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    關(guān)于大數(shù)據(jù)環(huán)境下高校信息化教學(xué)模式的探討

    2021-06-08 14:55:46李娜娜
    中國新通信 2021年3期
    關(guān)鍵詞:模式構(gòu)建大數(shù)據(jù)

    李娜娜

    【摘要】? ? 大數(shù)據(jù)和多媒體技術(shù)的不斷發(fā)展,為高校傳統(tǒng)的教學(xué)方式帶來了新的活力。探討了大數(shù)據(jù)的基本概念、基于大數(shù)據(jù)的高校信息化模式建設(shè)中存在的主要問題、高校信息模式爭議的主要模式及其設(shè)計(jì)方法,分析研究了如何有效開展高校信息化教育,以培養(yǎng)社會主義建設(shè)與發(fā)展所需要的高素質(zhì)人才。

    【關(guān)鍵詞】? ? 大數(shù)據(jù)? ? 高校信息化教學(xué)? ? 模式構(gòu)建

    引言

    在信息時(shí)代背景下,如何構(gòu)建更有效的高校課程,將是信息時(shí)代背景下教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的有效轉(zhuǎn)變,也是轉(zhuǎn)變高校整體教育觀念,完善相關(guān)教學(xué)理論的最大挑戰(zhàn)。本文從高校和教師發(fā)展兩個(gè)方面入手,結(jié)合我國當(dāng)前的政策,對高校教師信息化教學(xué)能力的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查,發(fā)現(xiàn)問題,提出發(fā)展對策。從教育信息化的角度出發(fā),對高校教師信息化建設(shè)的相關(guān)問題進(jìn)行了探討。該研究突出了應(yīng)用價(jià)值的實(shí)踐性,具體的實(shí)施策略能真實(shí)地反映信息化手段對提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的作用。

    一、大數(shù)據(jù)環(huán)境下高校信息化教學(xué)模式研究背景

    1.1大數(shù)據(jù)的內(nèi)涵及發(fā)展演變

    所謂大數(shù)據(jù),就是多樣性、速度、價(jià)值和真實(shí)性的數(shù)據(jù)。大數(shù)據(jù)思維認(rèn)為知識來自信息和數(shù)據(jù)。將數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化為知識的過程,就是從數(shù)據(jù)中提取、存儲、分析、挖掘、應(yīng)用數(shù)據(jù)的過程。對教育發(fā)展現(xiàn)狀的分析,應(yīng)根據(jù)高校大數(shù)據(jù)應(yīng)用的現(xiàn)狀,以原始資料為基礎(chǔ)編寫教材,包括個(gè)人、課程、學(xué)校、地區(qū)和國家級教材。

    高校信息化在建設(shè)中,只有不斷的開發(fā)高等教育信息化,挖掘不同數(shù)據(jù)的價(jià)值,才能為教育信息化的應(yīng)用和變量之間的關(guān)系尋找提供切實(shí)可行的數(shù)據(jù)。材料信息,經(jīng)過廣泛的分析,讓信息化教學(xué)成為高校教學(xué)中的重要內(nèi)容,從而為教育研究和教育決策創(chuàng)造科學(xué)依據(jù)。

    1.大數(shù)據(jù)的定義及特征

    大數(shù)據(jù)是一種新興的、具有高度決策權(quán)和遠(yuǎn)見卓識的處理技術(shù)。大數(shù)據(jù)的基本定義是:以數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)的綜合采集,用于信息的收集、存儲、管理和分析,它超越了傳統(tǒng)的數(shù)據(jù)庫軟件,可以實(shí)現(xiàn)大規(guī)模、快速地處理大數(shù)據(jù)。因此,大數(shù)據(jù)是一種多樣化、低密度的數(shù)據(jù)處理技術(shù)。大量數(shù)據(jù)的存在,在分析和處理數(shù)據(jù)信息的內(nèi)容時(shí),需要采用分布式架構(gòu)模式,而大數(shù)據(jù)技術(shù)是指大容量、多樣化、快速、多變、真實(shí)、復(fù)雜、價(jià)值匹配的信息量大且增長快的信息。

