互聯(lián)網(wǎng)+教育模式下高中美術鑒賞課的探索

劉潔

【摘要】? ? 新課改對高中美術鑒賞課的教學提出了更高的要求，教師需要通過鑒賞課教學幫助學生形成健康、高尚的審美觀念，同時讓學生在藝術的熏陶下，提高自身的美術素養(yǎng)和藝術修養(yǎng)。在互聯(lián)網(wǎng)得到廣泛普及的現(xiàn)代教育中，高中美術教師可以借助網(wǎng)絡信息技術，對自身的教學形式和內(nèi)容進行優(yōu)化與改革，打破傳統(tǒng)美術鑒賞課形式單一、目標模糊、內(nèi)容枯燥的教學現(xiàn)狀，為學生提供更加智能化的教學環(huán)境和資源，優(yōu)化課堂的教學效果，促進學生的綜合全面發(fā)展。因此探尋如何在互聯(lián)網(wǎng)+教育模式下更好地開展高中美術鑒賞課，就成為了高中美術教師研究的重要課題。

【關鍵詞】? ? 互聯(lián)網(wǎng)+? ? 高中美術? ? 鑒賞課? ? 教學策略

引言

21世紀是一個信息化的時代，互聯(lián)網(wǎng)、移動終端得到了廣泛的普及，在校園教學中，教師也越來越重視“互聯(lián)網(wǎng)+”教學模式的開展，在網(wǎng)絡信息技術的影響下逐漸轉變著自身的教學方式。高中美術鑒賞課作為培養(yǎng)學生審美水平、提高學生藝術修養(yǎng)的重要課程，是實現(xiàn)學生德智體美勞綜合發(fā)展的關鍵內(nèi)容，在新時期的教學中，教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)技術，對其教學策略進行合理的優(yōu)化與改革，充分利用互聯(lián)網(wǎng)的教學優(yōu)勢，提高美術鑒賞課的教學效率。

一、高中美術鑒賞課的教學現(xiàn)狀

1.1對美術鑒賞缺乏正確的認識

在目前的高中美術鑒賞課教學中，受傳統(tǒng)應試教育的影響，很多教師和學生都比較注重對美術理論知識和繪畫技巧的掌握，對于美術鑒賞課的教學，則認為只是單純的欣賞，娛樂性比較強，因此并未形成正確的認識以及足夠的重視。然而，要知道美術鑒賞課才是提升學生藝術審美的關鍵，學生在美術鑒賞課教學中，不僅能夠拓展自身的眼界、提高自身的審美水平，還能夠掌握更多的美術知識和繪畫技巧，從根本上提升學生在美術學科中的發(fā)展水平。遺憾的是雖然大多數(shù)高中學校都開設了鑒賞課程，卻很少有學校會重視其教學價值，美術鑒賞課的形式化非常嚴重，對學生美術技能和綜合素養(yǎng)的提升都造成了消極地影響。

1.2沒有充分發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢

實際上，高中美術鑒賞課程在我國教育體系中的發(fā)展時間不長，也是在提出新課改之后才開始被人們所重視。因此，還沒有形成系統(tǒng)性的教學體系，很多高中美術教師在開展鑒賞課的時候，都是以課本教材中的資料和內(nèi)容為主，通過圖片展示、語言講解，對學生進行相關知識的灌輸。卻因為學校資金有限，無法大量引入現(xiàn)代化教學設備，或教師的教學觀念落后，不習慣應用互聯(lián)網(wǎng)技術進行教學等原因，很少會將美術鑒賞課與現(xiàn)代化的信息技術相結合，并沒有充分發(fā)揮出互聯(lián)網(wǎng)教學模式的優(yōu)勢和價值，導致其教學效果大打折扣。

二、互聯(lián)網(wǎng)在高中美術鑒賞課教學中的意義

2.1使教學過程更加直觀、具體

美術鑒賞課不同于其他課程，僅靠文字描述很難讓學生對美術作品的創(chuàng)作過程和結構框架形成一個清晰、正確的認知，因此傳統(tǒng)的理論灌輸教學模式，并不適用于美術鑒賞課?；诖?，在互聯(lián)網(wǎng)背景現(xiàn)的高中美術教學中，教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)信息技術，為學生搜集更多的學習資料，并借助多媒體設備進行直觀地展示，讓學生可以通過具體的觀察、分析和對比，加深對美術作品內(nèi)涵的理解與感悟，并在自主探索的過程中遇到問題時，借助網(wǎng)絡信息技術及時解決，進一步提高學生的學習效率。

