《游戲角色設(shè)計(jì)》在線課程的設(shè)計(jì)探討與實(shí)踐

謝暢

摘 要：2019年末，一場(chǎng)突如其來的新冠肺炎疫情席卷全球，各個(gè)行業(yè)都不可避免地受到了影響，教學(xué)行業(yè)也不例外。為響應(yīng)“停課不停教，停課不停學(xué)”的政策號(hào)召，針對(duì)《游戲角色設(shè)計(jì)》課程進(jìn)行重新設(shè)計(jì)與教學(xué)改革。從授課方式、課堂交互形式、教學(xué)目標(biāo)等多個(gè)方面對(duì)課程進(jìn)行重新設(shè)計(jì)與改革，以便更好地適應(yīng)突發(fā)情況下的教學(xué)需求。本文將作者這方面的前期準(zhǔn)備工作、線下轉(zhuǎn)為在線授課所做出的針對(duì)性課程內(nèi)容調(diào)整等進(jìn)行歸納，意在總結(jié)保障專業(yè)軟件課在線教學(xué)質(zhì)量的經(jīng)驗(yàn)以及在線授課與傳統(tǒng)教學(xué)兩種模式的有機(jī)結(jié)合的可行方式。

關(guān)鍵詞：在線教學(xué)工具; 三維建模; ZBrush; 疫情防控

中圖分類號(hào)：G642.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2021）4-148-002

《游戲角色設(shè)計(jì)》是本專業(yè)一門重要的專業(yè)必修課。也是大部分本專業(yè)學(xué)生第一次接觸三維建模專業(yè)軟件課程。面對(duì)突如其來的疫情挑戰(zhàn)，教育部發(fā)文建議利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開展線上授課和線上學(xué)習(xí)的方式保證實(shí)現(xiàn)“停課不停教，停課不停學(xué)”。這對(duì)于所有教師和學(xué)生來說都是一場(chǎng)挑戰(zhàn)，但是挑戰(zhàn)也意味著機(jī)遇，如何通過重新設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，課堂互動(dòng)方式，學(xué)生考勤和教學(xué)質(zhì)量的保障是本文想要探討的教學(xué)改革方向。因?yàn)楸鹃T課程所涉及到的重要知識(shí)點(diǎn)均為專業(yè)三維制作軟件ZBrush的教學(xué)與學(xué)習(xí)，要求同學(xué)們以個(gè)人電腦作為主要學(xué)習(xí)工具，如何利用好這一點(diǎn)，在挑戰(zhàn)面前更好的完成教學(xué)任務(wù)是本文想要探討的重點(diǎn)。

一、預(yù)備工作

（一）在線教學(xué)班的組建

學(xué)期開始之初，接到學(xué)校教學(xué)辦的通知：受疫情影響，本學(xué)期所有課程都將以在線教學(xué)展開。因此在第一時(shí)間通過教務(wù)系統(tǒng)下載了教學(xué)班學(xué)生名冊(cè)，并由班委和學(xué)生代表通過QQ群組建教學(xué)班線上聯(lián)系方式。即可在第一時(shí)間了解到每一位同學(xué)的狀態(tài)，包括是否具備在線行課的客觀條件（如個(gè)人電腦設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境等等），并對(duì)行課困難的學(xué)生提供及時(shí)針對(duì)性的幫助;同時(shí)便于對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)工具的選擇進(jìn)行提前部署與溝通。

（二）教學(xué)平臺(tái)的選擇

本門課程的主要授課內(nèi)容為專業(yè)三維建模軟件ZBrush的學(xué)習(xí)與使用，經(jīng)過分析，線上教學(xué)需要至少滿足以下幾個(gè)維度的溝通與交流順暢來保證“云課堂”的可行性;

第一視覺：學(xué)生應(yīng)該能實(shí)時(shí)地看見教師的講述內(nèi)容以及屏幕畫面，以便能夠及時(shí)對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

第二聲音：與線下授課一樣，教學(xué)平臺(tái)應(yīng)具備實(shí)時(shí)直播的功能，保證講述內(nèi)容能實(shí)時(shí)的傳遞到學(xué)生的電腦端，這一點(diǎn)大部分的平臺(tái)都能勝任。

第三板書：教學(xué)平臺(tái)應(yīng)該具備白板和板書功能，確保在教學(xué)過程中，能夠及時(shí)對(duì)重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行與線下一樣的板書功能，方便教師對(duì)于知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行剖析分析。

第四互動(dòng)：這是與線下授課區(qū)別最大也是最應(yīng)該注意的一點(diǎn)，在傳統(tǒng)的線下課堂，學(xué)生與老師是面對(duì)面的，有問題時(shí)能夠及時(shí)面對(duì)面溝通。但是在線上授課時(shí)，在課堂互動(dòng)這一點(diǎn)上面臨極大的挑戰(zhàn)，如何在保持溝通暢通的情況下又不失有序活躍的課堂氣氛是線上授課相較于傳統(tǒng)授課所面臨的全新挑戰(zhàn)。

