西部中學(xué)創(chuàng)客教育實踐路徑探索

呂文成

摘要：近年伴隨創(chuàng)客教育的不斷普及推廣，國內(nèi)諸多中學(xué)都開展了創(chuàng)客教育活動。中學(xué)創(chuàng)客教育在推進過程中需要依托創(chuàng)客空間、創(chuàng)客文化、創(chuàng)客師資、創(chuàng)客課程、創(chuàng)客資源等多方面的支持與發(fā)展。在東部發(fā)達地區(qū)，由于創(chuàng)客教育生態(tài)系統(tǒng)良好，資源支持豐富，創(chuàng)客教育已經(jīng)取得了長足的發(fā)展。由于各方面條件限制，在西部地區(qū)中學(xué)開展創(chuàng)客教育的過程中各方支持還存在諸多障礙。該文以當(dāng)前西部地區(qū)創(chuàng)客教育實施現(xiàn)狀及實施過程中遇到的一些困難為例，分析當(dāng)前西部地區(qū)中學(xué)創(chuàng)客教育開展過程中存在的一些問題及困難，并結(jié)合筆者在實踐中的一些思考，提出相應(yīng)的建議與策略。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)客教育;發(fā)展現(xiàn)狀;推進策略

自2010年上海成立了國內(nèi)首個創(chuàng)客空間——新車間后，國內(nèi)創(chuàng)客運動開始蓬勃發(fā)展。同時，創(chuàng)客運動也開始在教育領(lǐng)域生根發(fā)芽，由此在教育領(lǐng)域也產(chǎn)生了一種新的教育模式——創(chuàng)客教育。在教育部2016年印發(fā)的《教師信息化“十三五”規(guī)劃》中也要求：“有條件的地區(qū)要積極探索信息技術(shù)在眾創(chuàng)空間、跨學(xué)科學(xué)習(xí)、創(chuàng)客教育等新的教育模式中的應(yīng)用”?？梢?，創(chuàng)客教育已經(jīng)上升到國家層面的教育發(fā)展規(guī)劃中，創(chuàng)客教育也進入發(fā)展的快車道。尤其是2016年后，創(chuàng)客教育蓬勃發(fā)展，例如開展創(chuàng)客教育較早的浙江溫州中學(xué)、北京景山中學(xué)等學(xué)校，在創(chuàng)客教育實踐探索方面取得了驕人的成績，其已成為國內(nèi)發(fā)展創(chuàng)客教育的佼佼者和榜樣。

與發(fā)達地區(qū)學(xué)習(xí)創(chuàng)客教育實施已取得的成績相比，西部中學(xué)創(chuàng)客教育在發(fā)展方面還面臨諸多挑戰(zhàn)。如何有效的開展創(chuàng)客課程，如何選擇開設(shè)的創(chuàng)客課程等問題都成為現(xiàn)階段西部中學(xué)創(chuàng)客教育發(fā)展無法回避的問題。同時，無論從國家課程、地方課程還是校本課程，創(chuàng)客教育還缺乏完整的、有效的、成熟的課程體系及行之有效的實踐方式?？梢哉f，西部地區(qū)中學(xué)創(chuàng)客教育的開展還處在不斷探索前進的階段，實踐經(jīng)驗還有待進一步完善，只有解決當(dāng)前西部地區(qū)創(chuàng)客教育發(fā)展中存在的關(guān)鍵問題，才能使創(chuàng)客教育在西部地區(qū)長久的良性發(fā)展。本文就筆者在開展創(chuàng)客教育探索過程中的一些思考及J市目前創(chuàng)客教育發(fā)展的現(xiàn)狀做一研究分析，提出當(dāng)前創(chuàng)客教育開展過程中面臨的一些關(guān)鍵性困難及可實施的推進策略，供大家參考。

