地理信息技術促進高中地理教學的有效性研究

史麗麗 樊潔平

【摘要】? ? 本文從地理信息技術與高中地理教學整合的必要性，地理信息技術促進地理課堂的有效性，地理信息技術與高中地理課堂整合策略等三個方面出發(fā)，探討了地理信息技術與高中地理課程有效整合，從而能提高地理課堂教學的有效性。

【關鍵詞】? ? 地理信息技術? ? 地理課堂? ? 整合? ? 有效性

引言

伴隨著信息技術在日常生活中的普及和應用，教育信息化程度的高低已經成為衡量一個國家綜合國力的重要標志[1]。教育信息技術也逐步在地理教育中推廣和普及。教育部在2017年頒布的《普通高中地理課程標準》中提出要充分利用地理信息技術，創(chuàng)設直觀、實時、生動的地理教學環(huán)境。同時，在地理必修課程《地理一》、《地理2》中均提出，運用地理信息技術支持教學。因此，教師如何運用地理信息技術服務地理課堂教學，并采用靈活多樣的地理教學方式優(yōu)化學生獲取地理知識的過程，從而促進高中地理教學的有效性，是現(xiàn)代地理教師向專業(yè)化發(fā)展的重要方向之一。本文從地理教學的角度出發(fā)，研究地理信息技術促進高中地理教學的有效性，可以將教學內容、教學方法、教學技能和教學媒體優(yōu)化整合，科學有效的融合到地理課程，進一步深化中學高效地理課堂理論研究。

一、地理信息技術與高中地理教學整合的必要性

地理信息技術與其他信息技術的最大區(qū)別在于，地理信息技術不能僅以技術、工具的形式融入到地理課堂，因為地理信息技術不止是輔助地理教師教學的工具;地理信息技術的特殊之處在于其既是教與學的工具，也是教于學的知識主題之一，更是打開地理學習新世界的重要手段和方法。因此，地理信息技術與地理課程的整合，應當遵照地理課程的整體性原則，將地理信息技術與地理課程教學目標、地理課程具體內容以及地理教學活動實施過程融合在一起，從而提高高中地理教學的有效性。

二、地理信息技術促進地理課堂的有效性

將地理信息技術與高中地理課堂有效整合，首先可以改變傳統(tǒng)的以教師講、學生聽為主的傳統(tǒng)教學模式，學生的學習方式也不再是被動的接受，教師和學生可以依據(jù)教學主題進行信息的交流，從而讓傳統(tǒng)的教學方式得以改變;其次，學生的學習時間、空間以及學習內容也將更加靈活和開放，學生可以隨時隨地的獲取有用的地理信息;同時，學生也可以根據(jù)自己學習狀況及其學習興趣選擇適合自己的學習資源和學習方式。第三，地理信息技術作為地理科學研究、應用的先進技術手段，即豐富了地理教師的教學、研究手段，也為學生提供了學習、研究地理問題的手段和方法，充分調動學生學習的主動性，拓展學生學習地理問題的廣度和深度，也而有利于培養(yǎng)、提高學生的地理實踐力。第四，地理信息技術將使得學生的學習不再局限于學校和教師，知識的學習也不再是只通過老師獲得，讓教師真正成為學生學習的引導者。針對特定的教學內容，以地理信息技術為手段進行知識的獲得，能降低學生學習的難度，從而有助于學生對知識的理解。但是，地理信息技術并不是放之四海而皆準，在使用地理信息技術進行地理教學時，應當選擇適合的教學內容。

三、地理信息技術與高中地理課堂整合策略

1 創(chuàng)設教學情境，知識雙向傳輸。

傳統(tǒng)的教學模式受到資源與教學技術、手段的限制，在創(chuàng)設教學情境時會受到限制，雖然能在短時間內向學生傳授大量的地理知識，但是學生大多程度上是被動接受，學生缺乏獨立思考的時間和機會，導致的結果就是知識只能單向傳輸。在地理信息技術與地理課程整合的過程中，教師的教學手段和學生的學習工具更加豐富，因此教師可以創(chuàng)造真實、客觀、多樣的教學情境，從而豐富地理課堂教與學的形式，使得地理知識在學生和教師之間達到雙向傳輸，也使得學生獲得的地理知識更加發(fā)散。

2 引導學生探究，主動接受知識。

2017年版《普通高中地理課程標準》提出學生應具有終身學習的能力。在教材編寫建議中提到，重視將地理信息技術的應用作為主要內容，讓學生感受到地理信息技術的發(fā)展給人們認識自然和社會的思維方式，以及人們的生活方式等帶來了巨大的變化[2]，同時“地理實踐力”是學生必備的四大核心素養(yǎng)之一。因此，為了實現(xiàn)高中地理課程的育人目標，教師應優(yōu)化課堂教學方式，培養(yǎng)學生自主探究、主動獲取知識的技能。而地理信息技術作為地理研究的主要技術方法之一，學生可以通過這一項技能，學生既可以改變知識獲取的形式，還可以豐富知識內涵，延伸知識的寬度和廣度。

3 加強教師技能培訓

近些年來，隨著科技水平日新月異的發(fā)展，地理信息技術亦是發(fā)展迅速;而隨著我國教育現(xiàn)代化的不斷發(fā)展，地理信息技術的軟硬件設備也在快速發(fā)展。因此地理信息技術支持下的地理課堂對于教師的要求也是越來越高，這就使得部分教師或多或少的難以適應信息化教學的要求;基于以上兩點原因，筆者認為，地理教師應加強地理信息素養(yǎng)培訓，不斷提升自己的地理信息技術水平以及課程創(chuàng)新的能力，才能為培養(yǎng)符合時代發(fā)展需求的人才而做出自己的貢獻。

四、總結

地理信息技術與高中地理課程的有效整合，可以提高地理教學的有效性，筆者認為在這一過程中，應當結合傳統(tǒng)教學的優(yōu)點，摒棄傳統(tǒng)教學的不足，合理利用地理信息技術的優(yōu)勢，有效提高課堂效率，才能提高地理課堂教學的有效性。

參? 考? 文? 獻

[1]陳偉.關聯(lián)規(guī)則在提高教師信息素養(yǎng)中的應用.《微計算機應用》2009-10-15

[2] 《普通高中地理課程標準》2017