“七步N查”教學(xué)模式在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

王佳

【摘? ? 要】本文通過(guò)新生態(tài)課堂“七步N查”教學(xué)模式在環(huán)縣第五中學(xué)高中數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用，概括了該模式對(duì)高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的意義，并結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，闡述了“七步N查”教學(xué)的可行性。

【關(guān)鍵詞】七步N查;高中數(shù)學(xué);教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：G633.6? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ?文章編號(hào)：1006-7485（2021）12-0088-02

The Application of "Seven Steps and N Checks" Teaching Mode in High School Mathematics Teaching

（Huanxian No. 5 Middle School， Qingyang City， Gansu Province，China） WANG Jia

【Abstract】Through the application of the new ecological classroom "seven-step N-check" teaching model in the high school mathematics classroom of Huanxian Fifth Middle School， this article summarizes the significance of this model to high school mathematics N-check the feasibility of teaching.

【Keywords】Seven-step N-check; High school mathematics; Teaching mode

近幾年，環(huán)縣第五中學(xué)在教學(xué)中，不斷實(shí)踐和探索符合當(dāng)前教育形勢(shì)的課堂模式，最終確以“七步N查”教學(xué)模式為我校高中數(shù)學(xué)教學(xué)的主要模式。所謂“七步”指的是課堂流程的七個(gè)重要環(huán)節(jié)，分別是：第一步自學(xué)摸底;第二步對(duì)學(xué)互補(bǔ);第三步群學(xué)提升;第四步展示解惑;第五步點(diǎn)撥拓展;第六步達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng);第七步反思固化?！癗查”是指在課堂教學(xué)中教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的適時(shí)調(diào)查。

一、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用“七步N查”教學(xué)模式的目的

第一，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)的參與學(xué)習(xí)的習(xí)慣。高中數(shù)學(xué)一直是教師和學(xué)生的一個(gè)“老大難”，教師難教，學(xué)生難學(xué)。如果能夠幫助學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，他們?cè)趯W(xué)習(xí)上就會(huì)主動(dòng)起來(lái)，常言道：“知之者不如好知者，好知者不如樂(lè)知者?！币虼?，培養(yǎng)并提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，是教學(xué)的關(guān)鍵所在?！捌卟絅查”課堂教學(xué)模式借助獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)、小展示、大展示、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)等一系列學(xué)習(xí)活動(dòng)，指引學(xué)生找出問(wèn)題、分析問(wèn)題、交換問(wèn)題、解決問(wèn)題，建構(gòu)適合自己的知識(shí)框架，促進(jìn)其認(rèn)知過(guò)程的良性發(fā)展?！捌卟絅查”課堂教學(xué)模式是建立在小組合作探究的基礎(chǔ)上的，這個(gè)過(guò)程是小組成員合作交流、互幫互助的過(guò)程，每一個(gè)人都是小組的一員，他們相互依存，相互監(jiān)督。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生不僅能獲得相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，還能在學(xué)習(xí)過(guò)程中體會(huì)到前所未有的樂(lè)趣，同時(shí)增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的自信心，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生健全的人生觀、價(jià)值觀有著重要意義。

第二，提高學(xué)生自主創(chuàng)新能力，增強(qiáng)合作交流意識(shí)。首先“七步N查”教學(xué)模式為學(xué)生提供豐富的展示平臺(tái)，能夠滿足不同層次的個(gè)體需要，教學(xué)過(guò)程中，有小展示和大展示兩個(gè)環(huán)節(jié)，是用來(lái)讓學(xué)生展示自身學(xué)習(xí)成果的重要環(huán)節(jié);其次，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，強(qiáng)化他們的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)與集體意識(shí);最后，通過(guò)長(zhǎng)期的課后反思，使學(xué)生形成積極有益的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣。

第三，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律?！捌卟絅查”不在改變學(xué)生多少，關(guān)鍵在于改變了什么;不看學(xué)生做了多少，關(guān)鍵看他們?nèi)绾稳プ?。每一個(gè)小組都是一個(gè)有機(jī)的團(tuán)隊(duì)，都有數(shù)學(xué)方面的帶頭人，也有合作探究的組織者，在長(zhǎng)期的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，已經(jīng)形成了這種默契的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在遇到困難問(wèn)題時(shí)，學(xué)生能逐漸學(xué)會(huì)“超越小組，在班內(nèi)進(jìn)行大合作”，或者形成“師生合作”。通過(guò)“七步N查”教學(xué)模式在高中數(shù)學(xué)課堂中的靈活運(yùn)用，改變了我校高中數(shù)學(xué)課堂低效的教學(xué)現(xiàn)狀，順應(yīng)了學(xué)生認(rèn)知的發(fā)展規(guī)律，豐富了學(xué)生的課堂活動(dòng)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。