基于以上幾點(diǎn)要素，結(jié)合教學(xué)辦給出的建議平臺(tái)最終筆者選擇了以“智慧樹+騰訊會(huì)議”兩個(gè)平臺(tái)搭配使用的方式進(jìn)行本次課程的線上教學(xué)。

西華大學(xué)教學(xué)辦官方建議的在線教育平臺(tái)工具之一“智慧樹”網(wǎng)隸屬于上海卓越睿新數(shù)碼科技有限公司，是全球大型的學(xué)分課程運(yùn)營(yíng)服務(wù)平臺(tái)。服務(wù)的會(huì)員學(xué)校近3000所，已有超2000萬人次大學(xué)生通過智慧樹網(wǎng)跨校修讀并獲得學(xué)分。智慧樹網(wǎng)幫助會(huì)員高校間，實(shí)現(xiàn)跨校課程共享和學(xué)分互認(rèn)，完成跨校選課修讀?！爸腔蹣洹本W(wǎng)致力于成為中國(guó)領(lǐng)先的教育信息化制造商與互聯(lián)網(wǎng)教育運(yùn)營(yíng)商，獨(dú)特的“平臺(tái)+內(nèi)容+服務(wù)”，三位一體的業(yè)務(wù)模式。問題搶答、隨機(jī)點(diǎn)名抽答或者以彈幕形式互動(dòng)討論的課堂答疑等教學(xué)互動(dòng)模式，深得學(xué)生喜愛，既活躍了課堂的學(xué)習(xí)氛圍，也潛移默化地增加了教學(xué)的趣味性，并最大限度地喚起了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性與興趣熱度。

因?yàn)橐咔樵?，大平臺(tái)在豐富的功能資源和廣泛的使用背景下，也面對(duì)了使用人數(shù)的空前暴漲。在學(xué)期開課之初，出現(xiàn)了服務(wù)器大面積癱瘓，學(xué)生時(shí)常發(fā)生無法正常登錄等情況。為了應(yīng)對(duì)此種局面，筆者又加入了“騰訊會(huì)議”作為直播授課的輔助工具。

“騰訊會(huì)議”作為騰訊旗下的一款會(huì)議工具，普及率和上手難度低。最重要的是，作為一個(gè)即時(shí)在線辦公交流軟件，騰訊會(huì)議的流暢直播對(duì)于課堂有序進(jìn)行起到至關(guān)重要的作用。雖然在針對(duì)教學(xué)安排的一些具體功能，比如作業(yè)批改、課程回看、考勤簽到等功能上略顯不足，但是流暢的屏幕分享和多人控麥點(diǎn)名發(fā)言等功能讓其能與“智慧樹”平臺(tái)相輔相成，從而成達(dá)到目標(biāo)教學(xué)效果。

二、課程設(shè)計(jì)與教學(xué)安排

《游戲角色設(shè)計(jì)》是動(dòng)畫系一門重要的專業(yè)課程，本門課程主要學(xué)習(xí)的是專業(yè)三維建模軟件Zbrush，ZBrush是一個(gè)數(shù)字雕刻和繪畫軟件，它以強(qiáng)大的功能和直觀的工作流程徹底改變了整個(gè)三維行業(yè)。在一個(gè)簡(jiǎn)潔的界面中，ZBrush為當(dāng)代數(shù)字藝術(shù)家提供了世界上最先進(jìn)的工具。以實(shí)用的思路開發(fā)出的功能組合，在激發(fā)藝術(shù)家創(chuàng)作力的同時(shí)，用戶在操作時(shí)會(huì)感到非常的順暢。ZBrush能夠雕刻高達(dá)10億多邊形的模型，所以說限制只取決于的藝術(shù)家自身的想象力以及美術(shù)功底。本門課程通過對(duì)該軟件的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生將本來具有的繪畫美術(shù)功底得以應(yīng)用于動(dòng)畫與游戲的人物角色設(shè)計(jì)。該門課程也是接下來眾多專業(yè)課程的前置課程，后期再設(shè)計(jì)游戲引擎以及動(dòng)畫制作、場(chǎng)景搭建等更加復(fù)雜的專業(yè)知識(shí)時(shí)，學(xué)生對(duì)于模型的造型能力都具有重要的基礎(chǔ)能力。本課程將采取“直播授課”+“案例實(shí)操”+“作品考核”相結(jié)合的方式，以任務(wù)為主導(dǎo)，督促學(xué)生在完成作品的同時(shí)學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)知識(shí)，保證即使在疫情期間也能保質(zhì)保量的完成教學(xué)大綱要求的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。

