科技倫理專題研究課程短學(xué)時(shí)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置及方式探討

虎業(yè)勤 褚浩宇

摘 要：隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，科技倫理專題研究課程需要解決內(nèi)容更新快、學(xué)時(shí)短等問題。在內(nèi)容設(shè)置上，要緊跟學(xué)科前沿，突出“精、新、寬”的特點(diǎn);了解學(xué)生實(shí)際，動(dòng)態(tài)調(diào)整專題內(nèi)容;強(qiáng)化科研意識(shí)，整合專題內(nèi)容。在教學(xué)方式方法上，要充分利用新媒體，引導(dǎo)學(xué)生“云學(xué)習(xí)”;制作微視頻，實(shí)現(xiàn)線上+線下相結(jié)合;將課堂討論與角色互換相結(jié)合，提升學(xué)生實(shí)踐能力。注重營造良好的師生關(guān)系，并嘗試科技倫理教育與高校思政教育的有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生科技倫理素養(yǎng)的全面提升。

關(guān)鍵詞：科技倫理;教學(xué)改革;短學(xué)時(shí);內(nèi)容設(shè)置

習(xí)近平總書記指出：“科技是國之利器，國家賴之以強(qiáng)，企業(yè)賴之以贏，人民生活賴之以好。中國要強(qiáng)，中國人民生活要好，必須有強(qiáng)大科技?！笨萍紓惱韺ｎ}研究課程（以下簡稱“專題研究”）是科學(xué)技術(shù)哲學(xué)專業(yè)碩士研究生重要課程之一，與當(dāng)代科技發(fā)展現(xiàn)狀緊密相連，也是大學(xué)的一門通識(shí)課，具有密切聯(lián)系國家相關(guān)科技政策與思想、高時(shí)效性、內(nèi)容更新頻率快、覆蓋面廣等特點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生著眼現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的“雙刃劍”特性，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)給人類帶來福利的同時(shí)，也帶來極其嚴(yán)重的環(huán)境、倫理道德、安全威脅等問題?？茖W(xué)技術(shù)哲學(xué)專業(yè)研究生和本科生是未來科技工作者的主體，其科技倫理素養(yǎng)會(huì)對未來科學(xué)的發(fā)展方向產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。因此，保障教學(xué)的“質(zhì)”與“效”尤為重要。時(shí)代在進(jìn)步，專題研究的內(nèi)容亟須隨之更新，但課時(shí)有限。因此，探索本課程的短學(xué)時(shí)教學(xué)內(nèi)容和方法，加強(qiáng)教學(xué)的針對性、實(shí)效性，實(shí)現(xiàn)課程學(xué)習(xí)和課題研究的有機(jī)融合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開闊學(xué)生的視野，增強(qiáng)學(xué)生科研的原動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生正確價(jià)值導(dǎo)向、責(zé)任意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)和科研能力及對抗科技異化的能力，為后續(xù)的科研實(shí)踐奠定基礎(chǔ)非常必要。

一、課程現(xiàn)狀及存在問題

（一）在課程內(nèi)容設(shè)置上

以中原工學(xué)院為例，專題研究現(xiàn)分配27學(xué)時(shí)，屬于短學(xué)時(shí)課程，但該課程涉及內(nèi)容較多，課堂時(shí)間不足以讓教師進(jìn)行詳細(xì)講授。專題研究關(guān)注的重點(diǎn)是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，為保證教學(xué)質(zhì)量，要求講述內(nèi)容不落伍、不過時(shí)，但教材的更新存在滯后性，部分新的知識(shí)很難及時(shí)出現(xiàn)在現(xiàn)行教材當(dāng)中。學(xué)生各自側(cè)重的研究方向、對課程內(nèi)容的接受能力不同，造成專題研究在內(nèi)容設(shè)置和整合上效果并不理想，如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效果是亟待解決的問題。

（二）在教學(xué)方式方法上

目前，教師主要運(yùn)用PPT課件進(jìn)行理論講授以及和相關(guān)科技領(lǐng)域?qū)嵗嘟Y(jié)合的教學(xué)方法，使學(xué)生對21世紀(jì)主要科技領(lǐng)域的倫理問題有大致的了解，增強(qiáng)了其責(zé)任意識(shí)和分析判斷能力。然而，在短學(xué)時(shí)緊湊的授課過程中，PPT課件呈現(xiàn)的內(nèi)容顯得過于單一。采用專題研究教學(xué)，對基礎(chǔ)理論知識(shí)缺乏系統(tǒng)的講授，導(dǎo)致學(xué)生對基礎(chǔ)理論知識(shí)的認(rèn)識(shí)不夠，難以提高其分析問題和解決問題的能力。該課程以教師講述為主，學(xué)生參與較少，討論和交流明顯不足，在課堂上學(xué)生往往只對與自己研究方向相近的專題感興趣，反之則興趣不高，不能積極參與到課堂中去，缺少表達(dá)、思考等的鍛煉，教學(xué)效果大打折扣。因此，選擇合適的教學(xué)方法來強(qiáng)化學(xué)生對理論知識(shí)的理解，通過課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和科研能力是目前課程改革亟待解決的問題。

