“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的初中地理教學(xué)探索與實(shí)踐

周玉霞

【摘要】? ? 近幾年，互聯(lián)網(wǎng)在各個(gè)行業(yè)中都得到了廣泛關(guān)注，這也直接促使群眾生產(chǎn)及生活方式發(fā)生了顯著變化，群眾生產(chǎn)效率和生活質(zhì)量有了明顯的改善。將互聯(lián)網(wǎng)與教育有效結(jié)合在一起是現(xiàn)如今教育發(fā)展的必然趨勢，也是優(yōu)化教學(xué)課堂、構(gòu)建生動(dòng)趣味課堂的重要形式，所以本文也就“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代初中地理教學(xué)展開了探索與實(shí)踐。

【關(guān)鍵詞】? ?互聯(lián)網(wǎng)+? ? 初中? ? 地理教學(xué)

引言

在經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展、互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)廣泛普及的時(shí)代背景之下，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”也成為教育行業(yè)發(fā)展改革要點(diǎn)，其能夠有效優(yōu)化教學(xué)課堂、提升教學(xué)效率，是當(dāng)今社會(huì)較為常用的一種教學(xué)手段。

地理是初中階段必學(xué)課程，也是學(xué)生剛剛接觸地理這一門學(xué)科的關(guān)鍵階段，這一階段初中地理教學(xué)成效會(huì)直接對學(xué)生今后地理學(xué)習(xí)積極性造成影響。為此，如何在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景開展初中地理高效教學(xué)也是教師需要著重思考的問題，而本文也是就此展開了如下探討：

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代初中地理教學(xué)價(jià)值

1.1提升教學(xué)趣味性

身處在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景之下，初中地理教師在教學(xué)課堂可以借助于互聯(lián)網(wǎng)新技術(shù)來為學(xué)生提供豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，亦或者是將原本理論、抽象的地理知識(shí)以多媒體的形式直觀呈現(xiàn)于教學(xué)課堂之上，從而有效讓整個(gè)教學(xué)課堂變得更加的有趣且生動(dòng)[1]。

相較于傳統(tǒng)教學(xué)課堂而言，“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下的初中地理教學(xué)，具有更加豐富的資源，而且資源形式也十分的新穎，十分契合現(xiàn)如今學(xué)生審美訴求以及求知欲望，是有效吸引學(xué)生注意力、激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)與思考的重要手段。由此可見，“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代開展初中地理教學(xué)優(yōu)化工作，能夠讓整個(gè)地理教學(xué)變得更加具有趣味性，是十分有效的一種教學(xué)手段。

1.2豐富課堂教學(xué)形式

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代開展初中地理教學(xué)工作，即可借助于一系列的信息新技術(shù)來開展教學(xué)，這是對教學(xué)模式的改革也是有效豐富課堂教學(xué)形式的重要手段。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)發(fā)展速度也越發(fā)的迅猛，這在一定程度上帶動(dòng)了網(wǎng)絡(luò)視聽設(shè)備、多媒體設(shè)備的發(fā)展，各種各樣全新的教學(xué)方式也讓地理教學(xué)課堂因此而變得更加的豐富，同時(shí)還有效改變了傳統(tǒng)地理教學(xué)課堂單一、被動(dòng)化的教學(xué)形式。例如，微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等手段的有效應(yīng)用就直接突破了傳統(tǒng)模式時(shí)空限制的教學(xué)弊端，讓學(xué)生碎片化時(shí)間能夠有效利用起來，也能隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)地理，整個(gè)地理教學(xué)形式因此而得到了顯著的豐富。

1.3有效拓展教學(xué)評價(jià)

