初中語文古詩詞鑒賞教學(xué)有效性提升策略探討

王小芳

【摘? ? 要】在開展初中語文教學(xué)時(shí)，古詩詞鑒賞為重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容之一，其主要目標(biāo)是為提高學(xué)生對古詩詞的鑒賞能力，進(jìn)而加強(qiáng)學(xué)生語文綜合素養(yǎng)，為他們后續(xù)的學(xué)習(xí)發(fā)展奠定一定基礎(chǔ)。對此，本文闡述了初中語文古詩詞鑒賞教學(xué)的有效策略，旨在提高初中語文古詩詞鑒賞教學(xué)水平，以供各位參考。

【關(guān)鍵詞】初中語文;古詩詞鑒賞;有效教學(xué);策略探討

中圖分類號(hào)：G633.3? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ?文章編號(hào)：1006-7485（2021）12-0046-02

Discussion on Strategies to Improve the Effectiveness of Ancient Poetry Appreciation Teaching in Junior Middle School

（Weibei Junior High School， Wushan County， Tianshui City， Gansu Province，China） WANG Xiaofang

【Abstract】In the middle school Chinese teaching， the appreciation of ancient poetry is one of the key teaching contents， and its main goal is to improve the students' ability to appreciate ancient poetry， and then strengthen the students' comprehensive literacy in Chinese， and lay a certain foundation for their follow-up study and development. In this regard， this article explains the effective strategies for teaching appreciation of ancient Chinese poetry in junior high school， aiming to improve the teaching level of appreciation of ancient Chinese poetry in junior high school for your reference.

【Keywords】Junior high school Chinese; Ancient poetry appreciation; Effective teaching; Strategy discussion

初中語文教材中的古詩詞具備一定難度，相較小學(xué)古詩詞更為抽象，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)極易遇到問題，影響語文教學(xué)效果。針對此種情況，教師應(yīng)采用有效措施，優(yōu)化初中語文古詩詞鑒賞教學(xué)效果，采用有效的教學(xué)手段幫助學(xué)生更加深刻地理解初中古詩詞，同時(shí)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生對古詩詞的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而全面提高學(xué)生的古詩詞鑒賞能力。

一、古詩詞鑒賞教學(xué)對初中生的重要意義

古詩詞蘊(yùn)含著詩人豐富的想象力，是我國傳統(tǒng)文化的精髓。縱觀我國古代詩人，將自身對美好事物的想象與現(xiàn)實(shí)充分融合，為后人留下動(dòng)人而又美麗的圖景，傳遞著多種多樣的深切情感。因此，學(xué)生在鑒賞古詩詞時(shí)，通過學(xué)習(xí)與理解，能夠感悟詩人豐富的想象力，這對提升學(xué)生創(chuàng)新思維及發(fā)散性思維具有重要幫助。同時(shí)，初中階段是培養(yǎng)學(xué)生三觀的關(guān)鍵時(shí)期，在此階段，學(xué)生極易受到外界因素影響，因此需要正確積極地引導(dǎo)，使其向著科學(xué)健康的方向發(fā)展。而古詩詞對培養(yǎng)學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)及成長具有重要意義，例如詩中展現(xiàn)的愛國之情等，都在較大程度上影響著初中生的行為思想，對學(xué)生而言存在重要的現(xiàn)實(shí)教育意義。

二、提高初中語文古詩詞鑒賞教學(xué)的有效策略

（一）通過朗讀激發(fā)學(xué)生情感

朗讀是進(jìn)行語文學(xué)習(xí)的重要方式之一。在開展古詩詞鑒賞教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)充分發(fā)揮朗讀的價(jià)值與作用，引導(dǎo)學(xué)生在揣摩詩人情感的基礎(chǔ)上開展詩詞朗讀，同時(shí)注入個(gè)人情感，在反復(fù)朗讀中加深對古詩詞的感悟與體會(huì)。在此過程中，教師應(yīng)充分輔助學(xué)生，尊重學(xué)生的主體地位，組織引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行良好的古詩詞朗讀，并為學(xué)生營造相對應(yīng)的古詩詞朗讀環(huán)境，教師也可先行朗讀，為學(xué)生示范。

