“新工科”理念下課程思政教學(xué)方式的探討

宋春鳳 王玲玲 劉元琳

摘要：隨著社會的進步、科技的發(fā)展，高等學(xué)校的育人方式也不斷地與時俱進。傳統(tǒng)的思政課程雖然在學(xué)生的三觀形成中依舊起著主要作用，但課程思政也在專業(yè)課中扮演中越來越重要的角色。作為應(yīng)用型高校的工科專業(yè)，要想學(xué)生將來學(xué)有所成、學(xué)有所用，真正為祖國的建設(shè)添磚加瓦，就必須順應(yīng)時代的要求，堅定不移地以“新工科”理念為指導(dǎo)，以學(xué)生的能力為最終培養(yǎng)目標(biāo)，并在教學(xué)過程中融入課程思政元素，真正培養(yǎng)新興領(lǐng)域的工程科技人才。

關(guān)鍵詞：新工科;應(yīng)用型高校;課程思政

1、“新工科”理念

2017年2月以來，為主動應(yīng)對新一輪科技革命與產(chǎn)業(yè)變革，支撐服務(wù)創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展、“中國制造2025”等一系列國家戰(zhàn)略，教育部積極推進新工科建設(shè)，奏響了人才培養(yǎng)主旋律，開拓了工程教育改革新路徑，提出了“新工科”理念。所謂“新工科”，是指新工科的建設(shè)理念，形成于2017年的“新工科”建設(shè)復(fù)旦共識、新工科建設(shè)“天大行動”、新工科建設(shè)“北京指南”。新工科建設(shè)仍然需要秉承著立德樹人的宗旨，培養(yǎng)能夠適應(yīng)未來科技快速變化、具有卓越的創(chuàng)新能力和實踐能力的實用工程人才。在新工科背景下，學(xué)生的課程知識學(xué)習(xí)與思想政治學(xué)習(xí)應(yīng)同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。應(yīng)以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，以培養(yǎng)工科新人才為目標(biāo)，運用辯證唯物主義理論，創(chuàng)新教育教學(xué)方法，增強高校思想政治理論課的針對性，提高工科學(xué)生的思想政治水平，更有效地發(fā)揮專業(yè)課程的育人功能。要努力提高工科教育的質(zhì)量，打造好培養(yǎng)‘大國工匠的搖籃，培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、數(shù)字化思維和跨界整合能力的“新工科”人才。

2、課程思政的目的和意義

（1）教學(xué)工作的本質(zhì)是教書育人。所謂“教書”，需要教師鞏固好自身的專業(yè)本領(lǐng)，將學(xué)科前沿的知識傳授給學(xué)生，對學(xué)生進行專業(yè)培養(yǎng)，注重的是知識和技能的獲取;所謂“育人”，則需要教師不但要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，更要關(guān)注學(xué)生的人格及世界觀、人生觀和價值觀的發(fā)展情況。課堂是學(xué)生生活和學(xué)習(xí)的主陣地，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的第一負責(zé)人，要把握并利用好學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)時間，同時密切關(guān)注學(xué)生課后的自主學(xué)習(xí)情況。不僅要努力提高每一位學(xué)生的文化學(xué)習(xí)成績，更要幫助學(xué)生建立健全的世界觀、人生觀和價值觀。

（2）時代在進步， 教師的教學(xué)方式必須適應(yīng)學(xué)生不斷變化的學(xué)情。傳統(tǒng)思政課程仍然是對大學(xué)生系統(tǒng)開展馬克思主義理論教育、開展社會主義核心價值觀教育的有效路徑，但是隨著時代的發(fā)展，新時期的青年大學(xué)生們無論是思維活動、心理活動還是處事方式都與以往有很大不同，思想觀念和思維方式的改變導(dǎo)致其接受教育的方式也需因時而變。因此必須推動“思政課程”與“課程思政”同向同行，在傳統(tǒng)“漫灌式”的思政課程教育基礎(chǔ)上，實施“沉浸式”的課程思政教育，創(chuàng)新協(xié)同育人新模式。