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景之下初中地理教學(xué)價(jià)值除了上述兩點(diǎn)之外，還體現(xiàn)在能夠有效拓展教學(xué)評價(jià)這一點(diǎn)上。傳統(tǒng)地理教學(xué)評價(jià)方式大多是依賴于學(xué)生考試成績而展開的，整個(gè)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)十分的片面且單調(diào)，而“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下的初中地理教學(xué)評價(jià)，即可直接在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上對學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)過程進(jìn)行監(jiān)督，學(xué)生也能在上面完成教師布置的任務(wù)并且提交自己的答案，之后教師則結(jié)合具體的數(shù)據(jù)分析來把握學(xué)生學(xué)習(xí)期間遇到的問題，然后基于此來對初中生展開針對性的地理教學(xué)，最大程度發(fā)揮出教學(xué)評價(jià)對于學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用[2]。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代初中地理教學(xué)優(yōu)化措施

2.1提高認(rèn)識(shí)強(qiáng)化教師互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用能力

“互聯(lián)網(wǎng)+”初中地理教學(xué)工作要想得以有效優(yōu)化，教師自然需要具備良好的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用能力，畢竟只有其自身信息素養(yǎng)以及信息技術(shù)應(yīng)用能力得以提升，才能真正在教學(xué)課堂有效應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)來對學(xué)生展開地理教學(xué)。在中考?jí)毫ο麓蠖鄶?shù)初中地理教師都面臨著較為繁重的教學(xué)任務(wù)，很少有時(shí)間真正學(xué)習(xí)一些先進(jìn)的教學(xué)理論或者是教學(xué)手段，這促使學(xué)生對于“互聯(lián)網(wǎng)+教育”尚未形成有效認(rèn)知，在地理教學(xué)課堂上無法熟練運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)來開展地理教學(xué)工作，依然還是使用傳統(tǒng)地理教學(xué)方式，這種情況下初中地理教學(xué)質(zhì)量自然無法得到保障。

針對于這一問題，學(xué)校在開展教育工作的時(shí)候，還需要及時(shí)調(diào)整地理教師教學(xué)任務(wù)，多為地理教師組織一些培訓(xùn)與教育活動(dòng)，讓其能夠在學(xué)習(xí)與提升過程中更好的認(rèn)識(shí)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代教育教學(xué)新理念與新技術(shù)，讓其在有效培訓(xùn)與教育中掌握如何有效應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)來開展地理教學(xué)，亦或者是如何有效制作多媒體課件、微課視頻等等，這樣地理教師教學(xué)資源自然能夠得到有效拓展。

除此之外，地理教師相互之間也應(yīng)該要就“互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與教學(xué)的融合”展開合作探究，這樣就能進(jìn)一步提高初中地理教師信息教育認(rèn)識(shí)，真正在課堂上有效運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)優(yōu)化地理教學(xué)，在這一過程中，教師相互之間可以構(gòu)建出一個(gè)網(wǎng)絡(luò)資源分享群，群里均是一線優(yōu)秀地理教師，這樣就能有助于師生之間的交流與互動(dòng)，從而起到取長補(bǔ)短、相互學(xué)習(xí)的效果[3]。

2.2構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景之下，初中生對于微信、微博明顯并不陌生，其在各個(gè)領(lǐng)域中都得到了較為廣泛的應(yīng)用，身為地理教師在開展地理教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，可以主動(dòng)借助于網(wǎng)絡(luò)來為學(xué)生構(gòu)建出一個(gè)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，讓學(xué)生相互之間能夠在平臺(tái)上有效實(shí)現(xiàn)知識(shí)共享與交流，這樣就能有效創(chuàng)新地理教學(xué)渠道，同時(shí)還能有效激發(fā)學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣，是十分有效的教學(xué)手段。