    2.大數(shù)據(jù)的結(jié)構(gòu)與應(yīng)用

    互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的普及和發(fā)展,逐漸受到大數(shù)據(jù)技術(shù)應(yīng)用的推動。在全面系統(tǒng)地了解了大數(shù)據(jù)技術(shù)之后,委員會要求對大數(shù)據(jù)的內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)分類。以數(shù)據(jù)采集技術(shù)為視角,直至大數(shù)據(jù)存儲技術(shù)的應(yīng)用,都將著眼于未來大數(shù)據(jù)處理技術(shù)的發(fā)展,對大數(shù)據(jù)的開發(fā)、教學(xué)和研究具有重要的價(jià)值和意義。大數(shù)據(jù)技術(shù)可以廣泛應(yīng)用于各種生活領(lǐng)域,如醫(yī)療技術(shù)、交通運(yùn)輸技術(shù)和大數(shù)據(jù)定位。教育產(chǎn)業(yè)運(yùn)用大數(shù)據(jù)技術(shù),將促進(jìn)教育現(xiàn)代化改革和發(fā)展。

    1.2研究綜述

    針對高校信息化教學(xué)模式探討分析下,張衛(wèi)平和楊世偉在對高校信息社會的有效性進(jìn)行了調(diào)查,發(fā)現(xiàn)影響其有效性的主要因素包括信息技術(shù)應(yīng)用、教育教學(xué)方法和學(xué)生學(xué)習(xí)心理等。本文對信息技術(shù)教學(xué)方法的研究現(xiàn)狀、可行性及效益進(jìn)行了分析。基于以上分析,本文對如何貫徹課程信息化理念,兼顧傳統(tǒng)教學(xué)方法的實(shí)用性,實(shí)施信息化教學(xué)提出了幾點(diǎn)建議。

    在大數(shù)據(jù)環(huán)境下,進(jìn)行個(gè)性化培訓(xùn),為客戶提供信息支持服務(wù)。以"信號與系統(tǒng)教育"為載體,將信息化教學(xué)引入高校教學(xué)中,從而可以提升教學(xué)內(nèi)容效果,并有效的起到改善教學(xué)環(huán)境激發(fā)學(xué)生主動性,增強(qiáng)學(xué)生的分析能力和觀察能力。在此基礎(chǔ)上,提出了更加符合高校實(shí)際的教學(xué)模式,并在此基礎(chǔ)上,提出了適應(yīng)高校信息化需求的信息化教育發(fā)展路徑。

    二、大數(shù)據(jù)環(huán)境下高校信息化教學(xué)模式架構(gòu)及功能

    根據(jù)教育部信息化工作的要求,高校要定位于堅(jiān)實(shí)的數(shù)據(jù)背景下,以數(shù)據(jù)為驅(qū)動的教學(xué)方式,逐步推進(jìn)計(jì)算機(jī)科學(xué)、個(gè)性化學(xué)習(xí)的進(jìn)一步發(fā)展,實(shí)施科學(xué)決策和管理現(xiàn)代化。運(yùn)用大數(shù)據(jù)分析技術(shù),解決高校信息系統(tǒng)存在的問題有:數(shù)據(jù)源、各級教育大數(shù)據(jù);大數(shù)據(jù)管理、大數(shù)據(jù)應(yīng)用方法、大數(shù)據(jù)滾動價(jià)值體現(xiàn)在高校信息培訓(xùn)、大數(shù)據(jù)采集、處理、應(yīng)用等模塊上。

    2.1采集模塊

    信息化教學(xué)模式中采集數(shù)據(jù)的來源有幾個(gè)層次:(1)個(gè)別教育數(shù)據(jù):在進(jìn)行高校信息化數(shù)據(jù)采集過程中,教師人員要將學(xué)生和教師自身的信息進(jìn)行分層次記錄,同時(shí)還包括其中的用戶學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)以及環(huán)境數(shù)據(jù)等等。(2)教學(xué)層面的數(shù)據(jù):教學(xué)層面的數(shù)據(jù)主要是對學(xué)生自身的信息以及課程的信息進(jìn)行評價(jià)的,同時(shí)也包括了相關(guān)的實(shí)驗(yàn)資源。從課程框架中獲取了大量相關(guān)信息;(3)教育數(shù)據(jù),主要包括來自不同地區(qū)的大量教育數(shù)據(jù)。

    2.2處理模塊

    數(shù)據(jù)量大,結(jié)構(gòu)復(fù)雜,是高校教育信息化模式的重要組成部分。轉(zhuǎn)換和準(zhǔn)備數(shù)據(jù)格式既費(fèi)時(shí)又困難,這導(dǎo)致了以往數(shù)據(jù)使用效率低下的問題。通過數(shù)據(jù)庫手冊收集和處理結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù);通過使用模塊處理技術(shù)可以獲取網(wǎng)絡(luò)中數(shù)據(jù)的原始頁面,HDFS技術(shù)以分布式結(jié)構(gòu)形式存儲 HDFS中的數(shù)據(jù)。