二、短學(xué)時(shí)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置

（一）緊跟學(xué)科前沿，突出“精、新、寬”的特點(diǎn)

當(dāng)今世界正處于新科技革命和產(chǎn)業(yè)革命的交匯點(diǎn)，新的技術(shù)、理論層出不窮。合理規(guī)劃教學(xué)時(shí)間，使短學(xué)時(shí)教學(xué)不受限于教材更新的滯后性，專題研究課程內(nèi)容的設(shè)置要緊跟科技發(fā)展，關(guān)注和精選學(xué)科前沿方面的新成果，將過時(shí)、落伍的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜趸蛣h改，提高教學(xué)的價(jià)值與效率。新技術(shù)、新理論往往是學(xué)生興趣所在，教師要在合理安排內(nèi)容的同時(shí)，從學(xué)科前沿出發(fā)，多引入、重點(diǎn)講述時(shí)下熱門的高新科技和相關(guān)的案例，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，滿足學(xué)生對新鮮事物的好奇心和求知欲。教師還可以將最新的科技成果中的精華內(nèi)容提煉出來，合理設(shè)計(jì)并補(bǔ)充相關(guān)專題。教師既要從教材出發(fā)，又要及時(shí)增添新知識(shí)，不斷拓寬學(xué)生的眼界和知識(shí)面，培養(yǎng)與時(shí)俱進(jìn)的學(xué)術(shù)思維，營造“教者樂，學(xué)者亦樂”的良好氛圍。

（二）了解學(xué)生實(shí)際，動(dòng)態(tài)調(diào)整專題內(nèi)容

專題研究課程應(yīng)該以提高學(xué)生科技倫理素養(yǎng)為主線，以提高學(xué)生的分析判斷能力、創(chuàng)新能力和科研能力為目標(biāo)，夯實(shí)學(xué)生將來進(jìn)行創(chuàng)造性研究的專業(yè)基礎(chǔ)。而要使教學(xué)內(nèi)容能支撐起上述目標(biāo)，教師就需要轉(zhuǎn)換視角，從學(xué)生的角度出發(fā)，關(guān)注學(xué)生的訴求，并以此作為內(nèi)容設(shè)置的出發(fā)點(diǎn)，設(shè)置有針對性的專題內(nèi)容?？紤]到學(xué)生對課程內(nèi)容接受能力各不相同，在設(shè)計(jì)課程內(nèi)容和專題時(shí)，教師要考慮學(xué)生的訴求，盡量選取與學(xué)生研究方向、專業(yè)相近的內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生將課程內(nèi)容與自身所學(xué)聯(lián)系起來，從學(xué)生層面降低課程的入門難度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。此外，教師還需要將講述的內(nèi)容進(jìn)行層次化梳理，指出知識(shí)點(diǎn)中的內(nèi)在聯(lián)系，做到由簡入繁、從易到難，在幫助學(xué)生更好地理解課程內(nèi)容的同時(shí)，提高教學(xué)效率。

（三）強(qiáng)化科研意識(shí)，整合專題內(nèi)容

教師要及時(shí)關(guān)注生命科技倫理、信息科技倫理、納米科技倫理等領(lǐng)域方面的學(xué)術(shù)前沿動(dòng)態(tài)變化，設(shè)計(jì)出不同層次的有學(xué)術(shù)價(jià)值和實(shí)踐意義的科研論題，以強(qiáng)化學(xué)生的科研意識(shí)，幫助學(xué)生梳理相關(guān)知識(shí)脈絡(luò)，提高其科研能力。比如，在講授信息科技倫理專題時(shí)，教師不僅要教授相關(guān)的理論、案例前沿信息等內(nèi)容，還要設(shè)計(jì)出關(guān)于信息科技、網(wǎng)絡(luò)社會(huì)研究在技術(shù)維度、社會(huì)維度和文化維度等方面不同層次的論題，強(qiáng)化科研訓(xùn)練，培育科研素養(yǎng)。

