大數(shù)據(jù)時(shí)代高職院校學(xué)生信息素養(yǎng)提升策略研究

岳思霖　鄒曉華

【摘要】 ? ?在大數(shù)據(jù)時(shí)代，數(shù)據(jù)急劇增加，信息技術(shù)層出不窮，信息也呈幾何級(jí)數(shù)增長。如何收集信息、如何處理信息、如何活用信息已成為社會(huì)的課題。目前，職業(yè)教育正面臨著一場全方位的系統(tǒng)性變革，在“互聯(lián)網(wǎng) + 職業(yè)教育”背景下，職業(yè)教育與普通教育是兩種不同教育類型，具有同等重要地位，有良好的信息素養(yǎng)能力才能適應(yīng)大數(shù)據(jù)社會(huì)的發(fā)展要求。同時(shí)，對(duì)高職院校學(xué)生而言，學(xué)會(huì)從各種渠道或信息源收集信息、客觀的評(píng)價(jià)信息、正確運(yùn)用信息、遵循良好的道德規(guī)范，顯得更加重要。

【關(guān)鍵詞】 ? ?大數(shù)據(jù)時(shí)代 ? ?高職院校學(xué)生 ? ?信息素養(yǎng)

一、大數(shù)據(jù)時(shí)代提升高職院校學(xué)生信息素養(yǎng)意義

2017年9月12日，教育部發(fā)布《關(guān)于進(jìn)一步推進(jìn)職業(yè)教育信息化發(fā)展的指導(dǎo)意見》?！兑庖姟分赋?，要進(jìn)一步加強(qiáng)我國職業(yè)教育的信息化發(fā)展，加強(qiáng)信息化發(fā)展是適應(yīng)當(dāng)今教育改革和信息技術(shù)創(chuàng)新應(yīng)用趨勢，從而如期實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育現(xiàn)代化。

2019年1月24日，國務(wù)院印發(fā)《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》?！斗桨浮分赋?，要以習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，把職業(yè)教育擺在教育改革創(chuàng)新和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中更加突出位置。牢牢樹立新發(fā)展理念，從而加強(qiáng)建設(shè)現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)體系。實(shí)現(xiàn)更高質(zhì)量發(fā)展，滿足更充分的就業(yè)需要，將人才培養(yǎng)對(duì)接科技發(fā)展趨勢和市場需求，進(jìn)一步完善職業(yè)教育和培訓(xùn)體系，優(yōu)化學(xué)校的專業(yè)布局，深化學(xué)校的辦學(xué)體制，推進(jìn)學(xué)校育人機(jī)制改革。激發(fā)就業(yè)活力，將人才培養(yǎng)以產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求為導(dǎo)向，鼓勵(lì)支持社會(huì)各界積極發(fā)展、支持職業(yè)教育，著力培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能人才。

2021年2月5日，研究推動(dòng)“十四五”教育工作開好局起好步。教育部“十四五”規(guī)劃是向2035目標(biāo)邁進(jìn)的第一個(gè)五年規(guī)劃，將推動(dòng)教育體系不斷完善，實(shí)現(xiàn)與科技體系、產(chǎn)業(yè)體系、社會(huì)體系有機(jī)銜接，夯實(shí)教育現(xiàn)代化、教育強(qiáng)國的基礎(chǔ)，為構(gòu)建新發(fā)展格局提供有效支撐。[1]

大數(shù)據(jù)時(shí)代，信息化教學(xué)深度融合在日常授課過程中，信息素養(yǎng)的提升成為高職學(xué)生應(yīng)具備的一項(xiàng)基本能力。信息化教學(xué)要求學(xué)生不僅要在信息中快速、準(zhǔn)確、全面地發(fā)現(xiàn)信息，更要有效管理提煉利用有效信息。因此，在大數(shù)據(jù)時(shí)代下如何應(yīng)對(duì)社會(huì)信息的快速變化來提高學(xué)生的信息素養(yǎng)水平是值得探索的課題之一。

