高中政治主題式案例教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)策略

丁勝男

在高中政治課堂，教師可以借助恰當(dāng)?shù)陌咐尸F(xiàn)抽象的政治概念和問(wèn)題，促使學(xué)生深度剖析政治理論知識(shí)，進(jìn)而獲得生動(dòng)鮮活的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在高中政治主題式案例教學(xué)中，教師以生活問(wèn)題、社會(huì)熱點(diǎn)、國(guó)家大事等經(jīng)典案例創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生明白尊重規(guī)律、堅(jiān)持真理、實(shí)事求是的道理，從而掌握認(rèn)識(shí)世界的方法論。

一、以生活問(wèn)題創(chuàng)設(shè)情境，用案例突出主題

政治與我們的生活息息相關(guān)，高中生生活經(jīng)驗(yàn)少，教師在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)政治概念及政治問(wèn)題進(jìn)行探究時(shí)，可以選擇貼近學(xué)生生活的話題，讓學(xué)生理解政治理論。如在教學(xué)“用對(duì)立統(tǒng)一的觀點(diǎn)看問(wèn)題”時(shí)，對(duì)于什么是矛盾、哪些是主要矛盾、哪些是次要矛盾，教師可以結(jié)合生活案例進(jìn)行主題探討。如某高中生原先學(xué)習(xí)成績(jī)穩(wěn)定，但這個(gè)學(xué)期成績(jī)退步很嚴(yán)重，通過(guò)了解發(fā)現(xiàn)，該學(xué)生與別班一個(gè)女生交往密切，學(xué)習(xí)受到了影響。針對(duì)這個(gè)現(xiàn)象請(qǐng)同學(xué)們討論，如何用對(duì)立統(tǒng)一的觀點(diǎn)來(lái)看待該問(wèn)題。學(xué)生經(jīng)過(guò)分析得出，學(xué)習(xí)應(yīng)該是高中生最主要的事，而“戀愛(ài)”是次要的，在學(xué)習(xí)與“戀愛(ài)”之間出現(xiàn)矛盾時(shí)，高中生應(yīng)該將學(xué)習(xí)置于首要位置。同時(shí)，在處理學(xué)習(xí)與“戀愛(ài)”的問(wèn)題時(shí)，還要明白兩者的關(guān)系。從哲學(xué)層面來(lái)考慮，主要矛盾與次要矛盾是相互依賴、相互轉(zhuǎn)化的，但在解決問(wèn)題時(shí)，要學(xué)會(huì)抓住關(guān)鍵點(diǎn)。由此，以學(xué)生熟悉而又敏感的話題來(lái)闡釋“對(duì)立與統(tǒng)一”的辯證思想，讓學(xué)生深得其理。

二、以社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題創(chuàng)設(shè)情境，用案例探究主題

