紅色文化資源融入大學(xué)生核心價(jià)值觀培育維度探究

紀(jì)安玲 李峰

摘 要：紅色文化資源是中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)人民在艱苦的革命戰(zhàn)爭年代和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)時(shí)期創(chuàng)造的物質(zhì)文化和精神文化的總和，具有資政育人的功能，是大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育的重要資源和載體。針對地方紅色文化資源融入大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育存在的問題，通過加強(qiáng)紅色教育培訓(xùn)師資隊(duì)伍打牢培育根基、立足對話促進(jìn)相互認(rèn)同增強(qiáng)培育感染力、營造紅色文化為特色的校園文化培育軟環(huán)境、完善紅色文化實(shí)踐教育保障機(jī)制提升培育實(shí)效四個(gè)維度，增強(qiáng)地方紅色文化資源融入大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育的實(shí)效性。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生核心價(jià)值觀培育;地方紅色文化資源;地方高校

高校立身之本在于立德樹人，社會(huì)主義核心價(jià)值觀是立德樹人的立足點(diǎn)。大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育，關(guān)系到高校立德樹人根本任務(wù)的落實(shí)，關(guān)系到培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人的教育的根本問題。紅色文化資源是社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育的重要資源，社會(huì)主義核心價(jià)值觀是傳承和弘揚(yáng)紅色文化資源的有力保證。《國家“十三五”時(shí)期文化發(fā)展改革規(guī)劃綱要》第四部分在“培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀”中明確提出，發(fā)揚(yáng)紅色傳統(tǒng)、傳承紅色基因，用好革命歷史類紀(jì)念設(shè)施、遺址和各類愛國主義教育示范基地等紅色資源[1]。這為紅色文化資源融入大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育提供了根本遵循和行動(dòng)指南。

一、紅色文化資源與社會(huì)主義核心價(jià)值觀相輔相成

1.紅色文化資源的內(nèi)涵。國內(nèi)學(xué)術(shù)界對紅色文化資源內(nèi)涵的界定尚未形成統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，但是縱觀各種觀點(diǎn)可以看出學(xué)者們對其內(nèi)涵界定的共性之處，即紅色文化資源并不是紅色、文化和資源這三個(gè)概念的簡單疊加，而是它們的有機(jī)整合[2]，即中國共產(chǎn)黨在馬克思主義指導(dǎo)下，領(lǐng)導(dǎo)中國人民在革命戰(zhàn)爭年代、社會(huì)主義建設(shè)和改革開放時(shí)期進(jìn)行的實(shí)踐活動(dòng)及其結(jié)果，表現(xiàn)為人們可以開發(fā)利用的物質(zhì)形態(tài)、信息形態(tài)、精神形態(tài)的歷史遺存。由于現(xiàn)代漢語有強(qiáng)大的“四字組詞”的語言習(xí)慣，六個(gè)字的“紅色文化資源”往往被簡稱為四個(gè)字的“紅色文化”或“紅色資源”[3]。所以，紅色文化資源具有資政育人功能。

2.紅色文化資源與社會(huì)主義核心價(jià)值觀之關(guān)系。紅色文化資源與社會(huì)主義核心價(jià)值觀二者在內(nèi)容上相互貫通、價(jià)值引領(lǐng)上相互促進(jìn)。

內(nèi)容上相互貫通。紅色文化資源是中國共產(chǎn)黨在馬克思主義指導(dǎo)下，領(lǐng)導(dǎo)中國人民實(shí)現(xiàn)站起來、富起來、強(qiáng)起來的歷史進(jìn)程中所開展的實(shí)踐活動(dòng)及其結(jié)果，表現(xiàn)為人們可以開發(fā)利用的三種歷史遺存。因此，紅色文化資源具有真實(shí)的物質(zhì)文化資源、優(yōu)秀的精神文化資源、翔實(shí)的信息文化資源的特點(diǎn)。黨的十九大報(bào)告指出，社會(huì)主義核心價(jià)值觀是當(dāng)代中國精神的集中體現(xiàn)，凝結(jié)著全體人民的價(jià)值追求。紅色文化資源屬于中國精神的重要組成部分，它的傳播和弘揚(yáng)可以推進(jìn)大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育，提高大學(xué)生的內(nèi)心認(rèn)同，做到內(nèi)化于心。

