小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)與微課的有機(jī)結(jié)合思考

劉麗紅

摘要：隨著教育的改革，教師著眼于教學(xué)形式的創(chuàng)新。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，主要方式是與微課結(jié)合開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。本文大體結(jié)構(gòu)如下，結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀，首先論述什么是微課，其次分析小學(xué)數(shù)學(xué)結(jié)合微課的利弊，包括引入微課的優(yōu)勢(shì)、引入微課的劣勢(shì)。最后從三個(gè)方面論述小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與微課有機(jī)結(jié)合的具體措施。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);微課;結(jié)合

引言：

信息時(shí)代的發(fā)展意味著傳統(tǒng)的教學(xué)方式需要?jiǎng)?chuàng)新，平臺(tái)上的應(yīng)用功能越來(lái)越發(fā)達(dá)，給小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提供了便捷的方式，更好的幫助學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)。借助信息技術(shù)，教師可以突破小學(xué)數(shù)學(xué)抽象難以理解的數(shù)學(xué)難點(diǎn)，通過(guò)教學(xué)情境的設(shè)計(jì)和微課資源的使用來(lái)提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。比以往的在教室里學(xué)更有趣，學(xué)生接觸到的知識(shí)面更廣闊。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)和微課結(jié)合是必須的，對(duì)教師學(xué)生都有很大的幫助。

一、微課的含義

微課是信息時(shí)代有效的教學(xué)方法，主要是通過(guò)視頻將課本上的知識(shí)點(diǎn)呈現(xiàn)在課堂上。它是在以往的教學(xué)技術(shù)的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的一種新型的教學(xué)手段。微課具有短小精煉的特點(diǎn)，俗話說(shuō)濃縮是精華，形容的就是微課;其還有一特點(diǎn)，既在短時(shí)間內(nèi)促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)取得最大效果。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)上使用微課對(duì)其教育有重要意義。一方面，它可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，解決學(xué)生在根源上的問(wèn)題。其重要的就是讓學(xué)生注意力集中，更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí);另一方面是，將教學(xué)中遇到的抽象化問(wèn)題更加清晰地展現(xiàn)在學(xué)生面前，它有效的將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)理論轉(zhuǎn)化為生動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容，便于學(xué)生理解和接受，保證了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使課堂質(zhì)量大大提升。

二、引入微課的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)

1.優(yōu)勢(shì)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)中，大部分學(xué)生受到自身影響和外界因素影響（自身影響：解不出題 外界因素：來(lái)自高年級(jí)學(xué)生的謠言，數(shù)學(xué)很難。）對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生畏懼心理，從心理上排斥對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。本質(zhì)原因是學(xué)生缺少學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與熱情，還有心理上的不成熟與不自信。新課程標(biāo)準(zhǔn)的改革，提升了素質(zhì)教育在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的地位，要求教師在組織學(xué)生參加教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的提升，進(jìn)而學(xué)生綜合素養(yǎng)。如果教師仍采用以往灌輸式的教學(xué)思想觀念與教學(xué)手段，則不能短時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。在這種情況下，教育工作者應(yīng)改變自身的教育觀念，創(chuàng)新教學(xué)手段，引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的前提下，將微課帶入到數(shù)學(xué)課堂中。這不僅實(shí)現(xiàn)了知識(shí)傳授方式的新穎，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與欲望，還提高了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，還實(shí)現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新，有效吸引學(xué)生的注意力，推動(dòng)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的高效進(jìn)行。

2.劣勢(shì)

微課內(nèi)容主要以看視頻為主，教師講課為輔，在看微課期間，需要借助手機(jī)、電腦等電子設(shè)備整合和拓展教學(xué)資源，這無(wú)疑會(huì)增加家庭經(jīng)濟(jì)水平低下學(xué)生學(xué)習(xí)困難的問(wèn)題，使家庭困難的學(xué)生無(wú)法及時(shí)接受到相關(guān)的學(xué)習(xí)信息，影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。同時(shí)，微課的操作存在一定的復(fù)雜性，小學(xué)生的操作學(xué)習(xí)能力需要考慮;另外，在小學(xué)階段小學(xué)生的自我調(diào)節(jié)能力與自控能力不強(qiáng)，很容易在沒(méi)有教師或者家長(zhǎng)的看管下，利用學(xué)習(xí)時(shí)間玩游戲，這會(huì)影響學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成也會(huì)養(yǎng)成說(shuō)謊的不良習(xí)慣。