    2.3應(yīng)用模塊

    安全分析模塊的分析結(jié)果可以應(yīng)用在決策制定、學(xué)生學(xué)習(xí)管理、課程管理等方面,處理師生學(xué)習(xí)活動的數(shù)據(jù),分析和整合信息資源,改善教學(xué)與決策,利用相關(guān)軟件進(jìn)行數(shù)字化、數(shù)據(jù)分析,解決問題,促進(jìn)教育教學(xué)管理活動。幫助學(xué)習(xí)資源屬性之間的緊密關(guān)聯(lián),實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)資源交換平臺,幫助學(xué)生找到更好的學(xué)習(xí)途徑。

    三、大大數(shù)據(jù)環(huán)境下高校信息化教學(xué)模式教學(xué)現(xiàn)狀

    90年代末,隨著高校信息設(shè)備基礎(chǔ)設(shè)備的建設(shè)發(fā)展下,高??蒲薪虒W(xué)管理也在不斷的深入研究應(yīng)用,高校信息化的格局已經(jīng)持續(xù)近20年。但針對當(dāng)前高校信息化課程開發(fā)的現(xiàn)狀,在課程設(shè)計(jì)、教學(xué)目標(biāo)的轉(zhuǎn)變上,還沒有決定性的突破;在教材方面,在課程改革或教學(xué)內(nèi)容的整體評價(jià)上,仍然是傳統(tǒng)課程為主,與教學(xué)目標(biāo)不相適應(yīng)。

    3.1缺乏創(chuàng)新,目標(biāo)單一

    目前,盡管我國很多高校在發(fā)展過程中,展開了不同方式的信息化教育教學(xué),尤其是在實(shí)踐性教學(xué)、情景模擬教學(xué)、學(xué)習(xí)性教學(xué)和研究性教學(xué)中取得得了一定的成果,許多高校已將傳統(tǒng)的課堂教學(xué)改造為配備現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的新型多媒體教室,但教學(xué)內(nèi)容和方法變化不大,仍以教學(xué)為主。學(xué)生只有在教師指導(dǎo)下完成學(xué)習(xí),教學(xué)活動按照培訓(xùn)計(jì)劃要求進(jìn)行,教學(xué)效果明顯,推廣迅速,教學(xué)活動有序,發(fā)展順利。但現(xiàn)有的教學(xué)方法不能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性,制約了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

    3.2教育效果評價(jià)機(jī)制單一

    現(xiàn)有的教學(xué)結(jié)構(gòu)仍然是以教師為主導(dǎo),評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)簡單化,因此,必須提高學(xué)生的評價(jià)意識,而片面地通過對知識主體的評價(jià)來評價(jià)學(xué)生的知識掌握情況和學(xué)習(xí)效果,教育效果評價(jià)機(jī)制單一、缺乏個(gè)性化,主要是因?yàn)檫^于依賴主觀經(jīng)驗(yàn)造成的。

    3.3傳統(tǒng)教育觀念根深蒂固

    在傳統(tǒng)的"學(xué)與教"教學(xué)模式中,"先驗(yàn)組織者"、"動因"、"理性接受學(xué)習(xí)"等理論被廣泛接受。大多數(shù)教師在備課時(shí)是根據(jù)自己的教學(xué)理念,但大多數(shù)信息領(lǐng)域的實(shí)踐活動都是純形式的,沒有目標(biāo)設(shè)計(jì)的課程、教學(xué)方法不能達(dá)到教學(xué)目的。

    四、大數(shù)據(jù)環(huán)境下高校信息化教學(xué)模式存在的問題

    4.1教師占據(jù)主體地位

    在大學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)中,實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體性首先是一個(gè)亟待解決的問題,由于高校資源有限,教學(xué)活動缺乏個(gè)性化,導(dǎo)致社會主義人才培養(yǎng)同質(zhì)化現(xiàn)象更加嚴(yán)重。建構(gòu)高校信息化教學(xué)模式并非是以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。

    高校信息化教學(xué)在實(shí)踐過程中,教師占據(jù)了主要的教學(xué)地位,在加上教師對信息化教學(xué)的了解并沒有很全面,無法及時(shí)的滿足教學(xué)需求,在高校的評價(jià)方法側(cè)重于學(xué)生的學(xué)習(xí)成績,缺乏過程與階段的監(jiān)控,評價(jià)方法也比較簡單、主觀和體驗(yàn)性強(qiáng)。