二、高職院校學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)的現(xiàn)狀

信息素養(yǎng)這一概念最早誕生于1974 年，是信息產(chǎn)業(yè)協(xié)會(huì)主席保羅·澤考斯提出的。[2]信息素養(yǎng)這一概念隨著信息的不斷進(jìn)步、信息含義的不斷發(fā)展而愈發(fā)豐富。大數(shù)據(jù)時(shí)代，信息的多元化和碎片化愈發(fā)彰顯出提高信息素養(yǎng)的重要性，近年來，信息素養(yǎng)已經(jīng)成為研究領(lǐng)域的熱門話題。信息素養(yǎng)不僅僅指信息的加工、識(shí)別、分類、獲取等技能，更包括了文化素養(yǎng)、信息意識(shí)、信息技能三個(gè)維度的含義。關(guān)于這一概念，我國的學(xué)者和專家也有多種多樣的解釋。其中，主流的概念是：信息素養(yǎng)包括信息意識(shí)、信息知識(shí)、信息能力和信息倫理。信息素養(yǎng)是一種能力，提升信息素養(yǎng)不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率、更可以使他們養(yǎng)成快速獲取信息的能力，從而達(dá)到終身學(xué)習(xí)終身受益的目的。[3]

信息素養(yǎng)這一研究已經(jīng)成為我國高校近幾年的熱門課題，雖然熱度不減，但我國信息素養(yǎng)方面的研究較其他國家來說起步較晚，2003年教育部頒布《全日制普通高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》后首次將信息素養(yǎng)上升到國家層面。該標(biāo)準(zhǔn)主要以提升高中生信息素養(yǎng)做出了具體要求，并沒有針對(duì)高校生做出課程標(biāo)準(zhǔn)。[4]

全日制高等職業(yè)學(xué)校、大學(xué)?？平逃c全日制本科教育不同，全日制高等職業(yè)學(xué)校、大學(xué)?？平逃龑W(xué)生通過高考、單獨(dú)招考等考試形式進(jìn)入院校進(jìn)行學(xué)習(xí)。由于高等職業(yè)學(xué)校、大學(xué)?？平逃龑W(xué)生生源教育水平不同，有的學(xué)生是通過中等職業(yè)學(xué)校對(duì)口升學(xué)至大學(xué)?？?、有的學(xué)生是通過大學(xué)專科單獨(dú)招考的形式入學(xué)學(xué)習(xí)、有的學(xué)生是通過高考志愿填報(bào)的形式入學(xué)學(xué)習(xí)，導(dǎo)致大學(xué)?？仆话嗉?jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)能力差異較大。面對(duì)這一情況，無論是授課教師還是學(xué)生都面臨極大的挑戰(zhàn)。授課教師在授課過程中既要按照教學(xué)大綱完成教學(xué)任務(wù)同時(shí)又要根據(jù)班級(jí)同學(xué)整體水平調(diào)整授課難易程度。

基于這一情況，在進(jìn)行大數(shù)據(jù)時(shí)代高職院校學(xué)生信息素養(yǎng)提升策略研究中首先在收集相關(guān)文獻(xiàn)資料的基礎(chǔ)上，通過實(shí)地考察、調(diào)查和訪談等方式了解和掌握當(dāng)前高校學(xué)生信息素養(yǎng)的現(xiàn)狀與水平，把握全日制高等職業(yè)學(xué)校、大學(xué)專科教育學(xué)生信息素養(yǎng)教育存在的問題，從而為教育者制定信息素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)和規(guī)劃，提供科學(xué)的參考依據(jù)。本次研究的調(diào)查對(duì)象是黑龍江四所不同類型職業(yè)技術(shù)學(xué)院的學(xué)生，共計(jì)發(fā)放100份問卷，收回97份有效問卷。問卷設(shè)計(jì)從學(xué)生信息素養(yǎng)概念、學(xué)生信息意識(shí)、學(xué)生信息素養(yǎng)能力、學(xué)生信息化安全意識(shí)、學(xué)生信息素養(yǎng)能力提升五個(gè)維度進(jìn)行。

同時(shí)，本調(diào)查針對(duì)大數(shù)據(jù)時(shí)代全日制高等職業(yè)學(xué)校、大學(xué)?？平逃龑W(xué)生信息素養(yǎng)存在的不足和缺陷，提出了一系列提高學(xué)生信息素養(yǎng)能力的對(duì)策，為大數(shù)據(jù)時(shí)代高職院校培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)能力和提升信息素養(yǎng)水平提供科學(xué)依據(jù)。

2.1學(xué)生信息素養(yǎng)概念

學(xué)生信息素養(yǎng)概念方面，86.3%以上的學(xué)生在回答“你是否知道信息素養(yǎng)”這一問題時(shí)回答知道;然而在回答“能否簡要闡述信息素養(yǎng)概念”時(shí)，只有8%的學(xué)生可以進(jìn)行概述。95%的學(xué)生愿意提升自身信息素養(yǎng)，從而在日后運(yùn)用在學(xué)習(xí)、工作充分。89%的學(xué)生希望有機(jī)會(huì)在課堂中學(xué)習(xí)信息素養(yǎng)相關(guān)知識(shí)從而提高自身能力;只有3%的學(xué)生表示對(duì)信息素養(yǎng)并不感興趣。通過調(diào)查不難發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生知道信息素養(yǎng)但并不完全進(jìn)行概述，大部分學(xué)生意識(shí)到了信息素養(yǎng)的重要性，并會(huì)選擇通過課堂、自主學(xué)習(xí)等方式提升自身的信息素養(yǎng)。