例如，教師可以為學(xué)生構(gòu)建出一個(gè)微信公眾號(hào)平臺(tái)，以班級(jí)命名來創(chuàng)建公眾號(hào)，如“某某中學(xué)地理學(xué)習(xí)家園”等，并且適當(dāng)編輯微信公眾號(hào)，將其分成三個(gè)模塊來為學(xué)生推薦內(nèi)容，其分別是地理常識(shí)、地理故事、考試試題這三個(gè)部分，并且為學(xué)生設(shè)置自動(dòng)回復(fù)內(nèi)容，以此來便于學(xué)生對于微信公眾號(hào)形成有效認(rèn)知。在此之后，在微信公眾號(hào)平臺(tái)使用過程中，教師即可讓學(xué)生及其家長關(guān)注公眾號(hào)，平常的課后作業(yè)也可以發(fā)布到微信公眾號(hào)平臺(tái)上，上課的內(nèi)容則可以以每日推薦文章的形式推送給學(xué)生;為了進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生互動(dòng)，教師還可以在平臺(tái)上結(jié)合每日教學(xué)內(nèi)容來為學(xué)生設(shè)計(jì)一道地理題目，如“我國有哪幾個(gè)溫度帶？”這樣學(xué)生就能在有效互動(dòng)中積累地理知識(shí)，提升地理教學(xué)實(shí)效。

2.3微課程的開發(fā)與應(yīng)用

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景之下，微課技術(shù)也是教育領(lǐng)域常用教學(xué)手段，教師在初中地理教學(xué)過程中即可加強(qiáng)微課程的開發(fā)與應(yīng)用，這對于地理教學(xué)優(yōu)化也能夠起到良好的效果。

1、初中地理微課程設(shè)計(jì)

微課技術(shù)的應(yīng)用效果關(guān)鍵還是在于微課程的設(shè)計(jì)是否合理，而微課程設(shè)計(jì)關(guān)鍵還是在于知識(shí)點(diǎn)的有效提煉。為此，教師在開展初中地理教學(xué)的時(shí)候，對于微課知識(shí)點(diǎn)的呈現(xiàn)一定要立足于教材重難點(diǎn)來進(jìn)行合理設(shè)計(jì)，同時(shí)結(jié)合初中生身心發(fā)展規(guī)律來進(jìn)行設(shè)計(jì)，這樣才能有效發(fā)揮出微課的價(jià)值[4]。例如，教師在進(jìn)行《中國的疆域》這一課時(shí)教學(xué)的時(shí)候，我們可以將這一微課時(shí)間設(shè)定為10分鐘，之后再明確這一課時(shí)重點(diǎn)內(nèi)容，即中國地理位置及其優(yōu)越性，然后結(jié)合這一重點(diǎn)來為學(xué)生設(shè)計(jì)出相應(yīng)的上課流程，同時(shí)是導(dǎo)入、知識(shí)點(diǎn)講解、練習(xí)題、溫馨提示等等，之后再按照上課內(nèi)容來為學(xué)生準(zhǔn)備好需要使用到的相關(guān)素材，像是視頻、圖片、文字等等，這樣就能為教學(xué)活動(dòng)的順利實(shí)施打好基礎(chǔ)。

2、初中地理微課技術(shù)的有效應(yīng)用

在合理設(shè)計(jì)微課程之后，微課技術(shù)的有效應(yīng)用也是地理教學(xué)課堂必不可少的部分，一節(jié)好的微課自然是能夠跟上上課進(jìn)度的，所以教師在教學(xué)過程中可以在應(yīng)用微課為學(xué)生講解知識(shí)的時(shí)候，適當(dāng)對其進(jìn)行拓展與延伸，這樣才能進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生對于教學(xué)重難點(diǎn)的把握，而微課技術(shù)的應(yīng)用價(jià)值也能在這一過程中得到發(fā)展。還是以《中國的疆域》為例，教師在應(yīng)用微課進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，教師不僅要讓學(xué)生觀看微課視頻，還需要要求學(xué)生結(jié)合視頻講解來提出自己的質(zhì)疑，這樣才能有效促進(jìn)學(xué)生發(fā)展與進(jìn)步?？傊?，在初中地理教學(xué)過程中，地理微課技術(shù)是互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代下的產(chǎn)物，將其應(yīng)用于地理教學(xué)課堂是有效激發(fā)學(xué)生興趣、突破教學(xué)重難點(diǎn)的關(guān)鍵，教師可以結(jié)合實(shí)際合理應(yīng)用。

