巧用“沉浸式教學(xué)法”提升初中英語教學(xué)效益

李燕

摘要：“沉浸”所指的是情感與技能高度認(rèn)同當(dāng)前活動(dòng)的一種精神狀態(tài)。努力推行“沉浸式教學(xué)法”，幫助學(xué)生在情感上、技能上接受英語教育活動(dòng)，能夠在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，提升英語教學(xué)效率。本文結(jié)合筆者初中英語教學(xué)實(shí)踐展開論述，思考如何利用“沉浸式教學(xué)法”促進(jìn)初中英語教學(xué)效益提升。

關(guān)鍵詞：沉浸式教學(xué)法;初中英語;應(yīng)用策略

沉浸式教學(xué)法起源于加拿大，是一種全新的第二語言教學(xué)模式，在實(shí)行的過程中，要求學(xué)習(xí)者處于目標(biāo)語言的環(huán)境中，強(qiáng)調(diào)語言使用的高頻率、長(zhǎng)周期，依靠教學(xué)語言代替母語，通過聽、說、讀、寫的語言實(shí)踐，以此來實(shí)現(xiàn)目標(biāo)語言的無意識(shí)輸入到有意識(shí)輸出，在自然而然中習(xí)得語言，進(jìn)而促進(jìn)語言技巧的全面提升。相較于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，“沉浸式教學(xué)法”確實(shí)表現(xiàn)出了更強(qiáng)的感染力，利于學(xué)生發(fā)展語言能力，形成目標(biāo)語言的思維習(xí)慣，促進(jìn)了初中英語教學(xué)效益的提升。

一、沉浸于語言，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

英語具有極為出色的應(yīng)用價(jià)值，其富有實(shí)用價(jià)值的教育特點(diǎn)為其在教學(xué)活動(dòng)中的穩(wěn)定傳播創(chuàng)造了必要條件。針對(duì)這一特點(diǎn)，教師應(yīng)結(jié)合“沉浸式教學(xué)法”的有關(guān)要求重新規(guī)劃教學(xué)方案，在日常交流環(huán)節(jié)提升學(xué)生利用英語進(jìn)行交流的頻率，以此來鍛煉學(xué)生的英語表達(dá)技巧。

以譯林版七年級(jí)上冊(cè)教材《This is me》教學(xué)為例，為提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，教師已經(jīng)嘗試?yán)胔ello、hi、how are you等較為常見的英語句式與學(xué)生發(fā)起互動(dòng)，以期引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到語言交流活動(dòng)當(dāng)中。但值得一提的是，教師所給出的低難度句式，學(xué)生在動(dòng)漫、影視作品中已經(jīng)形成了一定的了解，教師的交流素材并不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。故此，教師可結(jié)合英語中常見的短語與學(xué)生發(fā)起互動(dòng)。如在學(xué)生準(zhǔn)確回答問題之后，教師可用“good job”“well done”等短語代替“very good”，在維持課堂紀(jì)律的過程中，可用“keep queit”代替“shut up”，并向?qū)W生講解語言知識(shí)中的差別。以“shut up”和“keep queit”為例，“shut up”帶有明顯的厭惡情緒，表示對(duì)方的言行使我感到厭煩，“keep queit”則屬于祈使句，表示命令。結(jié)合語言常識(shí)，幫助學(xué)生重新認(rèn)知英語課程，使其沉浸在豐富的表達(dá)技巧當(dāng)中。

二、沉浸于技巧，提升學(xué)習(xí)水平

Writing、Listening、Watching、Translating、Reading五個(gè)技能相互搭配，共同構(gòu)成了中學(xué)英語技能體系的基本結(jié)構(gòu)。幫助學(xué)生感受英語學(xué)習(xí)技巧中所包含的魅力，對(duì)于“沉浸式教學(xué)法”的落實(shí)也有一定的幫助。教師可結(jié)合音樂、文字等素材為學(xué)生創(chuàng)造新的語言表達(dá)環(huán)境，以此來催生新的表達(dá)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)、記、說、用的過程中提升自身的英語技巧。

