“三者一體化”下的高職英語多媒體教學(xué)實(shí)踐研究

曹麗

【摘要】? ? 在全球經(jīng)濟(jì)文化交流逐步加強(qiáng)的大背景下，國際交流日益加強(qiáng)，社會對高職學(xué)生的英語需求呈現(xiàn)多元化、專業(yè)化的趨勢。英語課程的設(shè)置應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生在職場環(huán)境下運(yùn)用英語的基本能力以及以職業(yè)需求為主來進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容體系的構(gòu)建，使之更具實(shí)用性以及職業(yè)教育專業(yè)性的特點(diǎn)。在英語教學(xué)中運(yùn)用多媒體，能夠轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)場模擬教學(xué)，強(qiáng)化師生教學(xué)互動(dòng)?；ヂ?lián)網(wǎng)多媒體等技術(shù)在教學(xué)中的有效應(yīng)用，為學(xué)生帶來了更加完善多元的學(xué)習(xí)方法和環(huán)境，從而有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)情，進(jìn)一步的提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

【關(guān)鍵詞】? ? 高職基礎(chǔ)英語? ? 行業(yè)英語? ? 實(shí)訓(xùn)英語? ? 一體化? ? 多媒體

隨著就業(yè)壓力的增大，高職生就業(yè)難的問題越來越突出，國家也更加重視高職教育人才的培養(yǎng)。在高職人才的培養(yǎng)中，英語語言的應(yīng)用能力是當(dāng)前高職教育重點(diǎn)培養(yǎng)的內(nèi)容。隨著社會對于應(yīng)用型人才需求不斷的提升，高職教育的職業(yè)性培養(yǎng)應(yīng)該以實(shí)用的角度出發(fā)，教學(xué)中也高度重視高職生的實(shí)際應(yīng)用英語的能力。英語的能力包括了英語基礎(chǔ)知識的能力，更包括在實(shí)際語言溝通中的應(yīng)用能力，這種能力融合性的培養(yǎng)更具實(shí)用性?；A(chǔ)英語和行業(yè)、實(shí)訓(xùn)英語進(jìn)行有效的結(jié)合，將英語的基礎(chǔ)與語言交際訓(xùn)練融合起來，實(shí)施一體化的教學(xué)模式，不斷提升高職生的英語應(yīng)用能力。

一、多媒體在基礎(chǔ)、行業(yè)、實(shí)訓(xùn)一體化”高職英語教學(xué)中的應(yīng)用

1.1 利用多媒體轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式

傳統(tǒng)教學(xué)模式下，高職院校的英語教學(xué)往往由老師主導(dǎo)，學(xué)生處于被動(dòng)接受狀態(tài)，這影響到學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的體現(xiàn)，也會壓抑學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，影響到教學(xué)效果。近年來，互聯(lián)網(wǎng)多媒體等技術(shù)設(shè)備在教學(xué)中得到有效應(yīng)用，為學(xué)生帶來了更加完善多元的學(xué)習(xí)方法和環(huán)境，從而有效的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。將多媒體應(yīng)用到高職院校的英語教學(xué)過程中來，老師可以借助多媒體對傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行改進(jìn)，提高課堂教學(xué)的科學(xué)性趣味性針對性，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)個(gè)性化需要，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。具體來講，老師在組織學(xué)生開展英語學(xué)習(xí)的時(shí)候，可以根據(jù)課程學(xué)習(xí)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)生的英語學(xué)習(xí)階段性特征，從互聯(lián)網(wǎng)上搜集相應(yīng)的教學(xué)資料并對其進(jìn)行整理，在此基礎(chǔ)上得到相應(yīng)的教學(xué)視頻，然后在課堂上為學(xué)生播放，進(jìn)一步豐富傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，有效吸引學(xué)生注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生帶來更加豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提高教學(xué)效果。

1.2 利用多媒體實(shí)現(xiàn)現(xiàn)場模擬教學(xué)

為了有效的培養(yǎng)學(xué)生對發(fā)音以及應(yīng)用的準(zhǔn)確掌握，進(jìn)一步的強(qiáng)化學(xué)生英語實(shí)踐的應(yīng)用能力，從而為學(xué)生的后續(xù)發(fā)展打下基礎(chǔ)。在高職院校的英語課程教學(xué)過程中，老師還可以借助多媒體設(shè)備組裝學(xué)生開展現(xiàn)場模擬教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分角色扮演或者情境再現(xiàn)，也就是說，引導(dǎo)學(xué)生以小組的形式進(jìn)行角色扮演。具體來講，老師可以利用多媒體為學(xué)生設(shè)置背景和配樂，然后引導(dǎo)學(xué)生以小組形式將相關(guān)的情節(jié)和情境進(jìn)行再現(xiàn)，在這個(gè)過程中，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色內(nèi)心，真正掌握其心理活動(dòng)，同時(shí)還要引導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練人物臺詞，這個(gè)過程可以訓(xùn)練學(xué)生的思維能力和語言表達(dá)能力，提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提高。