2.2學(xué)生信息意識(shí)

學(xué)生信息素養(yǎng)意識(shí)方面，95%的學(xué)生具有信息意識(shí)，在面對(duì)不懂的問題，87%的學(xué)生能夠通過手機(jī)查詢、計(jì)算機(jī)查詢等手段進(jìn)行學(xué)習(xí)。11%的學(xué)生會(huì)通去圖書館查閱書籍的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，2%的學(xué)生在面對(duì)不懂的問題時(shí)不會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)。不僅如此，90%的學(xué)生具有信息保密與安全意識(shí)，在個(gè)人信息保護(hù)方面具有較強(qiáng)意識(shí)信息意識(shí)。92%的學(xué)生具有信息污染與守法意識(shí)，隨著網(wǎng)絡(luò)環(huán)境不斷凈化，絕大多數(shù)學(xué)生具有較強(qiáng)的守法意識(shí)。信息素養(yǎng)意識(shí)還包括信息動(dòng)態(tài)變化意識(shí)，這一方面僅有13%的學(xué)生具備。大數(shù)據(jù)時(shí)代，大多數(shù)學(xué)生具有信息意識(shí)，并具有提煉信息利用信息的能力;同時(shí)，大多數(shù)學(xué)生具有較強(qiáng)的守法意識(shí)，會(huì)自覺維護(hù)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。

2.3學(xué)生信息素養(yǎng)水平

學(xué)生信息素養(yǎng)水平方面，由于近些年來黑龍江省各高職院校重視學(xué)生信息素養(yǎng)水平的培養(yǎng)，92.5%的學(xué)生都具備一定的信息素養(yǎng)能力。大數(shù)據(jù)時(shí)代，教師在授課過程中經(jīng)常會(huì)運(yùn)用信息化教學(xué)手段輔助教學(xué)，通過數(shù)據(jù)調(diào)查，大三的學(xué)生在知識(shí)提取、知識(shí)運(yùn)用上面比大一、大二的學(xué)生的信息素養(yǎng)能力更強(qiáng)。調(diào)查過程中，學(xué)生總結(jié)自身通過參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、讀書沙龍活動(dòng)、課上學(xué)習(xí)分享等活動(dòng)后更能提升信息素養(yǎng)水平。

2.4學(xué)生信息化安全意識(shí)

學(xué)生信息化安全意識(shí)方面，92%的學(xué)生都認(rèn)為很有必要提升信息化安全意識(shí)，同時(shí)愿意維護(hù)網(wǎng)絡(luò)安全，凈化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，在面對(duì)網(wǎng)絡(luò)不良信息時(shí)，自覺抵制不良誘惑。87%的學(xué)生愿意與家人及朋友普及信息化安全常識(shí)，并認(rèn)為提升信息化安全意識(shí)十分必要。隨著學(xué)校不斷加強(qiáng)宣傳網(wǎng)絡(luò)安全教育、社會(huì)網(wǎng)絡(luò)安全主題活動(dòng)深入人心，大學(xué)生自身對(duì)于網(wǎng)絡(luò)安全，信息化安全意識(shí)方面也逐漸提高。

2.5學(xué)生信息素養(yǎng)能力提升

學(xué)生信息素養(yǎng)能力提升方面，隨著大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來，黑龍江省各高職院校在課堂上重視學(xué)生信息素養(yǎng)能力的培養(yǎng)與提升。學(xué)校通過課上翻轉(zhuǎn)課堂中的學(xué)生分享、課下假期社會(huì)實(shí)踐等活動(dòng)，潛移默化的提升學(xué)生自身的信息素養(yǎng)能力。同時(shí)，由于學(xué)生碎片化閱讀、提取信息準(zhǔn)確性不強(qiáng)等特特點(diǎn)，學(xué)生信息素養(yǎng)能力有待于進(jìn)一步加強(qiáng)。