（3）“新工科”建設(shè)發(fā)展的需要

新工科建設(shè)構(gòu)建了新興工科與傳統(tǒng)工科相結(jié)合的學(xué)科專業(yè)“新結(jié)構(gòu)”，以期最終實現(xiàn)我國從工程教育大國走向工程教育強國的科技強國的目的。因此，課程思政的首要目標(biāo)便是培養(yǎng)學(xué)生的愛國精神，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情，培養(yǎng)學(xué)生樹立為祖國奮斗的人生目標(biāo)。其次，“新工科”建設(shè)需要培養(yǎng)創(chuàng)新能力強的人才，因此需要教師們建設(shè)好學(xué)科專業(yè)思政素材庫，通過多渠道、多角度深入挖掘歷史的、現(xiàn)代的、身邊的、生活中的各種創(chuàng)新思政教育素材。此外，科技和經(jīng)濟的發(fā)展導(dǎo)致未來的新工科人才必然是具備較強的實踐能力的高素質(zhì)復(fù)合型人才，因此必須加強學(xué)生的實踐意識，擴大學(xué)生的視野，讓學(xué)生切實了解行業(yè)和社會的發(fā)展?fàn)顩r，激發(fā)學(xué)生的專業(yè)榮譽感與行業(yè)自豪感，開展社會實踐活動，在活動中培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力。

3、課程思政教育的方式

在“新工科”理念的指導(dǎo)下，工科專業(yè)應(yīng)著力于開展專業(yè)課程的課程思政改革，推進“新工科”教育與思政教育有機融合。

（1）將思政元素融入課程目標(biāo)，“潤物細無聲”地對學(xué)生進行思想教育。

在專業(yè)課程中開展課程思政教育，既需要保證專業(yè)課的教學(xué)目標(biāo)，同時又要實現(xiàn)課程的德育目標(biāo)。因此需要深入挖掘育人資源，提煉愛國情懷、社會責(zé)任等育人要素，從課程目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容等方面尋找思政融入的切入點。思政課教師在思政教育方面有著較大的優(yōu)勢，專業(yè)課教師可在專業(yè)課建設(shè)過程中與其形成課程思政結(jié)對制度，共同提取專業(yè)課程中所涉及的思政元素，切實實現(xiàn)課程思政的育人目標(biāo)。

（2）豐富教學(xué)案例，以實際案例激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和愛國情懷。

工學(xué)發(fā)展歷程中蘊含著許多愛國主義的教育元素，在教學(xué)設(shè)計中不能千篇一律的照本宣科，適當(dāng)引入中國信息化發(fā)展歷程等內(nèi)容，讓學(xué)生深入了解自己國家的發(fā)展歷史，可以更好地增強學(xué)生的愛國主義熱情和追求科學(xué)真理的精神。以《通信原理》課程為例，結(jié)合移動通信每一代的發(fā)展，詳細介紹華為在5G方面的突出貢獻，激發(fā)學(xué)生對民族企業(yè)的自豪感，引導(dǎo)學(xué)生樹立遠大理想和愛國主義情懷，為實現(xiàn)強國之夢打下堅實基礎(chǔ)。

（3）引入OBE教學(xué)方法，以問題為引導(dǎo)，以結(jié)果為導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)素養(yǎng)。

應(yīng)用型本科高校教育是以培養(yǎng)知識、能力和素質(zhì)全面協(xié)調(diào)發(fā)展的高級應(yīng)用型人才，重點關(guān)注的是培養(yǎng)學(xué)生在某一方面的能力，這也是最終教育成果的體現(xiàn)。教學(xué)目標(biāo)的改變，導(dǎo)致我們的教學(xué)方法也必須適時改變，因此我們引入OBE教學(xué)方法，以結(jié)果為導(dǎo)向，以問題為引導(dǎo)，使學(xué)生養(yǎng)成獨立思考、善于思考的習(xí)慣，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更加有效。

