核心素養(yǎng)視域下的高中生英語語言能力培養(yǎng)

任蕊蕊

【摘? ? 要】在高中英語教學(xué)過程中，良好的英語學(xué)科核心素養(yǎng)能夠推動學(xué)生英語語言交流能力、溝通能力和應(yīng)用能力的發(fā)展。因此，在實(shí)際的英語教學(xué)中，高中教師就需要以學(xué)科核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)，對學(xué)生的語言能力進(jìn)行加強(qiáng)培養(yǎng)，以此在其英語語言能力的增強(qiáng)下，促進(jìn)他們綜合素養(yǎng)的提升和發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】學(xué)科核心素養(yǎng);高中英語;語言能力

中圖分類號：G633.41? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ?文章編號：1006-7485（2021）12-0109-02

The Cultivation of High School Students' English Language Competence from the Perspective of Core Literacy

（No. 2 Middle School， Min County， Dingxi City， Gansu Province，China） REN Ruirui

【Abstract】In the process of high school English teaching， good English discipline core accomplishment can promote the development of students' English language communication ability， communication ability and application ability. Therefore， in the actual English teaching， high school teachers need to strengthen the cultivation of students' language ability based on the subject core quality， so as to promote the improvement and development of students' comprehensive quality with the enhancement of their English language ability.

【Keywords】Discipline core accomplishment; High School English; Language ability

高中英語學(xué)科的核心素養(yǎng)，包含著許多內(nèi)容，如語言能力、學(xué)習(xí)能力、思維品質(zhì)和文化品格等。而語言能力，則既是英語學(xué)科核心素養(yǎng)中的基礎(chǔ)內(nèi)容，也是重要內(nèi)容。語言能力不僅是表達(dá)能力，還有聽讀能力和敘寫能力。作為高中階段的英語教師，就需要充分的重視起對學(xué)生語言能力的培養(yǎng)，要基于語言能力發(fā)展學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng);要以學(xué)生的核心素養(yǎng)為核心，強(qiáng)效鍛煉學(xué)生的語言能力。

一、激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣

推動學(xué)生求知的內(nèi)在力量之一，就是學(xué)習(xí)興趣。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以讓學(xué)生產(chǎn)生充足的學(xué)習(xí)動力，可以使其在具體的學(xué)習(xí)中，充滿學(xué)習(xí)熱情和積極性。其次，教師還需要在對自身的教學(xué)思想進(jìn)行改變的基礎(chǔ)上，對自己單一的教學(xué)方式進(jìn)行改變。要在對輕松愉快的教學(xué)氛圍進(jìn)行構(gòu)建時(shí)，充分關(guān)注和引導(dǎo)學(xué)生，并對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中所存在的各種問題進(jìn)行及時(shí)發(fā)現(xiàn)和指導(dǎo)。以此在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動性的發(fā)揮下基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)其學(xué)習(xí)效率的提升。

如，教師在講解“Body language”時(shí)，就可以讓學(xué)生利用英語語言對自己所知道的身體語言進(jìn)行自主探討。在此項(xiàng)探討中，有學(xué)生表示“Thumbs up has the meaning of agreeing and complimenting others for being great;shake hands”為合作;平舉手掌代表“stop”等。其次，教師可以對學(xué)生進(jìn)行提問：“Different countries have different meanings for different body languages， so what body languages do students know have different meanings in different countries？”此時(shí)學(xué)生就會陷入一片思考中。在這當(dāng)中，教師就可以對一些不同國家、含義不同的身體語言進(jìn)行列舉。如，“The ‘vsign， which means victory in China， but has a certain tendency to insult in Greece”;再如“In China， the United Kingdom， the United States and other countries， it represents the OK gesture， but in Tunisia it means ‘a(chǎn) fool”。利用這樣的結(jié)合不同國家文化的教學(xué)方式，既能夠發(fā)散學(xué)生的思維，又能夠促進(jìn)學(xué)生視野的開拓，更是能夠加強(qiáng)學(xué)生對知識的探究，增加他們英語知識的積累，從而提升他們的英語學(xué)習(xí)能力和語言應(yīng)用能力。

二、強(qiáng)化學(xué)生英語表達(dá)能力

作為一門語言類學(xué)科，英語本身就具備著較強(qiáng)的工具性，而培養(yǎng)學(xué)生的英語應(yīng)用能力和語言表達(dá)能力就是英語教學(xué)的核心目的之一。針對此，高中英語教師需要在教學(xué)過程中，對良好的教學(xué)情境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生利用英語來進(jìn)行課堂表達(dá)，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，以此在拉近學(xué)生和英語知識之間的距離的同時(shí)，強(qiáng)促進(jìn)他們英語思維和語言能力的發(fā)展。