三、有機(jī)結(jié)合的措施

1.借助微課，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境

小學(xué)數(shù)學(xué)要借助微課為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)情境，同時(shí)教師鼓勵(lì)學(xué)生積極參加數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)。教師需要把學(xué)生放在主體地位，促進(jìn)學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮。為了提高教學(xué)質(zhì)量，教師在選擇微課資源的時(shí)候，選擇學(xué)生容易感興趣的東西，達(dá)成激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目標(biāo)。

例如：在北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)《長(zhǎng)方體》一課的教學(xué)中，為了讓學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方形更有印象，對(duì)其概念理解，教師給學(xué)生觀看了關(guān)于生活中的長(zhǎng)方體的微課資源。在微課中，給學(xué)生們展示了長(zhǎng)方體的鞋盒、長(zhǎng)方體的公交車、長(zhǎng)方體的冰箱等生活中常見(jiàn)的長(zhǎng)方體。不僅激發(fā)了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，還讓學(xué)生將長(zhǎng)方體的概念與實(shí)際生活相結(jié)合，便于學(xué)生理解與接受長(zhǎng)方體的知識(shí)點(diǎn)。

2.借助微課，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力會(huì)因?yàn)樽约旱呐d趣、愛(ài)好、習(xí)慣而有所不同。因此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該努力縮小學(xué)生們之間的學(xué)習(xí)能力差異，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新思維。同時(shí)教師可以利用微課潛移默化的改變學(xué)生的思維形式。此外，教師可以要求學(xué)生充分利用業(yè)余時(shí)間，通過(guò)手機(jī)、電腦等電子設(shè)備找到自己需要的學(xué)習(xí)資源，在課堂上與其他學(xué)生分享在學(xué)習(xí)是遇到的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生勤奮思考和動(dòng)手學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

在北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)《長(zhǎng)方體》一課的教學(xué)中，長(zhǎng)方體的構(gòu)建培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，例如兩個(gè)直角三角體可以組成一個(gè)長(zhǎng)方體，兩個(gè)正方體可以組成一個(gè)長(zhǎng)方體，那么可以讓學(xué)生思考一下，四個(gè)正方體可以組成一個(gè)長(zhǎng)方體嗎？如果能的話，怎么組成？課下留觀察作業(yè)，課上進(jìn)行提問(wèn)，長(zhǎng)方體有幾個(gè)面，幾條邊等問(wèn)題。幫助學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)能力。

3.借助微課，明確教學(xué)內(nèi)容難重點(diǎn)

不同于在課上教學(xué)，微課在互聯(lián)網(wǎng)上可以留下記錄。在現(xiàn)實(shí)生活中，學(xué)生接受能力不同，老師往往很為難。教學(xué)速度快時(shí)，接受能力差的學(xué)生就跟不上進(jìn)程;教學(xué)速度慢時(shí)，接受能力好的學(xué)生容易不聽(tīng)課。利用微課就可以解決這個(gè)問(wèn)題。學(xué)生可以利用倍速觀看教學(xué)視頻，遇到聽(tīng)懂的地方，可以反復(fù)觀看。最后靠自己沒(méi)有解決問(wèn)題，可以與同學(xué)們討論，與老師進(jìn)行交流。通過(guò)微課，教師可以知道課堂上那些問(wèn)題是難點(diǎn)。

小結(jié)：

雖然微課有很多優(yōu)勢(shì)，但是教師一定要把握好教學(xué)尺度，還是以教師線下教學(xué)為主，微課為輔。只有實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)與微課的有機(jī)結(jié)合，才能最大化發(fā)揮小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

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