二、“七步N查”教學(xué)模式提高高中數(shù)學(xué)課堂效率的策略

應(yīng)用“七步N查”教學(xué)模式，其一，應(yīng)上好常態(tài)課，不管是課前、課中還是課后，七步N查教學(xué)模式必須落到實(shí)處，防止部分課堂反彈，聽(tīng)課一套、平時(shí)一套;其二，規(guī)范導(dǎo)學(xué)案的編寫(xiě)與使用。導(dǎo)學(xué)案如同程序框圖，是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方案，教師在設(shè)計(jì)方案時(shí)，應(yīng)始終把握“知識(shí)問(wèn)題化，問(wèn)題有條理，問(wèn)題有層次，問(wèn)題有探究”的原則;其三，做好小組建設(shè)。時(shí)刻關(guān)注各個(gè)組的學(xué)習(xí)情況，引導(dǎo)他們規(guī)范并養(yǎng)成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的行為習(xí)慣，這也是最為重要的部分;其四，了解學(xué)生。教學(xué)也需要知己知彼，這是一個(gè)師生長(zhǎng)期交流的過(guò)程;其五，建立長(zhǎng)期有效的評(píng)價(jià)機(jī)制。評(píng)價(jià)手段能夠調(diào)節(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)的行為、態(tài)度，也是小組學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿?其六，在“七步N查”的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)模式不斷進(jìn)行更新，在應(yīng)用模式的同時(shí)不被其束縛，收放自如，形成個(gè)人的學(xué)科特色，充分展現(xiàn)自己的教學(xué)魅力。

三、“七步N查”教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)

目前我校推行的“七步N查”——“顛覆傳統(tǒng)課堂的教學(xué)模式”，真正達(dá)到了“學(xué)生主體、學(xué)情主導(dǎo)、教師助推”的目的。致力于讓學(xué)生在課堂上主動(dòng)求知，合作交流，在課堂上精彩地展示，踴躍地發(fā)言，為學(xué)生成長(zhǎng)成才奠基。“七步N查課堂”教學(xué)模式最大的特點(diǎn)是“活”，活潑、歡快，還能收放自如，張弛有度。在這種課堂中，教師再也不是傳輸知識(shí)的工具，而是真正做促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的“助推器”。因此，“七步N查”教學(xué)模式對(duì)我校高中數(shù)學(xué)教學(xué)的提高起到了積極的作用。

第一，促使學(xué)生對(duì)高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的態(tài)度發(fā)生了改變。學(xué)生首先有了自信，在課堂上能夠質(zhì)疑，也能夠釋疑，對(duì)待不同的問(wèn)題能夠表達(dá)出自己的見(jiàn)解。其次，學(xué)生的動(dòng)手能力明顯增強(qiáng)，遇到問(wèn)題時(shí)能夠主動(dòng)去實(shí)踐、探索，并進(jìn)行交流，學(xué)生開(kāi)始進(jìn)行知識(shí)的發(fā)掘，改變了依賴教師的習(xí)慣。

第二，促使高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高。導(dǎo)學(xué)案成為學(xué)生常用的重要硬件;合作學(xué)習(xí)成為課堂成敗的關(guān)鍵;學(xué)情的調(diào)查成為教學(xué)的方向;展示、質(zhì)疑、反饋、評(píng)價(jià)成為學(xué)生的基本技能;達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)則成為學(xué)習(xí)效果的最后保障。學(xué)生動(dòng)了，既有冷靜的反思也有獨(dú)立的思考，更有投入的探討和激烈的爭(zhēng)論;課堂活了，活得有秩序、活得有實(shí)效。因此，有效地運(yùn)用課堂教學(xué)時(shí)間，能夠使學(xué)生較深刻地理解和掌握課堂教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)效率因此得以提升。