1.3 利用多媒體強(qiáng)化師生教學(xué)互動(dòng)

在傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境下，老師和學(xué)生的互動(dòng)往往局限于課堂提問，這是不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展的。在新媒體環(huán)境下，老師要鼓勵(lì)學(xué)生利用多媒體等設(shè)備與老師進(jìn)行更多的互動(dòng)和溝通。學(xué)生可以利用微信微博QQ等與老師進(jìn)行即時(shí)溝通，可以向老師請教自己在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題。不僅如此，老師還可以在相應(yīng)的學(xué)習(xí)平臺上及時(shí)準(zhǔn)確掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展效果制定相應(yīng)的教學(xué)策略。也就是說，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展情況對教學(xué)方案教學(xué)進(jìn)度等進(jìn)行調(diào)整，從而提高教學(xué)的科學(xué)性針對性實(shí)效性，推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量得到提高。此外，很多學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中未能跟上老師的節(jié)奏，對很多學(xué)習(xí)內(nèi)容沒有深刻理解，針對這種情況，老師可以為學(xué)生提供相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源。學(xué)生在課余可以根據(jù)個(gè)人情況選擇相應(yīng)資料進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，從而幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)更好的學(xué)習(xí)效果。這個(gè)過程有助于滿足學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)的發(fā)展需要，促進(jìn)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)個(gè)性化發(fā)展，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的整體發(fā)展進(jìn)步。

二、當(dāng)前高職英語課程教學(xué)存在的問題分析

高職英語的教學(xué)以職業(yè)就業(yè)為導(dǎo)向，開展學(xué)科教學(xué)活動(dòng)，在英語教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)該重視以職業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)內(nèi)容，可以與未來工作崗位的需求有效銜接。通常高職英語的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)涵蓋基礎(chǔ)英語、行業(yè)英語、實(shí)訓(xùn)英語等范疇。但在現(xiàn)實(shí)的高職英語教學(xué)中，很多高職學(xué)校在教學(xué)內(nèi)容上缺乏明確的職業(yè)就業(yè)導(dǎo)向，對未來就業(yè)的實(shí)踐銜接性產(chǎn)生很多的現(xiàn)實(shí)問題，出現(xiàn)很多所學(xué)課程內(nèi)容與以職業(yè)就業(yè)為導(dǎo)向的課程內(nèi)容相背馳，導(dǎo)致所學(xué)知識在今后的工作中不能實(shí)際性的運(yùn)用到。

2.1未進(jìn)行分專業(yè)分教材教學(xué)

由于當(dāng)前高職英語課程還未經(jīng)過專業(yè)化以及教材內(nèi)容的細(xì)化， 基礎(chǔ)英語課程用的還是面向所有專業(yè)的統(tǒng)一教材。英語知識也是停留在簡單的聽說讀寫基礎(chǔ)知識方面，也沒有真正的接觸到職場交際所需的行業(yè)英語知識，未能體現(xiàn)出分專業(yè)分教材教學(xué)的特色，特別是忽視了今后崗位所面對的與英語職業(yè)活動(dòng)相關(guān)的聽說能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致“學(xué)不致用”。

2.2教學(xué)方法嚴(yán)重落后

在很多的高職院校中開設(shè)的行業(yè)英語的課程比較少，僅僅只有基礎(chǔ)英語作為英語教學(xué)公共課，所以在教學(xué)中注重的還是語法以及單詞詞匯量的教學(xué)，照本宣科的教法嚴(yán)重。對于今后學(xué)生崗位發(fā)展的情境認(rèn)識不充分，忽視行業(yè)英語在學(xué)生不同專業(yè)中的具體應(yīng)用。課堂教學(xué)內(nèi)容也過于局限于課本，不能通過英語課程學(xué)到行業(yè)英語的應(yīng)用，這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生在未來的就業(yè)市場，將很難適應(yīng)職業(yè)崗位的需求，對今后的就業(yè)會產(chǎn)生嚴(yán)重的影響。

