5項(xiàng)，基中3項(xiàng)正在申報(bào)專利。（3）引導(dǎo)學(xué)生申報(bào)“本科生院大學(xué)生創(chuàng)新類項(xiàng)目”。在實(shí)際執(zhí)行過(guò)程中，學(xué)生能夠主動(dòng)參與野外樣品采集、樣品描述、制樣加工、顯微鏡鑒定，應(yīng)用電子探針、掃描電鏡和LA ICPMS等手段進(jìn)行微區(qū)形貌特征觀察和化學(xué)成分的查定。

3.利用本科生院本科教學(xué)工程“大學(xué)生校外實(shí)踐教育基地項(xiàng)目”，廣泛建立校企合作，夯實(shí)資源勘查工程專業(yè)學(xué)生基礎(chǔ)。學(xué)校層面上，本科教學(xué)工程“大學(xué)生校外實(shí)踐教育基地項(xiàng)目”是本校資源勘查工程專業(yè)培養(yǎng)一個(gè)重要的環(huán)節(jié)。學(xué)生前往已簽訂協(xié)議的實(shí)習(xí)單位，經(jīng)過(guò)學(xué)校和企業(yè)共同培養(yǎng)，讓學(xué)生更加適應(yīng)工作和滿足進(jìn)一步學(xué)習(xí)的需要。學(xué)校與實(shí)習(xí)基地簽訂訂單式培養(yǎng)目標(biāo)。學(xué)生首先在學(xué)校進(jìn)行系統(tǒng)的預(yù)培訓(xùn)和任務(wù)落實(shí)，然后前往企業(yè)進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的實(shí)習(xí);到企業(yè)后，由企業(yè)導(dǎo)師起主要指導(dǎo)作用，校內(nèi)導(dǎo)師共同輔助進(jìn)行聯(lián)合培養(yǎng)。學(xué)生在經(jīng)過(guò)這種校企合作培養(yǎng)后，工程實(shí)踐能力得到極大的提高，同時(shí)也得到了外單位對(duì)本校畢業(yè)生的高度評(píng)價(jià)。

4.加強(qiáng)與實(shí)習(xí)基地導(dǎo)師的溝通，與基地和基地導(dǎo)師開(kāi)展科研合作。學(xué)生到達(dá)實(shí)習(xí)基地后，經(jīng)常由于基地導(dǎo)師有生產(chǎn)任務(wù)而忽視了對(duì)其的管理和培養(yǎng)。通過(guò)與基地單位或基地導(dǎo)師之間開(kāi)展科研合作，讓學(xué)生成為項(xiàng)目的主力軍，既在生產(chǎn)實(shí)踐中得到了鍛煉，也在科學(xué)研究中得到了不斷的提升。目前，筆者和廣東大寶山校外實(shí)踐基地和寶山銅多金屬礦床均有項(xiàng)目支撐。通過(guò)與基地導(dǎo)師和基地的科研合作，學(xué)生參與該類型科研項(xiàng)目，極大地提高了自身主觀能動(dòng)性，其工程實(shí)踐能力也得到了極大的提高。

5.邀請(qǐng)本專業(yè)具有一定工作經(jīng)驗(yàn)和能力的成功人士現(xiàn)身說(shuō)法、開(kāi)展講座和論壇。通過(guò)與這些成功人士或在專業(yè)上已有建樹(shù)人員的現(xiàn)場(chǎng)交流、舉辦講座和開(kāi)展相關(guān)學(xué)術(shù)論壇，讓學(xué)生真正了解工作去向、畢業(yè)后的工作狀態(tài)以及畢業(yè)后的工作內(nèi)容、工作能力要求，從而促使其趁仍在學(xué)校期間努力學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，提高自身工程實(shí)踐能力和自身競(jìng)爭(zhēng)力。

四、結(jié)語(yǔ)

資源勘查工程創(chuàng)新型高級(jí)工程人才即卓越人才計(jì)劃的培養(yǎng)目前仍在不斷地探索中，在加強(qiáng)基礎(chǔ)理論教育的同時(shí)，工程實(shí)踐能力的提升是重要的判別標(biāo)志之一。學(xué)校一方面需要對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方案和培養(yǎng)模式不斷完善;另一方面則需要放開(kāi)學(xué)生手腳，不斷加強(qiáng)其實(shí)踐能力的提升，這樣才有助于他們向卓越工程師方向發(fā)展，畢業(yè)后才能真正成為拿得起、執(zhí)行有力、實(shí)踐能力強(qiáng)、能夠勝任并完美完成工作的卓越工程師。

參考文獻(xiàn)

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