價(jià)值引領(lǐng)上相互促進(jìn)。習(xí)近平總書記指出，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族的精神命脈，是涵養(yǎng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的重要源泉[4]。紅色文化資源是中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)中國人民在革命戰(zhàn)爭年代和社會(huì)主義建設(shè)過程中形成的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，紅色文化資源的效能和使命，始終都在為社會(huì)“舉旗定向”，給精神“沐浴”，使思想閃光，讓行為高尚。社會(huì)主義核心價(jià)值觀是社會(huì)主義先進(jìn)文化的高度凝練和概括，社會(huì)主義先進(jìn)文化是繼承和發(fā)揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的成果，所以，紅色文化資源蘊(yùn)含著社會(huì)主義核心價(jià)值觀的“核心”，不僅賦有正確的導(dǎo)向和先進(jìn)的意識(shí)，而且更有對時(shí)代的積極趨赴和對理想的執(zhí)著追求[5]。所以，二者不可分割。

二、地方紅色文化資源融入大學(xué)生核心價(jià)值觀培育存在的問題

1.教師紅色文化知識(shí)不足導(dǎo)致學(xué)生的認(rèn)知停留在表層。學(xué)生對紅色文化資源認(rèn)知的深淺，與授課教師自身對紅色文化知識(shí)儲(chǔ)備程度有關(guān)。問及“您對紅色文化資源的內(nèi)涵了解多少”時(shí)，調(diào)查顯示23.90%的學(xué)生了解紅色文化資源的內(nèi)涵，14.54%知道一點(diǎn)，58.96%不知道。同時(shí)，高達(dá)73.11%的學(xué)生對地方紅色文化資源只了解一點(diǎn)，24.30%完全不了解，僅1.79%全部了解。這在一定程度上阻礙了紅色文化資源對大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育的效果。究其原因，80、90后教師加入思政課教師隊(duì)伍且成為主力軍，青年教師身上有著鮮明特點(diǎn)和優(yōu)勢，由于他們出生在和平、富裕年代，沒有經(jīng)歷艱難困苦的歲月，導(dǎo)致自身的紅色文化知識(shí)儲(chǔ)備不夠、挖掘不深，進(jìn)而將紅色文化資源融入大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育的意識(shí)較弱和能力不佳，造成學(xué)生對紅色文化資源的認(rèn)知停留在表面。

2.學(xué)生成長環(huán)境導(dǎo)致自身對紅色文化情感認(rèn)同較低。由于所處不同時(shí)代，社會(huì)環(huán)境、物質(zhì)生活、人生經(jīng)歷、年齡特征的差異，不同群體對紅色文化情感認(rèn)同差別較大。問及“您是否愿意主動(dòng)花一定的時(shí)間了解學(xué)習(xí)紅色文化資源”時(shí)，調(diào)查顯示54%的學(xué)生明確表示愿意，23%表示視具體情況而定，15%表示不太愿意除非硬性要求，8%表示不愿意。問及“必須學(xué)習(xí)紅色文化資源時(shí)您認(rèn)為學(xué)習(xí)的困難有哪些”多選題時(shí)，調(diào)查顯示43%的學(xué)生認(rèn)為紅色文化資源的傳播形式過于單一，39%認(rèn)為授課教師灌輸式的教學(xué)，65%認(rèn)為學(xué)校重視不夠。究其原因，90、00后大學(xué)生出生在和平、富足年代，大多未經(jīng)歷過苦難歲月的磨煉，很難體會(huì)到革命戰(zhàn)爭年代的艱難困苦，因而在日常生活中，大學(xué)生很少將紅色人物作為自己的榜樣。加之受到信息化時(shí)代西方外來文化的影響，導(dǎo)致學(xué)生從情感上對紅色文化認(rèn)同不高。

3.部分高校紅色文化建設(shè)意識(shí)不強(qiáng)且紅色文化育人氛圍不濃。校園紅色文化建設(shè)及紅色文化育人氛圍對大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育起到“潤物細(xì)無聲”的作用。問及“學(xué)校舉辦的紅色文化活動(dòng)對您的吸引力如何”單選題時(shí)，調(diào)查顯示43.8%的學(xué)生選擇有一定的吸引力，32.6%選擇吸引力不大，24.6%選擇沒有吸引力。究其原因，部分高校領(lǐng)導(dǎo)對紅色文化建設(shè)依然重視不夠，導(dǎo)致不能主動(dòng)而自覺地予以關(guān)注和相應(yīng)的資金投入。問及“您學(xué)校校園中對紅色文化資源宣傳的力度怎樣”問題時(shí)，調(diào)查顯示52%的學(xué)生表示宣傳力度一般，30%表示宣傳力度很大，18%表示不了解或從未看見。校園紅色文化活動(dòng)依舊是固定不變的幾種形式且要求學(xué)生必須參加時(shí)，學(xué)生在心理上會(huì)存在一定的抵觸情緒，難以使社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育取得應(yīng)有的效果。