    4.2信息化基礎(chǔ)待完善

    開發(fā)大數(shù)據(jù)信息系統(tǒng)需要具體的環(huán)境、技術(shù)和政治基礎(chǔ)。高校教育信息化水平有待提高,教師和學(xué)生對其認(rèn)識不足,對其益處和意義認(rèn)識不足。

    目前,信息化教育的發(fā)展,要求高校必須完善教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施,開展教學(xué)信息化的全方位、全過程活動,但這種活動缺乏硬件支持。高校開展大數(shù)據(jù)教學(xué)信息化,需要師生共同參與,進(jìn)行基礎(chǔ)的信息技術(shù)控制。師生缺乏信息技術(shù)培訓(xùn),只有依靠信息技術(shù)才能提高教師的信息化教學(xué)能力,不能引起重視。但是,沒有資金支持,建立一個(gè)大規(guī)?;跀?shù)據(jù)的大學(xué)信息系統(tǒng)是不可能的。對教師信息化教學(xué)活動監(jiān)管不力,缺乏有效的實(shí)施機(jī)制和制度規(guī)范。

    4.3“高科技,低效率”現(xiàn)象嚴(yán)重

    學(xué)校積極參與教學(xué)信息化建設(shè),成立了多個(gè)學(xué)習(xí)中心和實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練中心。但是,這些投資對學(xué)習(xí)軟件、硬件和維護(hù)管理的影響很小。

    當(dāng)前,社會上存在著大量的 MOOC教育資源可供利用,可以開展互認(rèn)、認(rèn)證等項(xiàng)目,雖然學(xué)校注冊在校生的比例較大,但真正達(dá)到課程要求、通過考試的學(xué)生很少。

    五、大數(shù)據(jù)環(huán)境下高校信息化教學(xué)模式構(gòu)建的模塊

    5.1數(shù)據(jù)采集模塊

    基于高校信息大數(shù)據(jù)課程開發(fā),運(yùn)用大數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)、可視化、個(gè)性化推薦、社會網(wǎng)絡(luò)分析等技術(shù),分析獲取各級教育數(shù)據(jù)。其具體目標(biāo)是:國家層面、區(qū)域?qū)用?、教育層面中的?shù)據(jù)采集,通過大數(shù)據(jù)采集模塊,利用社會教育機(jī)構(gòu)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺等,強(qiáng)化高校信息化教學(xué)模式的構(gòu)建。

    5.2數(shù)據(jù)處理模塊

    數(shù)據(jù)處理模塊主要包括概念圖、知識提取、序列化工具等內(nèi)容。在信息技術(shù)教學(xué)中,數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)復(fù)雜多樣,數(shù)據(jù)處理和格式轉(zhuǎn)換都十分困難,傳統(tǒng)的數(shù)據(jù)采集方法轉(zhuǎn)換效率低,利用率低。

    為了解決目前高校信息化教學(xué)中數(shù)據(jù)采集效果不佳的問題,本文提出了以下具體的數(shù)據(jù)采集方案:一是,通過分布式存儲架構(gòu)的方式可以有效的處理老師和學(xué)生的數(shù)據(jù);二是可以采用RDBMS存儲架構(gòu)將數(shù)據(jù)進(jìn)行將數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)化。其次,構(gòu)建了基于大數(shù)據(jù)量的高校信息系統(tǒng),可選擇網(wǎng)絡(luò)爬蟲路徑捕捉原始網(wǎng)站,利用數(shù)據(jù)模塊將數(shù)據(jù)進(jìn)行采集。

    5.3數(shù)據(jù)挖掘模塊

    數(shù)據(jù)挖掘模塊在應(yīng)用過程中,主要是基于高校信息大數(shù)據(jù)的前提下展開進(jìn)行的,其中通過利用Mahaout算法對相關(guān)的信息進(jìn)行收集,將本文挖掘,在通過 Hive平臺對 Mahout中的 數(shù)據(jù)進(jìn)行相應(yīng)的分析,從而得到海量數(shù)據(jù)中隱藏的知識模式。大數(shù)據(jù)分析模塊對大數(shù)據(jù)的主要特征進(jìn)行檢索,協(xié)調(diào)大數(shù)據(jù)中的附加信息。