三、大數(shù)據(jù)時(shí)代高職院校學(xué)生信息素養(yǎng)提升策略

3.1課堂教學(xué)多樣化

大數(shù)據(jù)時(shí)代，如何收集信息，更好地處理和利用信息，成為了必修課。高職院校的學(xué)生由于生源教育水平不同，內(nèi)部學(xué)生能力差異較大。既要提升學(xué)生的信息素養(yǎng)能力，又要堅(jiān)固學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，這就要求教師在課堂設(shè)計(jì)上，應(yīng)該注重教學(xué)多樣化。教育的根本任務(wù)是立德樹人，高校的立身之本是立德樹人。高職院校以社會(huì)需求為目標(biāo)、崗位技術(shù)要求為主線進(jìn)行人才培養(yǎng)，這就要求教師在課堂教學(xué)中應(yīng)側(cè)重學(xué)生專業(yè)技術(shù)能力的培養(yǎng)、信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。

3.2課程設(shè)置融合化

根據(jù)調(diào)查，學(xué)生對(duì)于信息素養(yǎng)概念并不是非常了解。針對(duì)這一問題，學(xué)校在課程設(shè)置中可以通過教師講解、課后作業(yè)等形式把信息素養(yǎng)融合到課程中，引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)信息素養(yǎng)、提高教學(xué)效果，縮短班級(jí)內(nèi)部學(xué)習(xí)能力差異，從而提升自身信息素養(yǎng)。

互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育背景下，課程信息化尤為重要，將信息素養(yǎng)內(nèi)化到日常課程各學(xué)科、各環(huán)節(jié)。從學(xué)校層面而言，教育信息化符合教育部《中國教育現(xiàn)代化2035》，《加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化實(shí)施方案（2018-2022年）》的目標(biāo)要求，信息化教學(xué)強(qiáng)調(diào)的正是統(tǒng)籌學(xué)校育人資源，發(fā)揮融合化協(xié)同作用，從而全面提升人才培養(yǎng)能力。[5]

3.3信息素養(yǎng)提升常態(tài)化

信息素養(yǎng)提升常態(tài)化，是對(duì)學(xué)校現(xiàn)有學(xué)生日常管理體系的優(yōu)化重塑。要打破日常管理、專業(yè)教育與信息素養(yǎng)提升“條狀分割”的現(xiàn)狀，將日常管理信息化將信息素養(yǎng)融入到吧學(xué)生管理全過程、專業(yè)教育融合化將信息素養(yǎng)融入到教學(xué)各環(huán)節(jié)中，構(gòu)建運(yùn)行科學(xué)、成效顯著的學(xué)生信息素養(yǎng)提升體系。[6]

高職院校不是中專的銜接，而是具有明確教學(xué)要求的以社會(huì)需求為目標(biāo)、崗位技術(shù)要求為主線的人才培養(yǎng)院校。大數(shù)據(jù)時(shí)代，提升高職院校學(xué)生信息素養(yǎng)符合時(shí)代發(fā)展要求。[7]有利于進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生成長成才、提升人才培養(yǎng)質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。推動(dòng)教育體系不斷完善，實(shí)現(xiàn)與科技體系、產(chǎn)業(yè)體系、社會(huì)體系有機(jī)銜接，夯實(shí)教育現(xiàn)代化、教育強(qiáng)國的基礎(chǔ)，依然是“十四五”期間需要關(guān)注的主要目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

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[2]黃亞平.“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代高校教師信息素養(yǎng)教育研究[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2020（6）：20-22.

[3]陳明選.江蘇省高職教師信息化教學(xué)能力標(biāo)準(zhǔn)研究[D].無錫：江南大學(xué)，2017.

[4]王浩，劉冰，張琳琳.大數(shù)據(jù)時(shí)代高校圖書館信息服務(wù)模式發(fā)展研究[J].新世紀(jì)圖書館，2016（2）：14-17.

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[6]謝彬，鄭建民.圖書館開展信息素養(yǎng)教育初探[J].江西圖書館學(xué)刊，2011（7）：84-86.

[7]王炬穎.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高校圖書館嵌入式信息服務(wù)模式探析[J].江西圖書館學(xué)刊，2012（6）：79-81.

岳思霖（1994—），女，碩士研究生，湖南郵電職業(yè)技術(shù)學(xué)院輔導(dǎo)員，研究方向?yàn)樗枷胝谓逃?

鄒曉華（1972—），女，本科，佳木斯大學(xué)圖書館副研究館員，研究方向?yàn)樾畔⑺仞B(yǎng)，圖書情報(bào)，通訊作者。

基金項(xiàng)目：黑龍江省高校圖工委項(xiàng)目：大數(shù)據(jù)時(shí)代高校學(xué)生信息素養(yǎng)提升策略研究（2019-037-A）。