基于信息技術(shù)的地理知識框架建設(shè)

夏慶

近幾年信息技術(shù)發(fā)展非常迅速，成為促進教育事業(yè)發(fā)展的主要工具。在高中地理教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)，能創(chuàng)新教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，推動地理教學(xué)活動的順利開展。

一、優(yōu)化教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生興趣

地理作為一門自然學(xué)科，與生活息息相關(guān)。在課堂教學(xué)中，如果教師一味講解教材內(nèi)容，就會限制學(xué)生思維，無法提高學(xué)生對地理學(xué)科的認識。因此，地理教師要利用信息技術(shù)對教學(xué)內(nèi)容進行優(yōu)化，豐富教學(xué)資源，擴大學(xué)生學(xué)習(xí)范圍，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到地理知識的魅力，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)意識的形成奠定基礎(chǔ)。在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，參與學(xué)習(xí)的熱情較低。教師選擇教學(xué)資源時應(yīng)注意，不是所有的視頻、動畫都可以應(yīng)用在課堂教學(xué)中，要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)需求、教學(xué)要求，選擇合適的資源作為教學(xué)素材。這樣，既能夠發(fā)揮教學(xué)資源的最大作用，也可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識。

例如，《水資源的合理利用》中介紹了水資源及其分布、水資源與人類社會等。這些內(nèi)容過于理論化，無法引起學(xué)生對水資源的重視。針對這種情況，教師可以從網(wǎng)絡(luò)上收集一些缺水地區(qū)或國家應(yīng)用水資源的視頻，將此作為闡述水資源的重要性的材料。視頻中，小男孩手中拿著一瓶渾濁的水。但是小男孩并沒有任何嫌棄的表情，而是將瓶中的水一飲而盡。當視頻播放結(jié)束后，教師可以提問：為什么這樣的水也有人喝？水在社會發(fā)展中有什么作用？我們應(yīng)該怎樣對待水資源呢？由此引出教學(xué)主題，引導(dǎo)學(xué)生深入探究。通過教學(xué)資源的應(yīng)用，將課堂變得生動立體，加深學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的記憶。

二、創(chuàng)新教學(xué)方法，提升學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力

信息技術(shù)下，衍生出非常多的現(xiàn)代教學(xué)方法，如微課、翻轉(zhuǎn)課堂、云平臺、交互式電子平板一體化教學(xué)等。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)善于應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)方法，幫助學(xué)生構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，使學(xué)生掌握地理學(xué)習(xí)方法，形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生特點，選擇合適的教學(xué)手段開展地理教學(xué)，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)地理知識。

以微課教學(xué)為例。微課具有短小、精煉、高效的特點，在課堂教學(xué)中引入微課，可以快速集中學(xué)生注意力，使學(xué)生全身心投入學(xué)習(xí)中。例如，在教學(xué)《農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇》時，為了讓學(xué)生快速掌握重難點內(nèi)容，教師可以將影響農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的因素作為微課內(nèi)容，將自然因素及社會經(jīng)濟因素對農(nóng)業(yè)區(qū)位的選擇以動畫的形式展示出來，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上觀看，使學(xué)生對此有初步認識，為課堂高效學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。當學(xué)生觀看微課時，教師可以與學(xué)生互動，使其深化對微課內(nèi)容的理解。

教師：大家通過觀看視頻，對影響農(nóng)業(yè)區(qū)位的因素已經(jīng)有一定了解。以我國農(nóng)業(yè)發(fā)達地區(qū)——長江中下游平原為例，你們認為影響該地區(qū)農(nóng)業(yè)發(fā)展的自然因素是什么？

學(xué)生：氣候和地形。長江中下游平原的光照和降雨量比較適合農(nóng)作物生長。

教師：你們認為影響該地區(qū)農(nóng)業(yè)發(fā)展的社會因素是什么呢？

學(xué)生：交通運輸與良好的經(jīng)濟條件。

利用微課輔助教學(xué)，可以使學(xué)生在短時間內(nèi)獲取有效信息，無形中提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

三、營造良好學(xué)習(xí)氛圍，提高教學(xué)質(zhì)量

在地理教學(xué)中，利用信息技術(shù)創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)氛圍，能激發(fā)學(xué)生的探究欲望與學(xué)習(xí)熱情。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師講學(xué)生聽的模式比較枯燥，不利于學(xué)生的知識構(gòu)建。而信息化技術(shù)的應(yīng)用，則可以將枯燥的文字轉(zhuǎn)變?yōu)槎喾N多樣的形式，如動畫、音頻等，能給學(xué)生帶來新鮮感。以《荒漠化的防治——以我國西北地區(qū)為例》的教學(xué)為例。教師在課堂上利用多媒體為學(xué)生展示防治荒漠化的手段，使學(xué)生意識到行動才是防治沙漠化的重要方法。通過視頻激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，鼓勵學(xué)生表達對荒漠化防治的看法，并說出人類應(yīng)該如何做。利用視頻，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性，促進教育事業(yè)的發(fā)展。

總而言之，在高中地理教學(xué)中，教師可以利用信息技術(shù)對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等進行創(chuàng)新，設(shè)計不同形式的教學(xué)活動，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到地理學(xué)科的價值，培養(yǎng)學(xué)生的知識應(yīng)用意識。通過應(yīng)用信息技術(shù)，促進學(xué)生構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)，為學(xué)生地理核心素養(yǎng)的形成奠定基礎(chǔ)。