    5.4數(shù)據(jù)應(yīng)用模塊

    高校信息模塊在應(yīng)用過程中,其中的模塊主要包括了內(nèi)容管理、課程分析以及知識管理等等。其中開發(fā)大型教學(xué)信息系統(tǒng),一是整合各地區(qū)、各學(xué)校的教學(xué)資料,使之更好地為教學(xué)服務(wù);二是通過對信息資源的分析、處理,可以有效的將教學(xué)活動和管理進(jìn)行有效的結(jié)合,從而有效的實(shí)現(xiàn)信息課程的開發(fā)。數(shù)據(jù)數(shù)字化信息模塊的應(yīng)用,有效的為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供相應(yīng)的學(xué)習(xí)路徑。

    六、大數(shù)據(jù)環(huán)境下高校信息化教學(xué)模式的構(gòu)建策略

    構(gòu)建基于大數(shù)據(jù)的高校信息系統(tǒng),并將數(shù)據(jù)最為發(fā)展的基礎(chǔ),以解決問題作為最終的教學(xué)目標(biāo),在分析以上問題及各模塊功能的基礎(chǔ)上,提出了高校信息教育的基本框架,其設(shè)計(jì)思路主要是利用大數(shù)據(jù)技術(shù)和教學(xué)思想,營造數(shù)據(jù)學(xué)習(xí)環(huán)境,積極提高教師的素質(zhì)和能力。

    6.1樹立大數(shù)據(jù)教學(xué)理念

    應(yīng)用大數(shù)據(jù)技術(shù)推進(jìn)高校信息化建設(shè),需要政府、學(xué)校、教師樹立大數(shù)據(jù)觀念,積極探索大數(shù)據(jù)教學(xué)模式。一是要從政府層面對各級教育數(shù)據(jù)進(jìn)行分析,提出有針對性的開發(fā)策略,解決信息化教學(xué)中存在的問題;二是要引入并完善學(xué)校信息化教學(xué)激勵(lì)機(jī)制和培訓(xùn)機(jī)制;三是要建立和完善學(xué)校信息化教學(xué)激勵(lì)機(jī)制和培訓(xùn)機(jī)制,提高教師信息化教學(xué)水平。并組織專家對學(xué)生學(xué)習(xí)資料進(jìn)行分析,有針對性地制定教學(xué)方案。

    主動轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,樹立數(shù)字化教學(xué)理念,創(chuàng)新高校課程設(shè)置,運(yùn)用信息化教學(xué)技術(shù),向?qū)W生直觀展示學(xué)習(xí)內(nèi)容。

    6.2運(yùn)用大數(shù)據(jù)教學(xué)技術(shù)

    組織建設(shè)大型網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺,為學(xué)生提供信息化學(xué)習(xí)工具,使學(xué)生能夠準(zhǔn)確、真實(shí)地了解學(xué)習(xí)資源。營造大數(shù)據(jù)環(huán)境,在大數(shù)據(jù)基礎(chǔ)上構(gòu)建高校信息化模式,必須構(gòu)建主動信息化課程。課堂教學(xué)的質(zhì)量直接影響學(xué)生的教學(xué)積極性。高校應(yīng)充分利用新媒體平臺,為海量數(shù)據(jù)和校園生活營造高效的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。

    6.3提高教師的教學(xué)能力

    發(fā)展高校信息化教學(xué)模式,要求教師必須掌握教學(xué)專業(yè)技術(shù),不斷為高校信息化教學(xué)注入新鮮的教學(xué)活力,轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式,增加現(xiàn)有教師的教學(xué)能力。高校教師是教學(xué)活動的主要組織者和領(lǐng)導(dǎo)者,是教學(xué)體系建設(shè)的重要基礎(chǔ),提高高校教師的信息化教學(xué)能力,必須按照國家有關(guān)政策和制度,加強(qiáng)信息采集、檢索、知識整合和思維創(chuàng)新。應(yīng)積極鼓勵(lì)學(xué)生選擇任務(wù)型教學(xué),將傳統(tǒng)的理論教學(xué)與顛覆式教學(xué)相結(jié)合,實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源的整合。