一、概念界定

國內(nèi)創(chuàng)客教育一詞最早于2013年由北京景山中學(xué)的吳俊杰老師提出，關(guān)于創(chuàng)客教育的定義，從小學(xué)到大學(xué)不同的教育者對于創(chuàng)客教育有不同的理解，學(xué)界對于創(chuàng)客教育的定義也尚未形成統(tǒng)一的定義。謝作如、吳俊杰等在2016年創(chuàng)客教育專家委員會第一次會議上提出：創(chuàng)客教育是創(chuàng)客文化與教育的結(jié)合，是基于學(xué)生興趣，以項目學(xué)習(xí)的方式，使用數(shù)字化工具，倡導(dǎo)造物，鼓勵分享，培養(yǎng)跨學(xué)科解決問題能力、團隊協(xié)作能力和創(chuàng)新能力的一種素質(zhì)教育。

對于創(chuàng)客教育，不同的人有不同的理解。但是，不管如何定義創(chuàng)客教育，對于創(chuàng)客教育是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)和創(chuàng)新能力這一核心目標是認同的。

二、西部中學(xué)創(chuàng)客教育現(xiàn)狀

1.創(chuàng)客基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)困難。

近年來，創(chuàng)客教育發(fā)展迅速，創(chuàng)客教育的理念迅速普及，因此各地都相繼通過舉辦競賽、出臺文件等措施積極推動本地區(qū)創(chuàng)客教育發(fā)展。但是由于目前各地創(chuàng)客教育都剛起步，創(chuàng)客教育基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)可參考的成功案例較少，很多學(xué)校和部門雖然都在積極規(guī)劃在學(xué)校開展創(chuàng)客教育，但是對于其所需的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)還是存在一定困難。例如實施創(chuàng)客教育需要多大場地？空間如何布局？如何選擇開展創(chuàng)客教育的載體等問題都是學(xué)校面臨的困難與障礙。

以筆者所在的學(xué)校為例，學(xué)校層面對于開展創(chuàng)客教育有較強的意愿，但是仍然面臨場地選擇、器材選擇等問題，由于沒有相關(guān)參考與范例，對于創(chuàng)客教育的開展初期也只是停留在規(guī)劃設(shè)計層面，并無具體實施推進措施。

2.創(chuàng)客教育課程資源建設(shè)匱乏。

在中學(xué)開展實施創(chuàng)客教育，創(chuàng)客課程是其核心的。現(xiàn)階段，開展創(chuàng)客教育較好的學(xué)校如溫州中學(xué)、北京景山中學(xué)等學(xué)校，其創(chuàng)客課程都已校本課程為主，其課程目標、內(nèi)容也處于探索發(fā)展階段，課程資源不具有廣適性，通用性不強。與此同時，學(xué)校自主開發(fā)校本教材需要的人力、資源又顯不足，而且課程開發(fā)周期也較長，無法滿足當(dāng)前開展創(chuàng)客教育的需要。

此外，雖然創(chuàng)客教育的硬件百花齊放，但是市面上與之相適應(yīng)的適合中學(xué)教育的創(chuàng)客教材及資源數(shù)量有限。即使有少部分課程，但是仍然沒有遵循教育發(fā)展的規(guī)律，體系性、連續(xù)性差，課程目標模糊，并不適合作為開設(shè)課程的教材使用。因此，在開展創(chuàng)客教育的過程中，創(chuàng)客課程資源的建設(shè)是創(chuàng)客教育發(fā)展亟須解決的問題。

3.創(chuàng)客教育發(fā)展師資匱乏。

創(chuàng)客教育的開展與實踐最終是要依靠教師來實施操作的，因此，創(chuàng)客教育的發(fā)展離不開教師的師資支持。開展創(chuàng)客教育不僅要求教師要有較寬的知識視野，較強的自學(xué)能力，濃厚的興趣驅(qū)動，還要求教師具備一定的信息技術(shù)素養(yǎng)，可見創(chuàng)客教育對于教師素質(zhì)要求較高，現(xiàn)階段，中學(xué)創(chuàng)客教育的開展主要依靠信息技術(shù)教師。雖然信息技術(shù)教師在計算機軟硬件方面具有一定的優(yōu)勢，但是面對創(chuàng)客教育多學(xué)科融合的特點，也給信息技術(shù)教師帶來了巨大的挑戰(zhàn)。其他學(xué)科教師由于信息技術(shù)素養(yǎng)方面又有所欠缺，而且缺乏對于創(chuàng)客教育的了解，對于開展創(chuàng)客教育也并無興趣動力。有些學(xué)校雖然師資充足，但是師資水平參差不齊。

