當(dāng)“互聯(lián)網(wǎng)+”遇上“研學(xué)”

方婧 徐晨來(lái)

“互聯(lián)網(wǎng)+”教育特指運(yùn)用云計(jì)算、學(xué)習(xí)分析、物聯(lián)網(wǎng)、人工智能、網(wǎng)絡(luò)安全等新技術(shù)，跨越學(xué)校和班級(jí)的界限，面向?qū)W習(xí)者個(gè)體，提供優(yōu)質(zhì)、靈活、個(gè)性化教育的新型服務(wù)模式。由此可見(jiàn)，“互聯(lián)網(wǎng)+”教育強(qiáng)調(diào)的是虛擬空間的教育方式，沖破現(xiàn)實(shí)空間的束縛，利用各項(xiàng)信息技術(shù)手段在線上進(jìn)行教與學(xué)的互動(dòng)。

而“研學(xué)”實(shí)踐模式強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生進(jìn)入不同的場(chǎng)館或戶外親身體驗(yàn)，通過(guò)一系列的參觀、游戲、探究，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，提升獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。

這兩種教育模式，在以往的教學(xué)融合中鮮有交集。筆者嘗試運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)上場(chǎng)館資源，將兩個(gè)看似不相關(guān)的教育模式相融合，碰撞出了意想不到的火花。

一、研學(xué)融合“互聯(lián)網(wǎng)+”的可行性

（一）線上場(chǎng)景提供研學(xué)內(nèi)容

研學(xué)實(shí)踐模式和“互聯(lián)網(wǎng)+”教育都是學(xué)生走出課堂教學(xué)，在不同空間下獲取新知的學(xué)習(xí)方式。研學(xué)實(shí)踐模式倡導(dǎo)親身體驗(yàn)，“互聯(lián)網(wǎng)+”提出以大數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)在虛擬空間中學(xué)習(xí)，兩種學(xué)習(xí)方式在本質(zhì)理念上具有沖突性。但是，在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，各大場(chǎng)館相繼在網(wǎng)絡(luò)上推出了自己的線上場(chǎng)館，運(yùn)用VR、AR技術(shù)，創(chuàng)造了一個(gè)虛擬空間，將真實(shí)場(chǎng)景投射其中，讓學(xué)生運(yùn)用移動(dòng)設(shè)備也可以身臨其境進(jìn)行探究。

（二）專業(yè)素材提升研學(xué)品質(zhì)

小學(xué)科學(xué)課程內(nèi)容涵蓋了學(xué)生能感知的物質(zhì)、生命、地球與宇宙、技術(shù)與工程四大方面的內(nèi)容，涉及維度寬泛。除了課本上的內(nèi)容，更多的知識(shí)需要學(xué)生通過(guò)課外自主探究獲得。運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+”中的大數(shù)據(jù)資源，能獲得比課本上、教材上更豐富更有趣的素材。

各大場(chǎng)館的線上資源是由相關(guān)領(lǐng)域?qū)I(yè)的場(chǎng)館研究員收集、編寫(xiě)的，具有科學(xué)性、前沿性、權(quán)威性。以研學(xué)實(shí)踐模式為學(xué)習(xí)支架，運(yùn)用線上場(chǎng)館資源提供的學(xué)習(xí)素材，結(jié)合科學(xué)課程目標(biāo)設(shè)計(jì)學(xué)科課程，能讓學(xué)生體驗(yàn)一場(chǎng)具有趣味性、學(xué)術(shù)性的“云研學(xué)”課程。

（三）特殊時(shí)期激發(fā)研學(xué)特性

疫情時(shí)期，線上教學(xué)成了常見(jiàn)的教學(xué)方式。而開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)“互聯(lián)網(wǎng)+”的研學(xué)實(shí)踐課程，給學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)提供了新的可能性。一線教師結(jié)合學(xué)情、教材對(duì)場(chǎng)館資源進(jìn)行整合設(shè)計(jì)，運(yùn)用不同教學(xué)方法，開(kāi)發(fā)線上研學(xué)課程，可以讓學(xué)生在線上“云逛館”中逛有所得。

二、線上研學(xué)實(shí)踐策略

本文選取了中國(guó)科學(xué)技術(shù)館作為線上研學(xué)場(chǎng)景，以《宅家“云游記”》課程為例，淺析如何借助線上場(chǎng)館資源，設(shè)計(jì)與開(kāi)展小學(xué)科學(xué)“云研學(xué)”課程。

（一）基于課程標(biāo)準(zhǔn)，豐富課程內(nèi)容

小學(xué)科學(xué)課程作為培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的基礎(chǔ)性課程，涵蓋的科學(xué)知識(shí)范圍廣，分類(lèi)多。在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)前，可以尋找場(chǎng)館資源和《義務(wù)教育小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中課程內(nèi)容的共通性進(jìn)行課程設(shè)計(jì)。

例如，在新冠疫情期間，針對(duì)公眾關(guān)注的新型冠狀病毒，可以結(jié)合課程內(nèi)容，針對(duì)“地球上生活著不同的生物”“人體由多個(gè)系統(tǒng)組成，各系統(tǒng)分工配合，共同維持生命活動(dòng)”兩大生命科學(xué)領(lǐng)域的概念，借助線上場(chǎng)館中對(duì)病毒和人體的介紹，設(shè)計(jì)相關(guān)課程，開(kāi)發(fā)研學(xué)案例。

（二）融合多種教學(xué)，上課模式多樣化

小學(xué)科學(xué)課程作為一門(mén)綜合性、實(shí)踐性的課程，上課模式多樣化，還是一門(mén)具有活動(dòng)性質(zhì)的課程。在以研學(xué)為主題的科學(xué)課程中，可利用場(chǎng)景模式、活動(dòng)闖關(guān)、思維導(dǎo)圖等不同的教學(xué)方式，充分激發(fā)學(xué)生的好奇心和進(jìn)行科學(xué)探究的欲望。

