初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生參與互動時效性探究

刁芳芳

摘要：課堂互動是師生交流的重要形式，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師必須設(shè)法提高學(xué)生參與互動時效性，通過互動的形式了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況并調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。本文簡單分析了初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生參與互動存在的不足，結(jié)合筆者實際教育工作經(jīng)驗，提出了初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生參與互動時效性的提高策略。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);課堂互動;時效性

一、當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生參與互動存在的不足

（一）參與互動的機(jī)會不均等

當(dāng)前許多教師受到應(yīng)試教育思想的影響，在開展初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動時帶有一定的功利心，在點名學(xué)生回答問題時，教師存在一定的偏向性，那些學(xué)習(xí)成績好，語言表達(dá)能力較強(qiáng)的學(xué)生，能夠優(yōu)先被點名，而學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，性格內(nèi)向的學(xué)生則缺乏表現(xiàn)的機(jī)會。與學(xué)生參與互動的機(jī)會不均等，教師無法全面的掌握班級學(xué)生的狀況，那些學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生無法代表班級整體的情況，這就導(dǎo)致教師對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的了解不夠深入，最終影響到初中數(shù)學(xué)教學(xué)的效果。此外，受到教師具有偏向性的提問方式的影響，學(xué)生容易受到打擊，參與互動的積極性明顯不足。

（二）缺乏參與互動的勇氣

每位學(xué)生成長環(huán)境不同，個性差異十分明顯，參與互動本身強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動性，但是目前許多學(xué)生由于害怕受到同學(xué)的譏笑而不敢參與互動，在缺乏互動勇氣的情況下，學(xué)生只能被動地接受點名。還有部分教師只是將課堂中的互動作為一項任務(wù)來完成，教師沒有根據(jù)學(xué)生特點提出問題，也沒有考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，這就導(dǎo)致問題本身具有較大的難度，學(xué)生無法解決問題，因此不敢參與互動。從課堂評價的角度來看，部分教師過分在意學(xué)生回答問題的正確率，以結(jié)果判斷學(xué)生學(xué)習(xí)的好壞，忽略了對學(xué)生參與互動的鼓勵，導(dǎo)致學(xué)生始終無法主動參與活動。

（三）參與互動的表達(dá)不夠精準(zhǔn)

參與互動表達(dá)觀點的過程中，許多學(xué)生語言表達(dá)能力有待提高，回答問題時無法精準(zhǔn)的把握要點，而是含含糊糊說不清楚。許多學(xué)生已經(jīng)理解了數(shù)學(xué)知識點，但是在互動時由于過于緊張，導(dǎo)致無法準(zhǔn)確的表達(dá)出自己的觀點，而是反反復(fù)復(fù)強(qiáng)調(diào)同一句話，無法準(zhǔn)確的描述數(shù)學(xué)知識的推導(dǎo)過程。面對這樣的情況，部分教師沒有給予學(xué)生足夠的耐心，而是草草結(jié)束問答，這就導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)信心進(jìn)一步受到打擊，加劇了學(xué)生語言表達(dá)能力不強(qiáng)的問題。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中提高學(xué)生參與互動時效性的策略

（一）科學(xué)劃分小組，開展生生互動

良好的互動氛圍能夠幫助學(xué)生提高參與互動的實效性，因此教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況科學(xué)地劃分學(xué)習(xí)小組，通過開展生生互動的方式，鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力，讓學(xué)生能夠培養(yǎng)良好的表達(dá)習(xí)慣，以提高互動的效果。教師首先需要將學(xué)生以3～5人為單位劃分小組，考慮到學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和個性特點，實現(xiàn)小組成員內(nèi)部之間的互補(bǔ)和均衡。在此基礎(chǔ)上還應(yīng)為學(xué)生布置明確的互動主題，讓學(xué)生能夠結(jié)合自身對數(shù)學(xué)知識的看法發(fā)表觀點，并營造輕松愉悅的課堂氛圍。相較于教師與學(xué)生的互動，學(xué)生之間的互動更加自然，學(xué)生能夠處于平等的狀態(tài)，表達(dá)自己的觀點，并且受到小組成員的感染而大膽的發(fā)言。通過具有針對性的合作探究活動，學(xué)生語言表達(dá)能力能夠得到鍛煉，并且能夠適應(yīng)互動的氛圍。

（二）聯(lián)系知識難點，把握互動時機(jī)

為了有效實現(xiàn)提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生參與互動時效性這一目標(biāo)，必須把握好師生互動的時機(jī)，結(jié)合數(shù)學(xué)知識的難點，通過互動的方式幫助學(xué)生梳理學(xué)習(xí)思路。教師自身必須具備較強(qiáng)的教學(xué)組織能力，并且在深入分析數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，突出數(shù)學(xué)知識的教學(xué)重點，并通過互動的形式幫助學(xué)生解決知識難點。教師可以嘗試創(chuàng)新互動的方法，借助信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)與數(shù)學(xué)知識相近的情境，將貼近現(xiàn)實生活的材料帶到課堂，借助教學(xué)情境帶給學(xué)生身臨其境的學(xué)習(xí)體驗，并在趣味性的情境中向?qū)W生提問，讓學(xué)生能夠聯(lián)系自身經(jīng)歷，理解數(shù)學(xué)知識，并且通過互動解決數(shù)學(xué)問題。

（三）優(yōu)化評價語言，培養(yǎng)互動自信

實時評價是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要一環(huán)，在學(xué)生參與互動的過程中，教師必須重視對互動結(jié)果以及學(xué)生互動過程表現(xiàn)的評價，通過科學(xué)的評價體系，幫助學(xué)生建立起參與互動的自信。在提出問題之后，教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真傾聽學(xué)生的反饋，根據(jù)學(xué)生回答問題的思路，幫助學(xué)生總結(jié)和梳理知識點，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在此基礎(chǔ)上，教師還應(yīng)對學(xué)生的互動表現(xiàn)作出評價，盡可能的采用鼓勵和贊美的語言，讓學(xué)生能夠感受到教師對自身的關(guān)心。此外，教師還應(yīng)通過評價讓學(xué)生明白“只要愿意分享觀點就是一種突破，而不是一味的強(qiáng)調(diào)結(jié)果的正確性”。教師評價活動的影響下，學(xué)生能夠轉(zhuǎn)變自身學(xué)習(xí)觀念，并且充滿自信的參與課堂互動，進(jìn)一步提高參與互動的時效性。

總結(jié)：

綜上所述，互動是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要一環(huán)，在推進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的過程中，教師必須重視課堂互動的教育價值，調(diào)動學(xué)生參與互動的積極性，提高學(xué)生參與互動的時效性。教師應(yīng)當(dāng)組織小組合作探究活動，幫助學(xué)生提高語言表達(dá)能力，并準(zhǔn)確把握課堂互動時機(jī)，幫助學(xué)生突破數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難點，培養(yǎng)學(xué)生的互動自信，唯有如此才能真正實現(xiàn)提高學(xué)生參與互動時效性的目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

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（江西省吉安市遂川縣遂川博雅學(xué)校 江西 吉安 343900）