2.4翻轉(zhuǎn)課堂在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景之下，初中地理教學(xué)工作在實(shí)施的時(shí)候其教學(xué)時(shí)間、空間運(yùn)用等多方面都變得越發(fā)的靈活，教學(xué)不再只是局限于45分鐘的課堂時(shí)間，教師可以積極借助于翻轉(zhuǎn)課堂來有效拓展與延伸地理教學(xué)，這不僅能夠優(yōu)化初中地理教學(xué)，還能讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力得到有效發(fā)展和提升。翻轉(zhuǎn)課堂本就是互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)過程中十分重要的部分，教師將其應(yīng)用于初中地理教學(xué)課堂之上，能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、探究欲望，同時(shí)提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，教師可以在地理課堂有效應(yīng)用這一教學(xué)手段來優(yōu)化初中地理教學(xué)。例如，教師在對學(xué)生進(jìn)行《祖國心臟——北京市》教學(xué)的時(shí)候，為了有效促進(jìn)學(xué)生理解教師即可采用翻轉(zhuǎn)課堂模式，在課前做好視頻錄制工作，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容來為學(xué)生搜集相關(guān)教學(xué)資源，然后讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)掌握教學(xué)相關(guān)內(nèi)容;課堂則需要強(qiáng)化師生、生生之間的互動(dòng)，結(jié)合學(xué)生課前預(yù)習(xí)期間存在的問題來引導(dǎo)學(xué)生合作探究，這樣學(xué)生就能在互動(dòng)與合作中學(xué)會(huì)從不同角度思考問題，進(jìn)一步深化學(xué)生對于教學(xué)內(nèi)容的把握。最后，在為學(xué)生布置課后作業(yè)的時(shí)候，還可以以網(wǎng)絡(luò)的形式而展開，同時(shí)將這一課時(shí)使用到的相關(guān)課件上傳到網(wǎng)絡(luò)讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)與反復(fù)鞏固，這樣就能讓尚未掌握的學(xué)生也能在自主學(xué)習(xí)中逐漸形成有效認(rèn)知和感悟，從而有效優(yōu)化初中地理教學(xué)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、地理學(xué)科素養(yǎng)均能夠在這一過程中得到發(fā)展[5]。

三、結(jié)語

綜上所述，現(xiàn)如今是一個(gè)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的時(shí)代，身為初中地理教師在教學(xué)課堂上自然需要提高對于互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的重視程度，采用信息化教育手段來對學(xué)生展開地理教學(xué)，利用網(wǎng)絡(luò)豐富資源、信息技術(shù)多樣化功能來為學(xué)生打造一個(gè)生動(dòng)且高效的地理課堂，這樣才能有效提升地理教學(xué)實(shí)效，讓學(xué)生地理學(xué)科素養(yǎng)與能力得到有效發(fā)展，為學(xué)生今后地理學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

參? 考? 文? 獻(xiàn)

[1] 李妍. “互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的初中地理教學(xué)探索與實(shí)踐[J]. 學(xué)苑教育， 2017（9）：12-12.

[2] 奉碧瑩. “互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的初中地理教學(xué)探索與實(shí)踐[J]. 數(shù)碼設(shè)計(jì)， 2017， v.6（09）：307-308.

[3] 楊天來. “互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的地理教學(xué)探索與實(shí)踐[J]. 中學(xué)地理教學(xué)參考， 2016（6）：41-42.

[4] 武小紅， 尹發(fā)能. “互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的中學(xué)地理教師專業(yè)發(fā)展策略[J]. 當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究（電子版）， 2016.

[5] 日孜宛姑·克日木. 初中地理教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)整合的探索與實(shí)踐[J]. 讀與寫（上，下旬）， 2019， 016（014）：193，222.