    6.4堅(jiān)持大數(shù)據(jù)發(fā)展的理念

    大學(xué)必須樹立以大數(shù)據(jù)為核心的教育發(fā)展理念,大數(shù)據(jù)是高校信息化建設(shè)的基礎(chǔ)。信息化不僅僅是一種簡單的教學(xué)手段,它還不能借助于信息技術(shù)人為地向?qū)W生灌輸知識,信息化已經(jīng)失去了其價(jià)值。認(rèn)識信息技術(shù)的發(fā)展,掌握信息技術(shù)的運(yùn)用,進(jìn)行思想創(chuàng)新,才能為學(xué)校發(fā)展提供新的方向和有效思路。對信息技術(shù)與信息系統(tǒng)的廣泛研究和開發(fā),有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

    6.5帶動個(gè)性化教育的發(fā)展

    大數(shù)據(jù)技術(shù)的發(fā)展改變了大學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境,學(xué)生可以更好地獲取信息,也使得個(gè)性化學(xué)習(xí)成為可能。重視 MOOC、微課、翻轉(zhuǎn)課的運(yùn)用,以學(xué)校實(shí)際為基礎(chǔ),運(yùn)用尊重學(xué)生主體地位的教學(xué)方法和手段,進(jìn)一步挖掘數(shù)據(jù),促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)。

    6.6積極構(gòu)建信息化的教學(xué)環(huán)境

    從教學(xué)實(shí)踐來看,高校重視網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的重要性,積極構(gòu)建信息化學(xué)習(xí)領(lǐng)域,將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與傳統(tǒng)課堂教學(xué)結(jié)合起來,有效地發(fā)揮了其作用。

    第一,重視課堂網(wǎng)絡(luò)教育;

    第二,有針對性地制定課程,充分滿足學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,滿足不同知識體系下的學(xué)習(xí)需要;

    第三,以學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為導(dǎo)向,及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,不斷完善教學(xué)系統(tǒng),編制學(xué)生學(xué)習(xí)檔案,實(shí)現(xiàn)各學(xué)科間的信息交流。

    6.7提升高校信息化教學(xué)素養(yǎng)

    云技術(shù)等信息技術(shù)的發(fā)展,也牽涉到人們的信息化教育觀念,高校不斷將新的教學(xué)方法和技術(shù)引入教學(xué)實(shí)踐。大數(shù)據(jù)時(shí)代,教師是教學(xué)活動的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者。在高校教學(xué)中,教師是影響教學(xué)質(zhì)量的重要力量,更應(yīng)注重對學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng),重視信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用與提高。

    七、結(jié)語

    總之,大數(shù)據(jù)時(shí)代的發(fā)展,引發(fā)了高校教育教學(xué)領(lǐng)域的巨大變革。應(yīng)充分認(rèn)識到大數(shù)據(jù)時(shí)代的大背景,積極吸納各種積極因素。大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等技術(shù)的出現(xiàn),為高校教育教學(xué)活動提供了創(chuàng)新的機(jī)遇。

    高校傳統(tǒng)教育教學(xué)領(lǐng)域已不能適應(yīng)個(gè)人成長、學(xué)生發(fā)展和社會主義經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要,構(gòu)建基于大數(shù)據(jù)的高校信息化手段,可以有效改進(jìn)和彌補(bǔ)高校傳統(tǒng)教育的不足,為高校教育改革和現(xiàn)代化提供技術(shù)支撐。運(yùn)用大數(shù)據(jù)技術(shù),創(chuàng)新高校教學(xué)活動,促進(jìn)教學(xué)模式智能化、現(xiàn)代化的發(fā)展,為教師備課備教提供方便快捷的途徑。

    參? 考? 文? 獻(xiàn)

    [1]趙家敏.基于大數(shù)據(jù)的高校信息化教學(xué)模式構(gòu)建研究[J].黑龍江教育學(xué)院學(xué)報(bào),2019,38(9):36-38

    [2]王鵬.基于大數(shù)據(jù)的高校教學(xué)管理信息化環(huán)境研究[J].新教育時(shí)代電子雜志(教師版),2019,(18):118.

    [3]章勝江,劉萍.基于大數(shù)據(jù)環(huán)境下高校教學(xué)管理信息化創(chuàng)新研究[J].電腦知識與技術(shù),2019,15(21):166-168.

    [4]姜姍,任靖娟.基于大數(shù)據(jù)的高校信息化教學(xué)模式[J].文教資料,2019,(12):177-178.

    [5]高曄.大數(shù)據(jù)背景下高校教學(xué)管理的信息化發(fā)展研究[J].科教導(dǎo)刊-電子版(中旬),2020,(2):72-73.

    [6]李沖.大數(shù)據(jù)背景下高校教學(xué)管理信息化建設(shè)的問題與路徑[J].教師,2020,(5):15-16.

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