2.3高職行業(yè)英語課程評價(jià)體系不合格

在傳統(tǒng)課程的評價(jià)體系下，行業(yè)英語很難得到重視，對學(xué)生而言，很容易在的英語技能知識需求點(diǎn)上出現(xiàn)偏差，本來就有限的英語課堂都被詞匯與語法教學(xué)內(nèi)容占據(jù)。行業(yè)英語的實(shí)踐訓(xùn)練幾乎沒有，這也使得學(xué)生英語交際應(yīng)用的能力非常的差。導(dǎo)致人才崗位需求和職業(yè)教育人才評價(jià)相繼脫節(jié)。也不利于高校培養(yǎng)高素質(zhì)技能人才。

三、高職基礎(chǔ)英語和行業(yè)英語一體化教學(xué)的途徑探討

3.1實(shí)施分專業(yè)、分教材、分階段、分方向的英語教學(xué)

高職的英語教學(xué)應(yīng)該是具有專業(yè)特色的，有職業(yè)指向性的。以航空學(xué)院空中乘務(wù)專業(yè)為例，學(xué)生先學(xué)習(xí)基礎(chǔ)英語，以崗位技能為主線，職業(yè)活動(dòng)為情景，教學(xué)中更注重航空英語的專業(yè)詞匯，術(shù)語和句型的學(xué)習(xí)?；谛袠I(yè)英語還有交際性的特點(diǎn)，課程還包括聽、說、讀、寫等專業(yè)技能的訓(xùn)練。第二階段學(xué)習(xí)行業(yè)英語，課程重點(diǎn)是與其專業(yè)相關(guān)的行業(yè)英語，讓學(xué)生通過仿真的工作情境將逐項(xiàng)服務(wù)工作的任務(wù)完成，并將英語專業(yè)術(shù)語以及詞匯、功能句型融合到實(shí)際的運(yùn)用當(dāng)中，從而將英語的表達(dá)方法以及溝通的技巧提升。學(xué)生在掌握了良好的語言基礎(chǔ)和專業(yè)知識后，進(jìn)行各種實(shí)訓(xùn)實(shí)操，到工作場所頂崗實(shí)習(xí)等。實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)可以最大限度地超越課堂和語言學(xué)習(xí)的限制，盡可能地拉近課堂與社會實(shí)踐的距離。兩個(gè)階段教學(xué)內(nèi)容自然銜接或者在教學(xué)的全過程中將行業(yè)英語滲透其中，進(jìn)而讓行業(yè)應(yīng)用的能力與基礎(chǔ)應(yīng)用能力有效的融合，促進(jìn)一體化職業(yè)英語教學(xué)模式的實(shí)現(xiàn) 。

3.2科學(xué)設(shè)計(jì)課程體系，實(shí)踐“基礎(chǔ)、行業(yè)、實(shí)訓(xùn)一體化”高職英語教學(xué)

3.2.1調(diào)整理論與實(shí)訓(xùn)教學(xué)的比重

高職英語課程教學(xué)中要加大學(xué)生的實(shí)訓(xùn)課程的時(shí)間，以學(xué)生的職業(yè)能力訓(xùn)練為目的，發(fā)展學(xué)生的職業(yè)英語水平。高職英語傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容，僅是語言知識的授課，理論知識的占比較嚴(yán)重。幾乎沒有實(shí)訓(xùn)課，基礎(chǔ)英語課程是其主要的教學(xué)任務(wù)，因此職業(yè)英語的培養(yǎng)沒有得到相關(guān)的重視。高職英語經(jīng)過改革之后的課程，其更加注重學(xué)生英語綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng)。實(shí)踐性的實(shí)訓(xùn)教學(xué)也融入到了高職英語課程中，以發(fā)展學(xué)生的職業(yè)訓(xùn)練能力，提高職業(yè)英語水平為目標(biāo)，真正的為以后的就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.2.2強(qiáng)化英語實(shí)訓(xùn)教學(xué)，引入“職場”概念

一方面是根據(jù)實(shí)際工作任務(wù)的需求對英語實(shí)訓(xùn)中的具體項(xiàng)目進(jìn)行設(shè)計(jì)，就國際商務(wù)專業(yè)來說，首先需要對國際商務(wù)專業(yè)的學(xué)生今后所要面對具體的工作崗位進(jìn)行深度的分析，就如業(yè)務(wù)員、接待員等。根據(jù)崗位中實(shí)際的工作任務(wù)進(jìn)行細(xì)分，并針對課文單元主題內(nèi)容進(jìn)行相關(guān)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)：如應(yīng)聘與求職職業(yè)能力、產(chǎn)品營銷職業(yè)能力的實(shí)訓(xùn)練習(xí)、商務(wù)接待職業(yè)能力。二是基于工程為導(dǎo)向的基礎(chǔ)上，就如機(jī)械系第二階段機(jī)電英語課程的的開設(shè)，并且根據(jù)學(xué)生的專業(yè)和職業(yè)將英語實(shí)訓(xùn)訓(xùn)練教學(xué)的進(jìn)一步加強(qiáng)。英語實(shí)訓(xùn)教學(xué)側(cè)重與安裝說明書以及技術(shù)維修和售后服務(wù)。