如今的教學(xué)課堂已普遍使用多媒體輔助教學(xué)，因此教師可借助多媒體信息技術(shù)輔助學(xué)生朗讀古詩詞。例如，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《游山西村》這一古詩詞時(shí)，教師可通過多媒體為學(xué)生播放輕快的音樂，注重音樂與古詩詞基調(diào)的契合度，為學(xué)生營造良好的朗讀情境。此外，教師還可播放與古詩描述的情境有關(guān)的相關(guān)片段，提高情境真實(shí)感。通過此種方式，學(xué)生在朗讀時(shí)受到音樂的影響，能夠更快地投入古詩詞學(xué)習(xí)中，有助于激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，使其在古詩詞中與作者產(chǎn)生情感共鳴。在反復(fù)的自主朗讀過程中，學(xué)生能夠領(lǐng)悟到古詩詞中的情感美及韻律美，進(jìn)而逐步提高學(xué)生對古詩詞的學(xué)習(xí)興趣，有助于學(xué)生加深對古詩詞情感及作者寫作思想的理解，在輕松愉悅的語文教學(xué)課堂中完成古詩詞鑒賞。

（二）拓展經(jīng)典古詩詞帶領(lǐng)學(xué)生深入了解詩詞情感

在開展古詩詞鑒賞教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)樹立正確的教學(xué)觀念，明確語文教材只是語文教學(xué)工作的輔助工具，教師在以教材為基礎(chǔ)開展教學(xué)的同時(shí)，不可死板教學(xué)，以免打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不利于古詩詞鑒賞教學(xué)的后續(xù)開展。基于此，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩文內(nèi)容時(shí)，應(yīng)進(jìn)行一定的拓展，跳出教材內(nèi)容的局限性，不斷豐富學(xué)生對語文知識(shí)的見解與掌握面。同時(shí)，隨著素質(zhì)教育的深入推進(jìn)，要求學(xué)生具備更高的綜合素養(yǎng)，不可只單純學(xué)習(xí)課本教材，需要教師有意識(shí)地為學(xué)生拓展知識(shí)面，進(jìn)一步提高學(xué)生語文綜合素養(yǎng)，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)素材。

例如，杜甫的《石壕吏》為初中古詩詞鑒賞的重要內(nèi)容之一，在學(xué)習(xí)《石壕吏》的相關(guān)知識(shí)后，教師還可為學(xué)生補(bǔ)充杜甫的“三吏”與“三別”，帶領(lǐng)學(xué)生賞析杜甫的同系列詩詞，此種方式能夠使學(xué)生更加深刻地了解杜甫詩人的思想情感，在學(xué)生日后再學(xué)習(xí)杜甫的相關(guān)文章時(shí)，自然能夠激發(fā)學(xué)生與詩人間的情感共鳴，有助于加深學(xué)生對古詩詞的記憶。

除了帶領(lǐng)學(xué)生了解同一詩人的相關(guān)作品外，教師還可選擇相同題材的古詩詞帶領(lǐng)學(xué)生鑒賞，幫助學(xué)生積累更多的語文詩詞素材。例如，在帶領(lǐng)學(xué)生鑒賞與愛國精神相關(guān)的古詩詞時(shí)，教師可為學(xué)生總結(jié)杜甫的《春望》、杜牧的《泊秦淮》、王維的《使至塞上》等經(jīng)典古詩詞，使學(xué)生在鑒賞愛國古詩詞的過程中，感悟古代詩人對祖國的深切熱愛之情，有效拓展學(xué)生的知識(shí)面的同時(shí)，更激發(fā)學(xué)生的愛國精神，對學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展具有重要幫助。