4.形式大于內(nèi)容的紅色課外實(shí)踐活動(dòng)效果打折扣。紅色課外教育實(shí)踐活動(dòng)有利于寓教于實(shí)踐體驗(yàn)、營造良好的價(jià)值觀培育氛圍。問及“您最喜歡的紅色課外教育實(shí)踐活動(dòng)是什么”多選題時(shí)，調(diào)查顯示多達(dá)80.2%的學(xué)生選擇理論教學(xué)輔以配合教學(xué)內(nèi)容的瞻仰革命遺址、參觀紅色景點(diǎn)、社會(huì)考察等形式。然而部分高校實(shí)踐教育活動(dòng)忽視了教育的實(shí)質(zhì)和內(nèi)容，陷入形式主義。究其原因，教師在正式開展實(shí)踐活動(dòng)之前，既未詳細(xì)對實(shí)踐地點(diǎn)的革命遺址、紀(jì)念館堂等進(jìn)行深入介紹，也未要求學(xué)生提前了解相關(guān)知識(shí)，學(xué)生在參觀革命遺址、紀(jì)念館堂等聆聽講解時(shí)，跟不上講解員的思路，只好蜻蜓點(diǎn)水、走馬觀花式地轉(zhuǎn)一圈。導(dǎo)致整個(gè)活動(dòng)結(jié)束后，學(xué)生沒有深刻領(lǐng)悟到遺址遺跡背后蘊(yùn)藏的紅色基因和紅色精神，從而影響大學(xué)生核心價(jià)值觀培育效果。

三、地方紅色文化資源融入大學(xué)生核心價(jià)值觀培育維度

地方紅色文化資源分布在高校周邊，伴隨著大學(xué)生四年的學(xué)習(xí)生活，它是大學(xué)生核心價(jià)值觀培育的鮮活素材，是推動(dòng)地方高校大學(xué)生核心價(jià)值觀培育的寶貴精神財(cái)富。針對上述問題，從四個(gè)維度推進(jìn)地方紅色文化資源融入大學(xué)生核心價(jià)值觀培育。