三、短學(xué)時(shí)教學(xué)的方式方法

（一）利用新媒體，引導(dǎo)“云學(xué)習(xí)”

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代大背景下，廣大教育工作者更要做到“善假于物”。2020年新冠肺炎疫情期間，各大高校積極響應(yīng)并落實(shí)教育部的號(hào)召，克服種種困難，開辟新的線上教學(xué)戰(zhàn)線，開展“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的新教學(xué)模式。在疫情期間，學(xué)校專題研究課程積極開展了關(guān)于短學(xué)時(shí)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的實(shí)踐，效果顯著。依托于新媒體的線上授課，與以往傳統(tǒng)的線下教學(xué)相比，不受時(shí)間和空間的限制，可以為短學(xué)時(shí)教學(xué)提供便利，實(shí)現(xiàn)跨地域的“云學(xué)習(xí)”，在節(jié)省時(shí)間的同時(shí)保障教學(xué)質(zhì)量。通常，手機(jī)是教師講課的“大敵”，而“云學(xué)習(xí)”將手機(jī)和網(wǎng)絡(luò)轉(zhuǎn)化為有益的教學(xué)工具，做到“化敵為友”和“為我所用”。用學(xué)生喜歡的方式擴(kuò)充教學(xué)資源，在對課堂內(nèi)容查漏補(bǔ)缺的同時(shí)也有助于形成良好的師生關(guān)系。教師應(yīng)善于運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的共享功能，將課程所需要的電子材料如電子版教材、拓展資料等電子資源上傳分享。同時(shí)，教師積極借鑒網(wǎng)絡(luò)資源，如爾雅、學(xué)習(xí)強(qiáng)國等網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)上對課程有所幫助的內(nèi)容，將課程的網(wǎng)址或鏈接發(fā)布在共享平臺(tái)上，打造“云資料室”和“云圖書館”。電子資料形式多樣，成本低，方便查閱的同時(shí)也能夠及時(shí)更新，這樣既是對教材的補(bǔ)充與完善，也提高了短學(xué)時(shí)的課堂質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（二）善用微視頻，線上線下巧結(jié)合

針對學(xué)生接受能力不同、上課時(shí)內(nèi)容無法全面把握、一下課就忘等問題，教師運(yùn)用新媒體工具，把課程中的重點(diǎn)難點(diǎn)總結(jié)制作成5～10分鐘的微視頻，發(fā)送給學(xué)生或發(fā)布在平臺(tái)上，打造線上線下相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用移動(dòng)設(shè)備將線下碎片化時(shí)間利用起來，實(shí)現(xiàn)移動(dòng)的“云學(xué)習(xí)”。對于較難的課程內(nèi)容，教師可為學(xué)生提供系統(tǒng)的基礎(chǔ)理論知識(shí)資料，方便學(xué)生在線下積極補(bǔ)充相關(guān)知識(shí)，形成一個(gè)初步的認(rèn)知與看法，帶著問題投入課程學(xué)習(xí)當(dāng)中，提高學(xué)生分析、解決問題的能力。

（三）課堂討論與角色互換相結(jié)合，提升學(xué)生實(shí)踐能力

針對專題研究內(nèi)容雜、涉及面廣、學(xué)生基礎(chǔ)薄弱等特點(diǎn)，教師要在教學(xué)方法上勇于突破“一言堂”的窠臼，從教師本位轉(zhuǎn)化為學(xué)生本位，將培養(yǎng)學(xué)生科技倫理素養(yǎng)、創(chuàng)新能力和科研能力放在首要位置?？茖W(xué)技術(shù)哲學(xué)專業(yè)研究生是未來高校教師、科研人員的儲(chǔ)備力量，對學(xué)生的培養(yǎng)應(yīng)重視實(shí)踐導(dǎo)向，化被動(dòng)為主動(dòng)，進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕巧Q。教師走下講臺(tái)，融入學(xué)生之中，注重課堂討論，創(chuàng)造問答式課堂，結(jié)合任務(wù)驅(qū)動(dòng)、案例研究等教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師不再側(cè)重系統(tǒng)的說教，而是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極主動(dòng)的思考和討論，在起到事半功倍的作用的同時(shí)，也促進(jìn)了教師與學(xué)生的良性互動(dòng)。此外，讓學(xué)生以“教師”的身份進(jìn)入課堂當(dāng)中，根據(jù)其表現(xiàn)給予適當(dāng)?shù)募臃植⒆罱K計(jì)入課程成績，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的同時(shí)，也在實(shí)踐中加深學(xué)生對知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，鍛煉其表達(dá)能力，培養(yǎng)其專業(yè)素養(yǎng)。教師對學(xué)生委以教學(xué)重任，也推動(dòng)了課程的進(jìn)展。學(xué)生在進(jìn)行課前預(yù)習(xí)、準(zhǔn)備講義的同時(shí)，也加深了對學(xué)習(xí)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而提高課時(shí)利用率，增強(qiáng)短學(xué)時(shí)的教學(xué)效果。