2.2使教學內(nèi)容更加生動、形象

在互聯(lián)網(wǎng)+教育模式下，多媒體和信息技術是教師開展教學活動的重要輔助工具，伴隨著二者與傳統(tǒng)教學形式和內(nèi)容的結合，高中美術教師可以以圖片、聲音、影像、視頻等更加生動形象的教學方式，來直觀展示教學內(nèi)容，有效降低美術鑒賞課知識點的理解難度，同時活躍課堂的教學氛圍，提高課堂教學的趣味性和互動性，讓學生在手、眼、腦、耳的相互配合和多重刺激下，產(chǎn)生更濃郁的學習興趣和探究欲望，一改傳統(tǒng)教學中的被動學習狀態(tài)，積極主動地參與到美術鑒賞教學活動中，切實提高自身的學習效率。

三、互聯(lián)網(wǎng)+模式下的高中美術鑒賞課教學策略

3.1利用互聯(lián)網(wǎng)技術整合美術鑒賞課的有效資源

開設美術鑒賞課的目的，就是引導學生通過對美術作品的欣賞與鑒別，來提高自身的審美水平和藝術修養(yǎng)。然而，傳統(tǒng)的高中美術鑒賞課教學中，由于以課本教材為主要依據(jù)，教師能夠為學生提供的可觀察、鑒賞的美術作品有限，因此很多時候都需要借助課外資源進行補充，卻無法彌補學生看不到真正作品而造成的損失，再加上應試教育理念的影響，教師一味對課本內(nèi)容進行照本宣科，直接對學生進行理論知識的灌輸，卻很少留出時間讓學生沉下心來，對美術作品進行深入的感知，因此很多學生雖然會被一些美術作品帶來的美感所震撼，卻無法深入挖掘作品的內(nèi)涵，更不能在感情上與創(chuàng)作者產(chǎn)生共鳴，導致學生的美術審美水平一直得不到有效提升。

而在互聯(lián)網(wǎng)+教育模式的背景下，高中美術教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)平臺的資源共享，為學生搜集豐富的學習資源，打破傳統(tǒng)鑒賞課在空間上的限制，借助多媒體設備以紀錄片、電影等更加直觀的方式，向?qū)W生展示更多優(yōu)秀的美術作品，整合有效的美術鑒賞資源，對課堂的教學內(nèi)容進行課外延伸，拓展學生的眼界的同時，讓學生能夠接觸到更多的優(yōu)秀美術作品，真正用心來了解美術作品背后的故事，體悟作品對創(chuàng)作年代的映射以及對作者心境的表達，為美術作品的內(nèi)在美而折服，進一步推動學生美術審美水平和藝術修養(yǎng)的培養(yǎng)與提升。

例如，在學習《西方現(xiàn)代藝術》這一單元的時候，很多優(yōu)秀的西方藝術品，無法直接呈現(xiàn)在學生的面前，為此教師可以借助多媒體設備，將野獸派馬蒂斯的作品、表現(xiàn)主義蒙克的作品等，以直觀的方式呈現(xiàn)給學生，讓學生可以在鑒賞課教學中，接觸到更多課本教材之外的美術知識，并在大量優(yōu)秀美術作品的熏陶下，提高自身的審美水平。

再比如，教師在帶領學生欣賞梵·高的系列經(jīng)典作品《星夜》《向日葵》《有烏鴉的麥田》時，教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)技術，為學生搜集梵·高的個人信息，讓學生在了解梵·高性格和生活背景的基礎上，再去欣賞他的那些極具表現(xiàn)性的畫作，從而真正跨越色彩、結構等美術的表象，而體會到作者內(nèi)心的真實想法。

3.2利用互聯(lián)網(wǎng)技術優(yōu)化美術鑒賞課的教學方法

視覺是人們接收信息的重要方式，美術作為一項視覺藝術，能夠通過人體感官傳遞所要表達的思想情感內(nèi)涵，而同時，美術也是一門抽象藝術，不同的人對同一件美術作品的感官體驗也是不同的。因此，在傳統(tǒng)的高中美術鑒賞課教學中，無論教師對一件美術作品解釋的多么詳細，學生在沒有親眼看到之前都很難將其具象化，更加無法感受美術作品所帶來的視覺震撼，自身地體驗和感悟有所欠缺。而通過互聯(lián)網(wǎng)技術，高中美術教師可以將所要鑒賞的作品進行直觀展示，吸引學生的注意力，激發(fā)學生的鑒賞興趣，同時利用多媒體設備的縮放功能，將美術作品的細節(jié)處進行放大，方便學生進行觀察，加強學生的視覺體驗，讓學生能夠更好地把握美術作品所表達的內(nèi)涵。