1.加強(qiáng)青年紅色教育培訓(xùn)師資隊(duì)伍打牢培育根基。紅色文化資源與思想政治理論課在思想內(nèi)容上和價(jià)值導(dǎo)向上的高度契合，決定了紅色文化資源是思想政治理論課教學(xué)的重要內(nèi)容和有效載體。為此，要培養(yǎng)高素質(zhì)青年紅色教育師資隊(duì)伍打牢培育根基。首先，思政課教師尤其是青年教師必須大量研習(xí)紅色經(jīng)典作品，研習(xí)紅色經(jīng)典作品是增強(qiáng)思政課青年教師紅色文化知識(shí)底蘊(yùn)的重要途徑。通過研讀靜態(tài)的紅色經(jīng)典書籍、觀看動(dòng)態(tài)的紅色經(jīng)典影視、研習(xí)物態(tài)化的紅色“經(jīng)典物質(zhì)”文化三種方式，方能使青年教師具有較為扎實(shí)的紅色文化理論功底，對紅色文化從學(xué)理上才能有較為全面、準(zhǔn)確地把握。其次，參加高質(zhì)量培訓(xùn)。培訓(xùn)是增強(qiáng)青年思政課教師紅色文化知識(shí)底蘊(yùn)的重要途徑。高質(zhì)量的培訓(xùn)有助于青年思政課教師將自我研習(xí)的紅色文化中的隱性知識(shí)顯性化、個(gè)別知識(shí)普遍化、零散知識(shí)系統(tǒng)化、模糊認(rèn)知清晰化;有助于青年思政課教師拓展紅色文化知識(shí)的廣度和深度，能夠促進(jìn)和加深青年思政課教師對紅色文化的認(rèn)知及拓寬研究思路[6]。最后，夯實(shí)地方紅色文化研究。結(jié)合地方特色，充分利用地方紅色文化資源，選派青年骨干教師，積極與當(dāng)?shù)卮_定的紅色教育基地所在單位聯(lián)系，開展實(shí)地調(diào)查研究，搜集相關(guān)資料，充分挖掘地方革命歷史、革命人物、革命故事等紅色文化資源，深入挖掘紅色文化內(nèi)涵，不斷豐富思想文化內(nèi)涵，為開展紅色教育教學(xué)活動(dòng)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2.立足對話促進(jìn)相互認(rèn)同增強(qiáng)培育感染力。列寧曾說，沒有人的情感，就從來沒有，也不可能有對真理的追求[7]。情感是促進(jìn)思想升華的力量，大學(xué)生只有從內(nèi)心深處體悟和接納紅色文化資源，才能從情感上認(rèn)同紅色文化資源。為此，立足對話促進(jìn)相互認(rèn)同方能增強(qiáng)培育感染力。首先，建立民主、平等的新型師生關(guān)系，營造寬松、愉悅的課堂教學(xué)氛圍，在民主氛圍中加深學(xué)生對英雄人物身上集中體現(xiàn)的中華民族優(yōu)秀品質(zhì)的理解，集中反映引領(lǐng)時(shí)代前進(jìn)方向的中國精神的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而促進(jìn)紅色資源對大學(xué)生核心價(jià)值觀培育的感染力。其次，在良性互動(dòng)中積極引導(dǎo)學(xué)生提出問題，在回答問題中促進(jìn)相互認(rèn)同。平等相待的啟發(fā)式教學(xué)，不但可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，更重要的是教師尊重學(xué)生的自主性，理解他們自我成長的需求，他們從教師的講授中看到英雄人物事跡中的人性光輝和細(xì)小溫暖，感受到英雄就在自己身邊，從而使紅色教育順利入耳入腦入心。最后，不斷豐富方式方法體系，彰顯教學(xué)特色，增強(qiáng)培育感染力。進(jìn)行入情、入理、入心教育，結(jié)合中華民族的苦難與輝煌，在歷史與現(xiàn)實(shí)、國際與國內(nèi)對比的基礎(chǔ)上幫助大學(xué)生更好地重溫黨史、新中國史、改革開放史、社會(huì)主義發(fā)展史。比如：疫情應(yīng)對中鮮紅的黨旗在防控疫情的第一線高高飄揚(yáng)，指引著黨員干部沖鋒在前，使學(xué)生受到生動(dòng)的教育，感受到紅色文化的強(qiáng)大魅力，增強(qiáng)了對紅色文化的認(rèn)同感。

（三）營造紅色文化為特色的校園文化培育軟環(huán)境。馬克思認(rèn)為，人創(chuàng)造環(huán)境，同樣，環(huán)境也創(chuàng)造人[8]。校園環(huán)境對學(xué)生思想意識(shí)、價(jià)值觀念的形成有著重要的影響。為此，高校應(yīng)營造以地方紅色文化為特色的核心價(jià)值觀培育軟環(huán)境。首先，領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)高度重視校園紅色物質(zhì)文化建設(shè)。學(xué)生長期生活在校園中，良好的物質(zhì)文化環(huán)境往往對學(xué)生的情操、意志、品格等方面會(huì)產(chǎn)生重要影響。在校園環(huán)境建設(shè)過程中要積極融入地方紅色文化元素，如組織藝術(shù)院校美術(shù)專業(yè)學(xué)生，由專業(yè)教師與思政課教師共同指導(dǎo)，請學(xué)生創(chuàng)作反映地方紅色文化資源的美術(shù)作品，將上好作品懸掛在教室、走廊、自習(xí)室、餐廳、大禮堂等場所，以此陶冶學(xué)生情操、凈化學(xué)生心靈，潤物無聲地將紅色文化融入大學(xué)生核心價(jià)值觀培育。其次，以班為單位開展校園紅色文化主題活動(dòng)。除了重大節(jié)慶日學(xué)校有關(guān)部門組織的以社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育等為主題的紅色文化校園活動(dòng)外，將系列紅色文化主題活動(dòng)覆蓋到每個(gè)班級的每個(gè)學(xué)生。每個(gè)學(xué)期每個(gè)班級針對自己專業(yè)特點(diǎn)，線上談?wù)撊〉幂^一致的方式開展自己專業(yè)的紅色主題活動(dòng)，這種主動(dòng)參加的活動(dòng)會(huì)使學(xué)生深刻理解和加深領(lǐng)悟紅色文化，增加與社會(huì)主義核心價(jià)值觀的共鳴。最后，借助網(wǎng)絡(luò)媒體拓展校園紅色文化傳播渠道?；ヂ?lián)網(wǎng)時(shí)代，選擇通過廣播、電視、報(bào)刊閱讀新聞的比例僅為36%，有50%～70%的青少年一代選擇了微信、新聞APP或網(wǎng)站，41.5%選擇了微博，過半的青少年選擇社交聊天、瀏覽網(wǎng)頁、看視頻來打發(fā)學(xué)習(xí)之余的自由時(shí)間[9]。所以將紅色文化融入大學(xué)生核心價(jià)值觀培育的主戰(zhàn)場應(yīng)該轉(zhuǎn)移到交互性、個(gè)性化更強(qiáng)的網(wǎng)絡(luò)媒體。要在微信等即時(shí)聊天工具上發(fā)布學(xué)生喜聞樂見的地方紅色故事、紅色人物、紅色精神動(dòng)態(tài)，在微博、貼吧等媒體上引導(dǎo)正確輿論導(dǎo)向，在門戶網(wǎng)站、論壇上開展與學(xué)生的理性對話，引導(dǎo)他們正確發(fā)聲。通過改變紅色文化傳播模式，讓學(xué)生感到親切、接地氣、易理解，從而贏得他們的好感，獲得他們的關(guān)注，激發(fā)大學(xué)生內(nèi)心深處的情感。最終將核心價(jià)值觀內(nèi)化于心、外化于行。