第三，促使數(shù)學(xué)教學(xué)中教師的自身素質(zhì)增強(qiáng)。首先這種教學(xué)方式強(qiáng)化了教師間的合作交流，為了更好地準(zhǔn)備每一節(jié)課，教師更愿意進(jìn)行資源共享;其次，提高了教師的創(chuàng)新能力，讓教師深刻領(lǐng)會(huì)“教無(wú)定法”的內(nèi)涵。最后，促使教師學(xué)會(huì)了等待，課堂上等待學(xué)生思考，課堂外等待學(xué)生進(jìn)步。

因此，這樣的教學(xué)方法對(duì)教師和學(xué)生的發(fā)展都大有裨益。師生關(guān)系變得平等和諧;課堂氛圍變得融洽、競(jìng)爭(zhēng)、進(jìn)取、富有彈性;學(xué)生思維變得跳躍、清晰;教師的能力得以不斷提升;學(xué)生的潛能得以挖掘。

四、實(shí)施的結(jié)論

其一，學(xué)生綜合素質(zhì)得以全面提高。一個(gè)民主、歡愉、尊重、安全的課堂環(huán)境，學(xué)生會(huì)在期間暢所欲言，把課堂當(dāng)成一種情感交流、溝通的場(chǎng)所，以此保障了他們?cè)谡n堂中的主體地位。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的思維將越來(lái)越活躍，他們的自主學(xué)習(xí)能力將得以培養(yǎng)。

其二，教師綜合能力得以全面提升。無(wú)論是年輕教師，還是從事教育工作多年的老教師，都是在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷進(jìn)步和提升的，而最常見(jiàn)的學(xué)習(xí)方式就是教師培訓(xùn)。學(xué)校為教師創(chuàng)造了更多的培訓(xùn)機(jī)會(huì)，通過(guò)專家們對(duì)教師進(jìn)行高層次的指導(dǎo)，幫助教師更新了教學(xué)觀念，提高了教學(xué)水平。

春秋時(shí)期著名軍事家孫武曾說(shuō)過(guò)：能用眾力，則無(wú)敵于天下矣;能用眾智，則無(wú)畏于圣人矣。教師之間通過(guò)彼此分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、聯(lián)合教研，不僅提高了自身的教學(xué)水平，更能夠合作共贏，拓展教研教改的新渠道，充當(dāng)學(xué)校教育發(fā)展改革的“助推器”。

其三，學(xué)校內(nèi)涵漸趨豐厚。教育教學(xué)取得了豐碩的成果，學(xué)生考取的院校越來(lái)越好，得到政府主管部門的認(rèn)可，受到社會(huì)各界的一致好評(píng)。

五、結(jié)語(yǔ)

“教學(xué)有模，但無(wú)定模，貴在得模，無(wú)模之模，乃為至?！薄＿@是我們的發(fā)展和奮斗的目標(biāo)，也是我們實(shí)踐與經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)積淀。學(xué)情是在不斷變化和發(fā)展的客觀存在，課堂情境也是我們不能提前預(yù)知的因此，教師要時(shí)刻更新教學(xué)理念與教學(xué)方法?！捌卟絅查”是“方法論”，不是“模式論”。它具有“普適性”，但不是萬(wàn)能的，不能在不同課型、不同年級(jí)、不同學(xué)科進(jìn)行生搬硬套。我們要以它為基礎(chǔ)，結(jié)合自身的教育資源，把“七步N查”有機(jī)地應(yīng)用于自己的課堂中，形成自己的特點(diǎn)，形成學(xué)科特色，形成符合教學(xué)實(shí)際的模式，以真正達(dá)到“教學(xué)有法”，但“教無(wú)定法”的境界。

注：本文為甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題“新生態(tài)課堂教學(xué)中‘七步N查教學(xué)模式的實(shí)踐與探索”（課題立項(xiàng)號(hào)：GS[2017]GSB2853）的研究成果之一。

參考文獻(xiàn)：

[1]王化松.對(duì)當(dāng)前高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)導(dǎo)學(xué)模式現(xiàn)狀的調(diào)查和思考[J].亞太教育，2015（15）.

[2]張淑貞.“四會(huì)制作人”讓高中數(shù)學(xué)課堂生動(dòng)高效——淺談“五步三查”教學(xué)法在高中數(shù)學(xué)課堂的運(yùn)用[J].數(shù)理化解題研究，2015（15）.

（責(zé)編? 張 欣）