在西部地區(qū)中學(xué)，創(chuàng)客師資面臨更加嚴峻的挑戰(zhàn)，西部地區(qū)教師在開源硬件、創(chuàng)意編程等方面的知識儲備相對不足，自學(xué)此類知識壓力巨大，因此在西部中學(xué)開展創(chuàng)客教育師資成為制約創(chuàng)客教育開展的首要因素。

三、西部中學(xué)創(chuàng)客教育實踐策略

1.逐步建立完善創(chuàng)客實驗室。

雖然創(chuàng)客教育的很多硬件設(shè)施是開源設(shè)備，相比于動輒上萬的機器人設(shè)備已經(jīng)算是非常便宜了，同時由于創(chuàng)客教育載體形式較豐富。如果要是一次性建設(shè)好創(chuàng)客實驗室對于部分學(xué)校仍是一筆不小的投入。因此，創(chuàng)客實驗室可以采取“一次規(guī)劃，多次投入”的模式，做好初期規(guī)劃，分階段逐步投資，完善創(chuàng)客實驗室，增添所需的各種工具設(shè)施，為學(xué)校開展創(chuàng)客教育提供基礎(chǔ)支撐。分階段逐步投資，既可以避免一次性投資的困難，又可以在開展創(chuàng)客教育的實踐過程中不斷積累完善，總結(jié)經(jīng)驗，建設(shè)具有學(xué)校特色的創(chuàng)客實驗室。

2.推進創(chuàng)客教育多學(xué)科融合，強化創(chuàng)客教育師資隊伍。

現(xiàn)階段，中學(xué)在開展創(chuàng)客教育過程中主要依托信息技術(shù)課程來開展，創(chuàng)客教師也主要由信息技術(shù)教師擔(dān)任。因此，在創(chuàng)客教育實施過程中容易出現(xiàn)將創(chuàng)客教育窄化為信息技術(shù)教育、機器人教育等問題。推進創(chuàng)客教育與其他學(xué)科的融合，既能促進創(chuàng)客教育在學(xué)校的開展實施，真正實現(xiàn)創(chuàng)客教育的初衷。同時也能增加開展創(chuàng)客教育師資數(shù)量。

雖然加強創(chuàng)客教育多學(xué)科的融合一定程度上能夠增加創(chuàng)客教育的教師數(shù)量，但是師資質(zhì)量才是創(chuàng)客教育發(fā)展的核心問題——只有優(yōu)秀的創(chuàng)客師資，才能將創(chuàng)客教育的核心理念落到實處。因此，要推進創(chuàng)客教育的普及，首先應(yīng)該加大創(chuàng)客教師隊伍的培訓(xùn)，對教師在創(chuàng)客教育技術(shù)使用、創(chuàng)客教育理念、創(chuàng)客教育教學(xué)技能等方面進行強化培訓(xùn)，才能讓創(chuàng)客教師更好地開展實施創(chuàng)客教育。

3.加強課程體系建設(shè)。

創(chuàng)客課程作為影響創(chuàng)客教育實施的核心因素，重要性不言而喻。同時，創(chuàng)客課程也是創(chuàng)客教育最終實施的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。目前雖然有一些中學(xué)教師、高校開發(fā)了一些創(chuàng)客課程。例如《Scratch與機器人創(chuàng)新設(shè)計》《3D打印創(chuàng)意小創(chuàng)客》《Scratch少兒趣味編程》等諸多教材，但是這些教材仍然沒有形成成熟的、可持續(xù)的課程體系。無法適應(yīng)中學(xué)規(guī)?；_展創(chuàng)客教育的要求。因此，建設(shè)開發(fā)適合西部中學(xué)教育的創(chuàng)客課程是推動創(chuàng)客教育的核心抓手，優(yōu)質(zhì)成熟的、成體系的創(chuàng)客課程能有效降低西部中學(xué)開展創(chuàng)客教育的門檻，推動創(chuàng)客教育的發(fā)展。