（一）新的生產(chǎn)工具決定了新的市場(chǎng)需求

近些年來，ZBrush在模型建立階段已經(jīng)逐步取代傳統(tǒng)的Maya、3DMax等成為各個(gè)游戲公司招聘時(shí)考量的熱門技能。以Maya為例，作為一直以來市場(chǎng)占有率最高的專業(yè)三維建模工具，一直是作為動(dòng)畫師和三維模型師的必修軟件，其地位無異于平面設(shè)計(jì)工作者對(duì)于Photoshop的需求。

正是因?yàn)槿绱耍跉v年來的版本迭代中，Maya的功能愈加龐雜，對(duì)于新手上手難度日漸增加。自從2015年以來ZBrush異軍突起，憑借其從根本上改變了傳統(tǒng)三維建模的思路，將原本困擾初學(xué)者抽象的點(diǎn)線面切割，以及晦澀機(jī)械布線等知識(shí)點(diǎn)破而后立;以最簡(jiǎn)潔直觀的“電子雕刻”模式重新定義了三維建模的流程。讓使用者在進(jìn)行創(chuàng)作的時(shí)候能夠做到“所見即所得”，一經(jīng)上市便大受好評(píng)。而且其精準(zhǔn)的定位，瞄準(zhǔn)的是三維建模的專項(xiàng)功能。相較于傳統(tǒng)設(shè)計(jì)軟件Maya雖好，但是苦于“船大難掉頭”，各種功能排布繁雜，新老版本的交替還要考慮眾多新老用戶的使用習(xí)慣，使得界面布局愈加臃腫。在短短數(shù)年間，ZBrush就幾乎已經(jīng)成為國(guó)內(nèi)外所有游戲動(dòng)畫公司AAA大作的標(biāo)配建模軟件。經(jīng)過數(shù)年的更迭，已經(jīng)在建模層面上全面取代了Maya，也從一眾同類產(chǎn)品中脫穎而出。

因此，在筆者接到本課程后，做出的第一個(gè)也是最重要的教學(xué)改革就是將作為前置課程的《游戲角色設(shè)計(jì)》主要學(xué)習(xí)軟件由Maya替換為ZBrush。在提高易用易懂的基礎(chǔ)上，也是更加貼切市場(chǎng)需求，讓同學(xué)們能在打基礎(chǔ)的同時(shí)也契合今后的就業(yè)需求，掌握必不可少的核心技能。

（二）課程安排

首先，結(jié)合線上課程的需求，本門課程以目標(biāo)為導(dǎo)向。課程面對(duì)的是大三的學(xué)生，因經(jīng)過前兩年在動(dòng)畫游戲方面的美術(shù)培養(yǎng)，他們已經(jīng)具備了一定的美術(shù)基礎(chǔ)。結(jié)合每個(gè)同學(xué)自己的美術(shù)基礎(chǔ)，在第一節(jié)課引導(dǎo)學(xué)生選出自己喜歡或原創(chuàng)的人物原畫形象，并以此為目標(biāo)完成：低模、高模、UV貼圖、法線貼圖、渲染圖的制作，完整的學(xué)習(xí)和操作如何將一個(gè)二維原畫角色轉(zhuǎn)化為一個(gè)三維模型的過程。讓同學(xué)們?cè)趽碛忻鞔_的目標(biāo)的同時(shí)，也有一定的自由創(chuàng)作空間。

專業(yè)軟件的學(xué)習(xí)大忌就是死記硬背功能，因?yàn)閷I(yè)軟件的功能大多龐雜豐富。相較于過往一上來就平鋪直敘的按照功能介紹軟件的教授方式，筆者認(rèn)為先拋出問題，給出任務(wù)，讓同學(xué)們?cè)诮鉀Q問題，達(dá)到目標(biāo)的過程中不斷地“被迫”學(xué)習(xí)新的軟件知識(shí)，來解決自己在制作過程中所遇到的問題，能在提高興趣的同時(shí)也保證同學(xué)們對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶。因此，用較少的課時(shí)簡(jiǎn)短的介紹了軟件的基本UI布局和操作方式以后，就立刻公布任務(wù)，讓同學(xué)們?cè)趧?chuàng)作作品的過程中自主的學(xué)習(xí)新的知識(shí)點(diǎn)。在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候答疑解惑，通過遠(yuǎn)程操作等平臺(tái)功能實(shí)時(shí)地對(duì)同學(xué)們進(jìn)行指導(dǎo)。

（三）“共享屏幕”+“遠(yuǎn)程操作”在線課堂讓知識(shí)點(diǎn)更加清晰

“屏幕共享”是在線授課的核心功能之一，相較于傳統(tǒng)的線下課程其有利有弊，筆者經(jīng)過實(shí)踐做出如下分析總結(jié);