3.2.3優(yōu)化英語課堂教學(xué)方法，實(shí)施多元教學(xué)評價(jià)

原有的課程評價(jià)方式為平時(shí)考勤以及期末考試，讓學(xué)生忽略行業(yè)英語的重要性。經(jīng)過完善改進(jìn)后在原有的基礎(chǔ)上進(jìn)行嘗試以學(xué)生為本的考核評價(jià)模式，并融合多元化的評價(jià)方式，采用形成性評價(jià)和終結(jié)性評價(jià)相結(jié)合的手段和形式多樣化的課程考評方法，并要以評價(jià)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用英語的能力為目標(biāo)。例如，建立線上線下相結(jié)合的評分體系，在教學(xué)平臺中采用過程性考核，創(chuàng)新畢業(yè)論文形式等。另外，針對不同職業(yè)及崗位需求，在考核時(shí)由于考慮到其幾種英語技能的特點(diǎn)，因此側(cè)重也存在不同，權(quán)重分配上也應(yīng)該將其區(qū)別區(qū)分出來。就如：市場營銷、公關(guān)文秘類以及旅游管理都就需要將口語能力的考核比例加大;機(jī)電以及軟件類、設(shè)計(jì)類等則是應(yīng)該將應(yīng)用閱讀部分能力的考核加大。另外行業(yè)英語的部分可讓企業(yè)參與其中，又或者是因?yàn)樾袠I(yè)與企業(yè)之間存在的各種區(qū)別，而所設(shè)英語能力的考核側(cè)重點(diǎn)也會存在不同，因此其不能夠進(jìn)行一概而論。

四、結(jié)束語

以職業(yè)導(dǎo)向的高職英語教學(xué)活動(dòng)需要重視英語的專業(yè)導(dǎo)向性，傳統(tǒng)課程教學(xué)存在很多的現(xiàn)實(shí)問題，導(dǎo)致學(xué)生的英語技很能難滿足未來就業(yè)崗位的發(fā)展需求。一體化的教學(xué)模式，以工作崗位需求為目的構(gòu)建英語教學(xué)模塊、以職業(yè)為導(dǎo)向豐富教學(xué)方法、激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣、建立系統(tǒng)化教學(xué)評價(jià)體系，鍛煉和提高學(xué)生的職業(yè)英語應(yīng)用能力。

本文以高職英語實(shí)踐能力培養(yǎng)為重點(diǎn)，以一體化發(fā)展為核心，構(gòu)建“基礎(chǔ)、行業(yè)、實(shí)訓(xùn)一體化”高職英語教學(xué)實(shí)踐體系，以行動(dòng)為導(dǎo)向，堅(jiān)持知識、能力和素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，豐富課程、創(chuàng)新教法、強(qiáng)化實(shí)踐、積極聯(lián)合行企業(yè)，有效聚集教學(xué)資源，從而實(shí)現(xiàn)“基礎(chǔ)、行業(yè)、實(shí)訓(xùn)”三方面的持續(xù)性協(xié)調(diào)和銜接，形成教學(xué)內(nèi)容前后銜接、循序漸進(jìn)、整體優(yōu)化的教學(xué)體系，促進(jìn)了高職英語教學(xué)模式改革，滿足社會、行業(yè)和學(xué)生需求，更快捷達(dá)到人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

參? 考? 文? 獻(xiàn)

[1] 胡海英.基于崗位能力的高職行業(yè)英語項(xiàng)目教學(xué)實(shí)踐研究[J].教育學(xué)術(shù)月刊，2018.311（06）.

[2] 單希巖.警察類院校英語“基礎(chǔ)、行業(yè)、實(shí)訓(xùn)一體化”教學(xué)研究[J].貴州警察學(xué)院學(xué)報(bào)，2020，32（03）：123-128.

[3] 樊麗麗.應(yīng)用型本科高校日語專業(yè)“基礎(chǔ)、行業(yè)、實(shí)訓(xùn)一體化”人才培養(yǎng)模式的研究——基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)視角[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2018（02）：315-316.