以八年級(jí)上英語教材《seasons》教學(xué)為例，在教學(xué)環(huán)節(jié)，教師可為學(xué)生播放多媒體教學(xué)課件，幫助學(xué)生掌握有關(guān)英語單詞知識(shí)。在學(xué)生記憶單詞之后，教師可給出不同的教學(xué)材料幫助學(xué)生分析英語知識(shí)，如常見的英語搭配：

1. Summer is my favorite season. 夏天是我最喜歡的季節(jié)。

2. He was born in the summer of 1987. 他出生于1987年夏天。

在兩個(gè)例句中，“summer”都代表夏天，但句1中的summer并沒有與冠詞the搭配，此時(shí)，教師可結(jié)合翻譯技巧對(duì)有關(guān)英語知識(shí)進(jìn)行說明：當(dāng)季節(jié)具有“普遍性”時(shí)，其前面不需要加“the”，而句式2是對(duì)“他”的出生時(shí)間的強(qiáng)調(diào)，強(qiáng)調(diào)對(duì)象是“1987年夏天”，所以“summer”前需要加“the”。依靠例句，使學(xué)生在文化角度領(lǐng)悟到英語的表達(dá)特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的翻譯技能進(jìn)行訓(xùn)練。

三、沉浸于文化，培養(yǎng)英語品味

西方的文化表現(xiàn)手法與我國(guó)的漢語結(jié)構(gòu)之間存在著本質(zhì)上的差異，在落實(shí)“沉浸式教學(xué)法”的過程中，教師應(yīng)嘗試著重體現(xiàn)文化的感染力，依靠文化習(xí)俗的直接表達(dá)幫助學(xué)生重新掌握英語知識(shí)，提升學(xué)生的技能水平。

以八年級(jí)下冊(cè)英語教材《Films》的教學(xué)為例，文章圍繞英語電影展開教學(xué)活動(dòng)，教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的表達(dá)技巧形成了一定的接觸。教師可從字義角度導(dǎo)入新的材料，幫助學(xué)生“沉浸于文化當(dāng)中”。教師利用短語給出例句，要求學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識(shí)分析例句的含義，如“①Love me and love my dog”“②white night”“show hand”等。在分析句意時(shí)，學(xué)生將前兩個(gè)例句翻譯為“愛我而且愛我的狗”“白色夜晚”。而對(duì)于“show hand”，學(xué)生知道其有“全部壓上”的含義，常用在賭桌上。此時(shí)，教師可對(duì)英語短語的正確含義進(jìn)行講解：句①代表愛屋及烏，句②代表不眠之夜，句③代表全力以赴，并對(duì)③的來源進(jìn)行講解：在得克薩斯州的大型賭場(chǎng)中，當(dāng)雙方賭興高漲時(shí)，會(huì)將自己的籌碼全部推倒在牌桌上，并張開雙手表示自己再無底牌與資本，要全力一搏，“show hand”由此而來。在解讀文化的過程中，帶有民族特色的語言表達(dá)形式更能激發(fā)學(xué)生的活動(dòng)興趣。

總之，英語課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力，而巧用“沉浸式教學(xué)法”是不錯(cuò)的選擇。在實(shí)際授課的過程中，運(yùn)用沉浸教學(xué)法，可以通過課程導(dǎo)入、合作討論以及課外拓展等多種方式為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在課程學(xué)習(xí)的過程中，逐漸形成學(xué)習(xí)的熱情和動(dòng)力。同時(shí)，在初中英語教學(xué)中應(yīng)用沉浸式教學(xué)法完成教學(xué)活動(dòng)，還必須為學(xué)生選定“沉浸”的方向，在文化上了解英語，在技巧上應(yīng)用英語，提升與英語知識(shí)的接觸頻率，最終能夠培養(yǎng)學(xué)生的英文思維習(xí)慣，達(dá)到目標(biāo)語言脫口而出的效果。

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（作者單位：揚(yáng)州市竹西中學(xué)，江蘇 揚(yáng)州225000）