優(yōu)勢(shì)：得益于平臺(tái)功能的完善，利用屏幕分享等功能，在講授過程中，每個(gè)同學(xué)都能面對(duì)的是自己的個(gè)人電腦設(shè)備，不存在實(shí)際教室中前排后排的差別，對(duì)于信息的接納更加準(zhǔn)確清晰。且本門課程又是專業(yè)的軟件課程，傳統(tǒng)的大屏幕授課雖然也能看清，但專業(yè)軟件UI按鍵繁多，難免會(huì)有看不清的情況。遇到類似情況只能放慢教學(xué)進(jìn)度，對(duì)于不清晰的地方，或者菜單層級(jí)較深的功能反復(fù)演示。但是線上課程卻可以很好的規(guī)避這一點(diǎn)。另外，“屏幕分享”還可以全程錄屏，這對(duì)于軟件課程來說是非常重要的一點(diǎn)改變。專業(yè)軟件課程的知識(shí)點(diǎn)容量一般比較大，在線下教學(xué)時(shí)，雖然也可以通過攝像照相等手段將課程記錄，但是這些記錄下的信息與老師的授課內(nèi)容往往是“片段式”的。而線上課程，老師從講授的內(nèi)容到板書對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的剖析均是通過“共享屏幕”功能完成，學(xué)生基本可以保證錄屏后回看既是對(duì)于課程的完整回顧，對(duì)于在線直播時(shí)沒有搞清楚的知識(shí)點(diǎn)，可以根據(jù)自己的基礎(chǔ)和理解能力反復(fù)回看，而不是老師單方面的反復(fù)強(qiáng)調(diào)，這樣極大的提高了教學(xué)進(jìn)度以及精度。

不同于線下課程，大部分軟件課在線下課程時(shí)對(duì)于同學(xué)們的輔導(dǎo)大多是1對(duì)1進(jìn)行的，而在線上課程的前提下，利用“屏幕共享”和“遠(yuǎn)程控制”的功能相結(jié)合，可以將正在輔導(dǎo)的屏幕切換為主屏幕讓所有同學(xué)共同觀看。此種形式對(duì)于此類基礎(chǔ)課程是大有好處的，因?yàn)閷?duì)于新手來說很多問題都是共同的，在觀看老師為其他同學(xué)解答的時(shí)候有可能就已經(jīng)解答了自己的問題，大大提高了行課的效率。

劣勢(shì)：在線情況下對(duì)于學(xué)生注意力的控制是與線上教學(xué)截然不同的，不同于大家都坐在教室中，老師可以直觀的觀察到學(xué)生的注意力集中程度。這就要求教師在線上教學(xué)的時(shí)候適當(dāng)?shù)亩嗵釂?、多互?dòng)。結(jié)合遠(yuǎn)程操控功能，及時(shí)地對(duì)于學(xué)生的問題作出回應(yīng)和反饋。適當(dāng)?shù)摹胺D(zhuǎn)課堂”調(diào)動(dòng)大家的積極性，在課件安排上也可以適當(dāng)?shù)卦黾佑糜谟^看的案例等來吸引學(xué)生注意力。

三、總結(jié)與展望

在意外的挑戰(zhàn)來臨時(shí)，通過2020年上半年一個(gè)學(xué)期對(duì)于在線課程的一些嘗試與探索，筆者認(rèn)為無論是線上還是線下，教學(xué)的本質(zhì)是沒有改變的，改變的只是形式和方法。線上教學(xué)有其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)如：傳播方式便捷，教學(xué)視頻回看完整性強(qiáng)，教學(xué)資源分享便利性高等。但是也存在其弊端和不完善性，例如考勤（在執(zhí)教過程中曾發(fā)生過一人登錄多個(gè)賬號(hào)代替簽到等現(xiàn)象）、課堂氣氛營(yíng)造等挑戰(zhàn)。這些都是作為教師應(yīng)該繼續(xù)學(xué)習(xí)思考的地方。只有不斷總結(jié)，不斷探索，更好地提高教學(xué)效率，才能更好地完成相關(guān)教學(xué)任務(wù)。在未來的教學(xué)工作中我也會(huì)不斷地學(xué)習(xí)探索，更好地提高教學(xué)能力，追求更好的教學(xué)成果。

四、教學(xué)成果展示

本門課程針對(duì)的都是三維軟件零基礎(chǔ)的學(xué)生，在經(jīng)過一學(xué)期的48個(gè)課時(shí)的實(shí)踐與探索后，選取部分學(xué)生作品展示：

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部應(yīng)對(duì)新型冠狀病毒感染肺炎疫情工作領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室關(guān)于在疫情防控期間做好普通高等學(xué)校在線教學(xué)組織與管理工作的指導(dǎo)意見