（三）充分挖掘古詩詞蘊(yùn)藏背景

想要有效提高學(xué)生的古詩詞鑒賞能力，教師還需保證學(xué)生深入了解相關(guān)古詩詞蘊(yùn)含的文化與背景，以此加深學(xué)生對古詩詞的理解程度，使學(xué)生深切領(lǐng)會(huì)古詩詞情感，與詩人產(chǎn)生情感連接，這對激發(fā)學(xué)生古詩詞鑒賞興趣極為有利。但學(xué)生在了解古詩詞背景時(shí)存在一定困難，需要教師的輔助與引導(dǎo)，教師應(yīng)幫助學(xué)生在明確古詩詞內(nèi)容的基礎(chǔ)上，接觸古詩詞背景，以此深化學(xué)生對古詩詞情感的領(lǐng)悟程度。此外，教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生了解古詩詞背景，能夠加深學(xué)生對詩人所處時(shí)代的了解，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生對歷史的思考，這對提高學(xué)生綜合素養(yǎng)極為重要。教師還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)現(xiàn)有的學(xué)習(xí)技能，分析詩人描寫古詩詞的藝術(shù)手法，對當(dāng)時(shí)的歷史背景進(jìn)行評判，在此過程中加強(qiáng)學(xué)生對古詩詞藝術(shù)手法與背景的整合學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高學(xué)生鑒賞古詩詞的效率。

例如，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《過零丁洋》時(shí)，教師應(yīng)先使學(xué)生明確《過零丁洋》的中心內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)文天祥詩人的創(chuàng)作背景，幫助學(xué)生深刻領(lǐng)悟詩人的愛國精神，以此激發(fā)學(xué)生與詩人的情感共鳴，激發(fā)自身的愛國情懷，有助于提升學(xué)生綜合素養(yǎng)。

（四）帶領(lǐng)學(xué)生賞析古詩詞藝術(shù)手法

在賞析古詩詞時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生意識(shí)到古詩詞的文化內(nèi)涵與藝術(shù)手法的各有不同，例如大多數(shù)古詩詞會(huì)在開頭采用“起興”的藝術(shù)寫作手法。因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)注重帶領(lǐng)學(xué)生賞析古詩詞的藝術(shù)手法，加深學(xué)生對古詩詞的了解。在分析藝術(shù)手法時(shí)，較多學(xué)生無法區(qū)分復(fù)雜的藝術(shù)手法，這就需要教師幫助學(xué)生理清思路，使其清晰地掌握不同的藝術(shù)手法，進(jìn)而提高學(xué)生的古詩詞鑒賞能力。例如，古詩詞中的“托物言志、對比烘托”的手法等，不同的詩人在不同的文化背景下寫作的詩歌，都會(huì)使藝術(shù)手法體現(xiàn)出不同的效果，教師需要根據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生明確藝術(shù)手法。例如，在學(xué)習(xí)《白雪歌送武判官歸京》時(shí)，詩人采用對比手法突出了“白雪”與“梨花”的關(guān)聯(lián)性，借助“梨花”顏色描寫白雪皚皚的景象，具有較高的藝術(shù)性。此種描寫手法能夠培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，有助于提高學(xué)生的想象能力，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的古詩詞鑒賞興趣，帶動(dòng)學(xué)生更加積極地參與到古詩詞鑒賞教學(xué)中。

三、結(jié)語

綜上所述，初中語文古詩詞鑒賞教學(xué)對學(xué)生而言具有重要意義，能夠強(qiáng)化語文教學(xué)效果、提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)水平與綜合素養(yǎng)。對此，教師需不斷整合教學(xué)資源，分析古詩詞鑒賞教學(xué)中存在的不足，采用針對性措施提升語文教學(xué)效果，并注重加深學(xué)生對古詩詞蘊(yùn)藏情感及知識(shí)的掌握程度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使其積極主動(dòng)地參與到古詩詞鑒賞教學(xué)中，在多方面提高自身的語文綜合能力。

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（責(zé)編? 林 娟）