如，教師在展開“Women of achievement”的教學(xué)時(shí)，首先，鼓勵(lì)學(xué)生在課后對自己所欽佩的女性的相關(guān)資料進(jìn)行查詢，并在自主組織語言后，利用“talking”的形式，對其相關(guān)事跡進(jìn)行表達(dá)。在這樣的鼓勵(lì)中，有的學(xué)生會對“一代女皇武則天”的資料進(jìn)行查閱;有些學(xué)生會了解“昭君出塞”的事跡;還有部分學(xué)生對宋代杰出女詞人李清照更感興趣。其次，教師需要在學(xué)生對各優(yōu)秀女性的事跡有所了解后，指導(dǎo)其在講述事跡的過程中，表達(dá)自身對偉大女性的獨(dú)特看法和觀點(diǎn)，以此幫助學(xué)生充實(shí)“talking”的內(nèi)容。如，學(xué)生在介紹“一代女皇武則天”時(shí)，會這樣描述：“A brave woman who dared to break the tradition of patriarchy，and a holy empress who knows and accepts people's remonstrance，social stability and economic development during her administration，laid a solid foundation for the later‘Kaiyuan Prosperity”。通過此種教學(xué)方式，能夠在教學(xué)中凸顯學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，能夠極大程度地鍛煉學(xué)生的個(gè)人表達(dá)能力，能夠在對學(xué)生的文化視野進(jìn)行開拓的同時(shí)，也強(qiáng)化對其英語語感的訓(xùn)練，從而提升學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)。

三、豐富課堂交流和表達(dá)

高中階段的學(xué)生，其實(shí)已經(jīng)形成了自身獨(dú)特的思想觀念，思維也由之前的形象思維向抽象思維轉(zhuǎn)變，更是具備了相應(yīng)的創(chuàng)新意識和判斷能力。在這樣的情況下，高中英語教師就可以在教學(xué)中，以學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)為依據(jù)，對課堂教學(xué)的深度和廣度進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣?，并在拓展后通過對豐富多彩教學(xué)活動的設(shè)計(jì)，提供學(xué)生自主交流和表達(dá)的機(jī)會和空間。讓學(xué)生能夠在豐富的課堂交流和表達(dá)中，加強(qiáng)自身的英語語言能力。

就以“Life in the future”一課為例。教師在教學(xué)此課程知識時(shí)，首先，應(yīng)該利用引導(dǎo)的方式，讓學(xué)生通過小組合作形式，對自己未來生活的暢想進(jìn)行探討和表達(dá)。其次，由小組成員選出一名代表，在對小組全員的觀點(diǎn)進(jìn)行綜合后，全面地表述出小組成員對未來生活的暢想。如，有些學(xué)生會想著“Many robots will be developed in the future. Robots will help you with housework， will help you complete work， and will massage you while you sleep. Let you exercise after rest， and enjoy life after work”;有些學(xué)生則希望“In the future， because of the development of modern pipelines， we will be able to surf at home without going out to sunbathe”;還有學(xué)生則說“In the future， clothes will change according to changes in the outside temperature. People only need to wear a thin piece of clothing to keep warm in winter and cool in summer”等。此種形式，能夠充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和表達(dá)熱情，有效地發(fā)散學(xué)生的思維，增加學(xué)生的課堂參與度，從而使他們能夠在英語表達(dá)能力的增強(qiáng)下，提升其英語綜合能力。

四、結(jié)語

總之，高中英語教師應(yīng)該以新課改要求為核心，以教學(xué)內(nèi)容為結(jié)合點(diǎn)，在對學(xué)生的主體地位進(jìn)行尊重和凸顯后，通過對學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況的了解，合理制定教學(xué)計(jì)劃。教師還需要利用各種方式，豐富教學(xué)活動進(jìn)行，鍛煉學(xué)生的語言能力。以此在其英語水平和語言能力都得到增強(qiáng)的前提下，促進(jìn)其核心素養(yǎng)的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭百學(xué)，羅晶晶.英語學(xué)科核心素養(yǎng)之語言能力內(nèi)涵解讀[J].英語教師，2020（08）.

[2]方芳.淺談高中英語核心素養(yǎng)中培養(yǎng)語言能力的途徑[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2020（19）.

[3]包紅霞.核心素養(yǎng)背景下高中生英語語言能力培養(yǎng)分析[J].天津教育（中、下旬刊），2020（04）.

[4]沈俊慧.英語核心素養(yǎng)視角下如何培養(yǎng)學(xué)生語言能力[J].新課程（下旬），2019（11）.

（責(zé)編? 吳 娟）