例如，在《宅家“云游記”》的教學(xué)中，可針對(duì)中低年級(jí)設(shè)計(jì)“場(chǎng)館搜搜搜”“VR求知館”“玩中長(zhǎng)知識(shí)”等闖關(guān)活動(dòng)。通過(guò)這樣的趣味教學(xué)法，激發(fā)低段學(xué)生玩樂(lè)的興趣點(diǎn)，在游戲中引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主探究，提升獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。但在設(shè)計(jì)中要注意層次的推進(jìn)，由淺入深。

針對(duì)高年級(jí)學(xué)生，則可設(shè)計(jì)“免疫知識(shí)研學(xué)挑戰(zhàn)”，結(jié)合實(shí)驗(yàn)探究法，運(yùn)用思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生在場(chǎng)館瀏覽中提出問(wèn)題，根據(jù)問(wèn)題利用各種手段尋找答案，結(jié)合收獲設(shè)計(jì)制作自己的“科學(xué)腦圖”。

（三）借助研學(xué)清單，保障學(xué)習(xí)有效性

研學(xué)清單作為研學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的輔助工具，是學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的小助手。因此，在課程中設(shè)計(jì)不同層次的研學(xué)清單，讓學(xué)生根據(jù)清單要求去探索未知，獲取知識(shí)非常必要。在學(xué)生通過(guò)場(chǎng)館中的VR視頻獨(dú)立學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)重點(diǎn)后，為了讓學(xué)生檢驗(yàn)自己的學(xué)習(xí)情況，可根據(jù)課程設(shè)計(jì)制訂相關(guān)的研學(xué)小問(wèn)答，讓學(xué)生在尋找問(wèn)題答案的過(guò)程中獲取新知。

（四）運(yùn)用線上問(wèn)卷系統(tǒng)，完善評(píng)價(jià)方式

作為課程實(shí)施的重要環(huán)節(jié)，評(píng)價(jià)是課程設(shè)計(jì)中不可以忽視的一部分，高效優(yōu)質(zhì)的評(píng)價(jià)能夠提升教師與學(xué)生在互動(dòng)過(guò)程中的效能感。而在研學(xué)設(shè)計(jì)中，評(píng)價(jià)更能讓學(xué)生檢驗(yàn)獨(dú)立學(xué)習(xí)效果，反思自己在學(xué)習(xí)中的得與失，從而獲得經(jīng)驗(yàn)，為下次學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

研學(xué)實(shí)踐課程后，可結(jié)合“騰訊問(wèn)卷”或“問(wèn)卷星”線上問(wèn)卷系統(tǒng)等，讓學(xué)生對(duì)本次課程學(xué)習(xí)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。同時(shí)教師運(yùn)用后臺(tái)操作及時(shí)得到反饋，并根據(jù)問(wèn)卷情況進(jìn)行有效的數(shù)據(jù)分析，對(duì)本次的研學(xué)實(shí)踐課程設(shè)計(jì)進(jìn)行反思，為下次的改進(jìn)提供基礎(chǔ)。

三、線上研學(xué)的機(jī)遇與挑戰(zhàn)

運(yùn)用有效策略設(shè)計(jì)開(kāi)展多樣的線上場(chǎng)館研學(xué)課程，能使教育內(nèi)容更貼合時(shí)代的更迭，教育方式更趨多樣化，教育主體更趨專業(yè)化。

（一）線上研學(xué)實(shí)踐課程的機(jī)遇

線上研學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)發(fā)貼合了國(guó)家教育戰(zhàn)略的發(fā)展，打破地域界限，讓學(xué)生在家、在學(xué)校就可進(jìn)行研學(xué)實(shí)踐，特別對(duì)偏遠(yuǎn)地區(qū)教育提升起到不可忽視的作用。一座基站，一個(gè)移動(dòng)設(shè)備，就能讓深山里、廣袤草原上的孩子走進(jìn)千里之外的博物館，打開(kāi)眼界，了解教材之外的新知識(shí)，體驗(yàn)場(chǎng)館研學(xué)的樂(lè)趣。

（二）線上研學(xué)實(shí)踐課程的挑戰(zhàn)

“互聯(lián)網(wǎng)+”的線上教育需借助移動(dòng)設(shè)備，學(xué)生不可避免地會(huì)遇到網(wǎng)絡(luò)上的無(wú)限誘惑，長(zhǎng)時(shí)間地面對(duì)各種屏幕也對(duì)學(xué)生的健康造成極大的考驗(yàn);新形勢(shì)對(duì)教育工作者與場(chǎng)館管理者也有新的挑戰(zhàn)。新課程的開(kāi)發(fā)，需要教師掌握更深更廣的眼界，敏銳把握教育熱點(diǎn)，將不同的教學(xué)方式融入到平日的教學(xué)過(guò)程中。作為具有教育意義的場(chǎng)館，管理者可以開(kāi)發(fā)更豐富具體的虛擬場(chǎng)館，利用“互聯(lián)網(wǎng)+”的“云逛館”提升自身品牌效應(yīng)，打破空間、時(shí)間的壁壘。場(chǎng)館管理者與教師應(yīng)共同努力，創(chuàng)設(shè)更多優(yōu)質(zhì)課程，逐漸形成研學(xué)課程體系，讓研學(xué)課程走近更多的學(xué)生，進(jìn)一步推進(jìn)綜合素質(zhì)教育的落實(shí)。

（作者單位：福建省廈門(mén)市蓮花小學(xué) 福建省廈門(mén)市民立第二小學(xué) 責(zé)任編輯：黃曉夏）