高中生對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題往往十分關(guān)心，教師在教學(xué)中可以利用高中生的好奇心，嘗試融入社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，引領(lǐng)學(xué)生探究解決問(wèn)題的方法。在學(xué)習(xí)“用發(fā)展的觀點(diǎn)看問(wèn)題”時(shí)，對(duì)于“發(fā)展觀”的理解，很多學(xué)生存在片面認(rèn)知。為此，教師可以以新能源汽車代替?zhèn)鹘y(tǒng)能源汽車這一社會(huì)現(xiàn)象創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。例如，某人有20萬(wàn)元，想買一輛汽車，有兩種選擇。一種是買新能源電動(dòng)汽車，可以充電，環(huán)保節(jié)能;另一種是買傳統(tǒng)能源汽車，加油汽車。如果是你，你會(huì)買哪種車，并說(shuō)明理由。以買車為話題來(lái)滲透政治思想，激發(fā)了學(xué)生的興趣。學(xué)生也在討論中有了不同的看法。有學(xué)生認(rèn)為可以買新能源汽車，順應(yīng)時(shí)代趨勢(shì);有學(xué)生建議買加油汽車，不用擔(dān)心充電樁不夠用、不用擔(dān)心續(xù)航里程等問(wèn)題。討論有了分歧，順勢(shì)導(dǎo)入政治思想。對(duì)于未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)，電動(dòng)汽車必然取代加油汽車，為什么？請(qǐng)同學(xué)們列舉電動(dòng)汽車的優(yōu)點(diǎn)，指出加油汽車的不足。然后，拋出探究話題：新能源汽車在短期內(nèi)無(wú)法取代加油汽車，為什么？體現(xiàn)了什么哲理？對(duì)比發(fā)現(xiàn)，電動(dòng)汽車雖有較多優(yōu)勢(shì)，但也有不足;加油汽車雖存在諸多問(wèn)題，但也有被老百姓接受的客觀優(yōu)勢(shì)。因此，從發(fā)展趨勢(shì)來(lái)看，電動(dòng)汽車取代加油汽車，完全被老百姓接受仍需要較長(zhǎng)時(shí)間。也就是說(shuō)，從哲學(xué)視角分析新事物取代舊事物，并非一帆風(fēng)順，必然要經(jīng)歷曲折的過(guò)程。由此我們總結(jié)，電動(dòng)汽車的前景是光明的，但道路是曲折的。

三、以國(guó)家大事創(chuàng)設(shè)情境，用案例培養(yǎng)學(xué)生政治素養(yǎng)

據(jù)相關(guān)組織研究發(fā)現(xiàn)，中國(guó)高中生擁有最強(qiáng)的國(guó)家意識(shí)和最為務(wù)實(shí)的人生觀。具體來(lái)講，很多高中生擁有較高的政治認(rèn)同素養(yǎng)，對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義道路、理論、制度、文化等均有較高的認(rèn)同。高中生大多具有國(guó)家意識(shí)、愛(ài)國(guó)熱情，關(guān)心祖國(guó)的命運(yùn)和前途，對(duì)維護(hù)國(guó)家主權(quán)獨(dú)立和國(guó)家統(tǒng)一具有較高的認(rèn)同度。因此，通過(guò)在課堂上融入國(guó)家大事來(lái)創(chuàng)設(shè)探究情境，增強(qiáng)學(xué)生的國(guó)家觀念、政治認(rèn)同尤為重要。在教學(xué)“人的認(rèn)識(shí)從何而來(lái)”時(shí)，筆者引入“深海勇士”號(hào)海試成功的新聞，設(shè)置主題探究情境，讓學(xué)生從中感受“實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)”。同時(shí)，根據(jù)對(duì)各國(guó)潛水器最深潛水記錄的了解和分析，激發(fā)學(xué)生對(duì)“深海勇士”號(hào)的學(xué)習(xí)熱情，并通過(guò)新聞，了解“深海勇士”號(hào)在執(zhí)行深海探測(cè)作業(yè)時(shí)的具體表現(xiàn)。接著，圍繞“深海勇士”號(hào)的海試新聞，延伸理解“實(shí)踐”的內(nèi)涵，即客觀物質(zhì)性、能動(dòng)性、社會(huì)歷史性。從“深海勇士”號(hào)案例中，讓學(xué)生探究了實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)，實(shí)踐是檢驗(yàn)認(rèn)識(shí)正確與否的唯一標(biāo)準(zhǔn)，也讓學(xué)生從中深切體會(huì)到開(kāi)拓創(chuàng)新精神，研發(fā)團(tuán)隊(duì)的合作精神。

總之，政治教師在引領(lǐng)學(xué)生探析政治思想、概念及問(wèn)題時(shí)，可以借助主題式案例，激發(fā)學(xué)生的參與積極性，并圍繞相關(guān)話題展開(kāi)情境交互，啟發(fā)學(xué)生深化對(duì)主題的思考，并從討論探究中提高政治敏銳度，培養(yǎng)政治核心素養(yǎng)。