例如，在鑒賞《虢國夫人游春圖》的時候，為了方便學生欣賞，教師可以借助多媒體將該作品的進行直觀地展示，并對重要的局部進行放大，同時向?qū)W生分享一些知名論壇點評者關于該作品的分析與賞析，讓學生可以從不同的角度出發(fā)，對美術作品有一個全面的認知，而這種加強學生視覺感受的教學方法，給學生帶來的美的享受，是多少語言都無法描述的。

3.3利用互聯(lián)網(wǎng)技術構建美術鑒賞課的教學情境

在互聯(lián)網(wǎng)+教育模式下，信息技術與高中美術鑒賞課的融合，可以通過情境教學進行完美地體現(xiàn)，結合所要鑒賞的美術作品內(nèi)容，為學生創(chuàng)設生動、有趣、形象的教學情境，讓學生可以在身臨其境的學習體驗中，加深對美術作品的理解與認知，為學生美術鑒賞能力和藝術修養(yǎng)的提升打好基礎。

例如，在教學《走進抽象藝術》這一單元的時候，由于教學內(nèi)容會涉及較多的知識點，且大都比較抽象，教師很難僅靠語言講解對美術作品進行詳細的分析與鑒別。為此，教師可以借助信息技術，結合音樂、視頻、圖片和文字介紹，為學生創(chuàng)設圖文并茂教學情境。如在鑒賞《百老匯的爵士樂》和《即興之31》這兩部經(jīng)典美術作品的時候，教師可以在教學過程中根據(jù)作品的內(nèi)容和特點，配以不同的背景音樂，如賞析《百老匯的爵士樂》的時候，應該配一首節(jié)奏明快、休閑的爵士樂，而在賞析《即興之31》的時候，應該配一首熱情奔放的舞曲，以視聽結合的方式加深美術鑒賞課的感染性，激發(fā)學生學習興趣和參與積極性的同時，讓學生能夠結合自己所看到的畫面，以及教師關于美術作品歷史起源、主要特點等背景知識，對美術鑒賞作品的形體、線條、色彩、結構等抽象意識進行具體地理解，并通過欣賞不同時期、不同人物的代表作品，從不同的角度和層面對該部分教學內(nèi)容形成一個完整又形象地認知。

又如，在講授《輝煌的中國古代工藝美術》這一單元內(nèi)容的時候，鑒于很多美術作品、工藝手法距離現(xiàn)今比較遙遠，學生的學習和鑒賞缺乏一定的深度。為此，高中美術教師可以借助現(xiàn)代化的信息技術，將語言、符號、文字、圖像、聲音、視頻等表現(xiàn)方式融為一體進行綜合利用，將抽象的美術問題變得具體。

如利用多媒體技術向?qū)W生形象地展示宋代高超的陶瓷技藝（定窯的白釉印花、耀州窯的青釉刻花和劃花、鈞窯的乳光釉和焰紅釉、景德鎮(zhèn)窯的影青、龍泉窯的粉青釉和梅子青釉），并配以《青花瓷》作為背景音樂，讓學生能夠在音樂的作用下，對陶瓷技藝形成動態(tài)的畫面，加強學生學習效果的同時，提高學生的美術鑒賞水平。

四、結語

綜上所述，在互聯(lián)網(wǎng)+教育模式下，高中美術教師可以結合信息技術開展鑒賞課教學，借助網(wǎng)絡上的共享資源，為學生搜集更加豐富的教學內(nèi)容，通過課外延伸來拓展學生的美術視野，也可以借助信息技術為學生創(chuàng)設生動、形象的教學情境，結合圖文音像動態(tài)教學，加深學生對美術作品內(nèi)涵的理解，同時也能夠優(yōu)化鑒賞課的教學方法，吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣和參與積極性，讓學生真正感受到欣賞美術的樂趣，在提高學生美術鑒賞能力的基礎上，促進學生藝術修養(yǎng)的發(fā)展。

參? 考? 文? 獻

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[3]孟凡玲.現(xiàn)代信息技術與高中美術鑒賞課教學整合[J].藝術評鑒，2020（03）：145-146.

[4]段金梅.多媒體技術與高中美術鑒賞課的完美融合[J].數(shù)碼設計，2017，6（10）：279.