（4）關(guān)注實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。

不論是“新工科”建設(shè)還是應(yīng)用型本科教育的教學(xué)目標(biāo)，都旨在培養(yǎng)工程實踐能力強、綜合素質(zhì)高的人才。因此，必須加大對專業(yè)課程的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的關(guān)注力度，并在其中融入思政元素。不但教師摒棄照本宣科，學(xué)生的學(xué)習(xí)也盡量不拘泥于課本。鼓勵學(xué)生積極參加課程相關(guān)的社會實習(xí)和實踐活動，多接觸相關(guān)的行業(yè)和企業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r及所使用的新興技術(shù)，努力提高學(xué)生的實踐能力和綜合水平。

（5）豐富課程思政元素，以實例引導(dǎo)學(xué)生的價值取向，培養(yǎng)學(xué)生精益求精、愛崗敬業(yè)、勇于創(chuàng)新的大國“工匠精神”。

在專業(yè)課程中加入思政元素的目的同思政課程一樣，都是為了更好地幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。對于工科學(xué)生而言，除了培養(yǎng)他們養(yǎng)成健全的人格以及愛國精神，也要培養(yǎng)他們良好的科學(xué)素養(yǎng)和專業(yè)素養(yǎng)。教師要幫助學(xué)生明確身上的責(zé)任，找好自己的定位，并能為了自己的目標(biāo)不懈奮斗。要在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生務(wù)實、求精、敬業(yè)的精神和態(tài)度。要引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性的自主學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生參加校內(nèi)外的科技活動和競賽活動，以此來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

（6）最后，必須注重頂層設(shè)計。課程思政的主導(dǎo)人和實施者是專業(yè)教師，因此教師的水平直接影響課程思政建設(shè)的成果。學(xué)校應(yīng)對課程思政建設(shè)提供交流和監(jiān)督平臺，一方面可以為專業(yè)教師建立學(xué)習(xí)、交流的紐帶，提升教師的思政教學(xué)水平。例如，以學(xué)院為單位定期展開課程思政教學(xué)研討會，教師們互相交流在課程建設(shè)過程中遇到的問題和積累的經(jīng)驗，互相幫助。將優(yōu)秀的課程思政建設(shè)成果作為典范及案例，適時運用到其他教師的課堂上，提高專業(yè)教師在課程思政方面的整體水平。另一方面，適時的成果檢驗可以及時彌補教學(xué)過程中的不足之處，及時糾正授課教師的授課方式等。

4、總結(jié)

我國目前正進入到一個飛速發(fā)展的階段，物聯(lián)網(wǎng)、人工智能、大數(shù)據(jù)等專業(yè)應(yīng)運而生，亟需大量優(yōu)秀人才。科學(xué)技術(shù)就是第一生產(chǎn)力，高校畢業(yè)生是提高科學(xué)技術(shù)水平的主力軍，這對于高校人才培養(yǎng)提出了更高的要求。在專業(yè)課授課過程中，要融入思政元素，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情懷、正確的科學(xué)素養(yǎng)、精益求精的求學(xué)態(tài)度，以及正確的世界觀、人生觀、價值觀。同時，要注重提高學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，鼓勵學(xué)生積極參與各項校內(nèi)外的科技活動和學(xué)科競賽活動，參加各種社會實踐活動，提高實踐能力。作為高校教師，要以“新工科”理念為指導(dǎo)，改進教學(xué)的方式方法，以能力為導(dǎo)向，為國家和社會培養(yǎng)出優(yōu)秀的工程實踐能力強、綜合素質(zhì)高的人才。

參考文獻

（1）隱性思政教育理念下的“沉浸式”思政教學(xué)改革研究 Hjyj2020034

（2）海南自貿(mào)港背景下“五維”思政教學(xué)模式的研究 Hjyj2020033

（?？诮?jīng)濟學(xué)院 海南 海口 571127）