4.合理規(guī)劃發(fā)展路線，形成創(chuàng)客教育體系。

現(xiàn)階段，西部中學(xué)開展創(chuàng)客教育發(fā)展并無可以參考的具體標準或者詳細路線，缺乏切實可行的實施模式。大多數(shù)學(xué)校開展創(chuàng)客教育都處于探索發(fā)展階段。首先對于創(chuàng)客教育的起步就造成了一定的困難。因此合理規(guī)劃創(chuàng)客教育發(fā)展的路徑，可以有效推進學(xué)校創(chuàng)客教育的實施，促進學(xué)校創(chuàng)客教育的發(fā)展。因此，筆者提出一種創(chuàng)客教育發(fā)展路線如下圖所示所示：

中學(xué)開展創(chuàng)客教育起步階段可以先進性創(chuàng)客意識、創(chuàng)客文化的培植與發(fā)展，先進行難度較低的創(chuàng)意設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生提出一些簡單的創(chuàng)新設(shè)計;待形成一定的創(chuàng)客教育意識時，可進行一定的創(chuàng)意搭建，將創(chuàng)意進行實踐操作，通過創(chuàng)意搭建，進一步激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)客精神;創(chuàng)意搭建發(fā)展成熟后就可進行一些簡單的創(chuàng)意電子制作，激發(fā)學(xué)生興趣，為后續(xù)活動開展活動奠定相關(guān)的電學(xué)基礎(chǔ)。在創(chuàng)意電子的基礎(chǔ)上可以結(jié)合相關(guān)的可視化編程軟件，對學(xué)生進行創(chuàng)意編程教育，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，為進一步的發(fā)展做準備;創(chuàng)意建?？梢越Y(jié)合開源硬件同時進行，通過3D打印、結(jié)合開源硬件，培養(yǎng)學(xué)生造物、創(chuàng)造的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。最后，通過創(chuàng)意項目，結(jié)合項目教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的綜合素養(yǎng)。

5.清晰目標，推動創(chuàng)客教育發(fā)展。

清晰的發(fā)展目標可以讓學(xué)校創(chuàng)客教育實施有的放矢，指導(dǎo)學(xué)校創(chuàng)客教育發(fā)展過程，檢驗創(chuàng)客教育的發(fā)展成效，為學(xué)校創(chuàng)客教育發(fā)展提供檢驗標準。因此，制定明確的發(fā)展目標，可以有效推進學(xué)校創(chuàng)客教育的發(fā)展，中學(xué)校發(fā)展創(chuàng)客教育可以以下面目標逐步發(fā)展，如下圖所示：

通過三到五年的建設(shè)發(fā)展，形成具有本校特色的創(chuàng)客教育。這樣，既避免初期的盲目跟風(fēng)，資源浪費，又能在發(fā)展過程中根據(jù)學(xué)校實際情況動態(tài)調(diào)整，最終發(fā)展適合本校的創(chuàng)客教育模式，為本校創(chuàng)客教育可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

總而言之，伴隨創(chuàng)客教育發(fā)展，將有越來越多的學(xué)校加入創(chuàng)客教育的行列里，也將有更多的孩子能夠接受創(chuàng)客教育，將培養(yǎng)出更多具有創(chuàng)新素養(yǎng)的青少年。但是，在西部中學(xué)創(chuàng)客教育發(fā)展的實踐中，其面臨的課程問題、師資問題、資金政策問題等在未來的時間內(nèi)仍然是制約創(chuàng)客教育發(fā)展實施的核心問題，這也需要教育工作者、廠商、社會機構(gòu)、高校和政府等各方面的協(xié)同努力，共同解決創(chuàng)客教育發(fā)展的瓶頸問題，以推動創(chuàng)客教育在西部中學(xué)的可持續(xù)發(fā)展，促進優(yōu)質(zhì)教育資源進入西部中學(xué)，彌合東西部創(chuàng)客教育的差距！

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（作者單位：陜西師范大學(xué)教育學(xué)院①，陜西 西安710062;嘉峪關(guān)市第四中學(xué)②，甘肅 嘉峪關(guān)735100）