4.完善紅色文化實(shí)踐教育保障機(jī)制提升培育實(shí)效。社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是培育大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀的重要途徑。通過紅色文化實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行大學(xué)生核心價(jià)值觀培育往往能產(chǎn)生更好效果。然而要取得好的培育效果要依賴于完善的紅色文化實(shí)踐教育活動(dòng)保障機(jī)制。為此，首先，要建立科學(xué)規(guī)范的紅色文化實(shí)踐教育制度、完善紅色文化物質(zhì)資金保障[10]。只有用科學(xué)的制度管人，用合理的規(guī)范管事，才能確保紅色文化實(shí)踐教育規(guī)范開展，并形成常態(tài)化。高校應(yīng)結(jié)合紅色文化教育的目標(biāo)、任務(wù)及各專業(yè)人才培養(yǎng)的需求，建立與新時(shí)代大學(xué)生成長成才相適應(yīng)的、根本性、系統(tǒng)性、規(guī)范性的滿足學(xué)生成長發(fā)展需求和期待的紅色文化實(shí)踐教育保障制度。同時(shí)為了保障紅色文化教育實(shí)踐活動(dòng)的順利按時(shí)開展，高校應(yīng)在年初將紅色文化實(shí)踐活動(dòng)所需要的經(jīng)費(fèi)編入專門的經(jīng)費(fèi)預(yù)算，不得挪做他用，為開展紅色文化實(shí)踐教育提供足夠經(jīng)費(fèi)支持。其次，構(gòu)建完善的、目標(biāo)明確和形式多樣的紅色文化教育評估機(jī)制。組織紅色文化實(shí)踐活動(dòng)前教師必須確立明確的教育目標(biāo)和任務(wù)，在活動(dòng)結(jié)束后，要運(yùn)用多種多樣的形式進(jìn)行評估，除傳統(tǒng)的寫觀后感、心得體會(huì)外，還要采用網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)方式讓全體學(xué)生能夠自由地表達(dá)自己的看法、感想和收獲，了解學(xué)生思想的真實(shí)情況，對其在核心價(jià)值觀培育中的實(shí)際效果進(jìn)行評價(jià)。最后，創(chuàng)建校內(nèi)外紅色文化協(xié)同培育機(jī)制，一方面，綜合利用地方相關(guān)方面的力量為推動(dòng)紅色文化在培育大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀中助力。聯(lián)合地方黨史研究部門、革命老區(qū)促進(jìn)會(huì)、紅色旅游景區(qū)、文化旅游等單位，通過“共建共育”模式集聚社會(huì)力量推動(dòng)紅色文化教育。另一方面，在校黨委的領(lǐng)導(dǎo)下，由學(xué)校教務(wù)處牽頭，形成“思政課程”與“課程思政”同向同行、協(xié)同育人格局。校內(nèi)各院系、部門要加強(qiáng)協(xié)同交流合作，齊心協(xié)力推進(jìn)核心價(jià)值觀培育，最終實(shí)現(xiàn)高校立德樹人的根本任務(wù)。

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