四、關(guān)于短學(xué)時(shí)課改的思考

（一）“學(xué)時(shí)雖短，師生情長”，以良好的師生關(guān)系促進(jìn)學(xué)生科技倫理素養(yǎng)的全面提升

專業(yè)課是學(xué)生未來賴以生存的“硬實(shí)力”與學(xué)術(shù)研究的重要基石。專業(yè)課教師應(yīng)具備人文關(guān)懷，所傳之“道”不應(yīng)局限于具體的課本知識(shí)，教師在生活中的言行舉止，都會(huì)對人生觀、價(jià)值觀構(gòu)建正處于關(guān)鍵時(shí)期的學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。碩士研究生是高校教育的預(yù)備力量，教師對學(xué)生的影響很可能會(huì)通過自己的學(xué)生傳遞下去。這就需要教師重視自身言行，以身作則，起到為人師表的良好作用，用幽默詼諧的言語、積極的生活態(tài)度、過硬的專業(yè)技能和正確的倫理道德觀念來引導(dǎo)學(xué)生，從日常學(xué)習(xí)生活中的細(xì)節(jié)出發(fā)，潛移默化地影響學(xué)生。教師還要陪伴學(xué)生共同成長，以朋友的姿態(tài)贏得學(xué)生對自己和自己所授課程的熱愛，將知識(shí)內(nèi)容生活化，從生活小事入手教育學(xué)生如何以科技倫理的角度去看待問題，將科技倫理規(guī)范培植于學(xué)生的個(gè)人價(jià)值觀底層，化為日后無須他人提醒的自覺之行，從而促進(jìn)專業(yè)、學(xué)術(shù)和生活的完美結(jié)合，全面提升學(xué)生的科技倫理素養(yǎng)。

（二）取“長”補(bǔ)“短”，嘗試科技倫理教育與高校思政教育的有機(jī)結(jié)合

科技倫理教育的主要內(nèi)容包含價(jià)值選擇，在何種理論基礎(chǔ)上規(guī)范科技倫理，如何對自然界、科技發(fā)展方向、人類的價(jià)值取向有更好的把握，如何將科技倫理原則和構(gòu)建的規(guī)范體系落實(shí)到科學(xué)技術(shù)實(shí)踐當(dāng)中，這與高校思政教育有諸多交叉之處。以中原工學(xué)院為例，專題研究等科學(xué)技術(shù)哲學(xué)專業(yè)的授課教師也會(huì)擔(dān)任本科思政教學(xué)任務(wù)，他們嘗試在思政教育課程中滲透科技倫理教育的內(nèi)容與思想，比如：將馬克思主義科技倫理觀嵌入馬克思主義基本原理概論課程當(dāng)中，強(qiáng)調(diào)人依靠科技能動(dòng)地改造世界的科學(xué)使命;把隨著我國及世界前沿科技的發(fā)展，科技對人類安全和世界和平的影響的探討引入形勢與政策的課堂;將我國科技發(fā)展程度與歷史上我國的國際地位的關(guān)系在中國近代史綱要中重點(diǎn)講明;等等。讓科技倫理觀念在學(xué)生日常所學(xué)的思政課中發(fā)揮潛移默化的作用，內(nèi)化于學(xué)生的內(nèi)心，提前培育學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，讓其在日后的工作當(dāng)中再外化于物，從而進(jìn)一步影響社會(huì)大眾，促進(jìn)良性循環(huán)。將科技倫理教育與高校思政教育有機(jī)結(jié)合起來，取課時(shí)較為充足的思政教育課程之“長”，補(bǔ)短學(xué)時(shí)科技倫理教育課程之“短”。在豐富思政教育課堂的同時(shí)，提高了學(xué)生的科技倫理素養(yǎng)，為與科技倫理相關(guān)的短學(xué)時(shí)課程打下一定的基礎(chǔ)，便于課程的開展和提高短課時(shí)課程的教學(xué)質(zhì)量。

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責(zé)編：初 心