學校社會工作介入流動兒童學校適應問題的研究

摘要：隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，流動兒童的規(guī)模不斷壯大，許多不容忽視的問題日益凸顯，如何適應并融入新的學校生活成為亟需解決的問題之一。本文主要分為四個部分，第一部分是流動兒童學校適應問題的分析，第二部分是基于生態(tài)系統(tǒng)理論的原因分析，第三部分是學校社會工作介入該問題的策略，第四部分是總結。筆者將從社會工作"助人自助"的服務理念出發(fā)，結合個案、小組、社區(qū)三大工作方法，并以生態(tài)系統(tǒng)理論為依托，從宏觀、中觀、微觀三個層面針對流動兒童學校適應性問題進行分析研究。

關鍵詞：流動兒童;學校適應;學校社會工作

一、流動兒童在學校適應存在的問題和原因分析

一般來說，流動兒童在學校適應主要在學習適應、行為適應、情緒和心理適應、人際關系適應四個方面存在問題。根據(jù)生態(tài)系統(tǒng)理論的觀點，筆者將從以下幾個方面進行問題成因分析。

（一）流動兒童自身的因素

首先，流動兒童的自我適應能力不強，主要由于流動兒童還處于生長發(fā)育的階段，各方面發(fā)展還能不是很成熟，其次是部分流動兒童自控能力和自覺性較差。

（二）學校因素

流動兒童跟隨家長往往會頻繁的轉學，使得他們無法得到統(tǒng)一的學習指導，而各個學校的教材不一致，教學方式不同，教師的要求也不同，從而導致流動兒童在學校出現(xiàn)適應問題。

（三）同輩群體因素

同輩群體在兒童的成長和發(fā)展過程中扮演著重要的角色，很多流動兒童來到新的學校后會產(chǎn)生一種“排異感”，因為自己和別人不一樣，這會對流動兒童的心理產(chǎn)生重要的影響。

（四）家庭環(huán)境因素

家庭一直是兒童生長發(fā)展的初級場所，家庭在兒童的成長過程中一直發(fā)揮著重要的作用。流動兒童家長平時忙于工作，缺乏正確的教育方式，加之受到經(jīng)濟水平的限制，家庭學習環(huán)境較差。

（五）社會因素

近年來，政府對流動兒童給予了高度重視，并出臺了一系列政策法規(guī)。但是現(xiàn)實的情況是他們得到的只有來自家庭和親友的非正式支持，其他層面的支持幾乎沒有起到很好的效果。

二、社會工作介入流動兒童學校適應問題的對策建議

根據(jù)生態(tài)系統(tǒng)理論，筆者將從以下幾個方面提出建議。

（一）微觀系統(tǒng)

（1）加強兒童自身的能力

學校社工要秉承個別化的原則開展個案服務。從流動兒童自身出發(fā)，為流動兒童建立專業(yè)關系，為其提供個別化的服務。服務對象雖然只是流動兒童本身，但是受益人是服務對象的整個系統(tǒng)。通過直接和間接服務相結合來促進其學校適應能力。

（2）加強與同輩群體的互動

社會工作者可以運用自身的專業(yè)知識和技巧，開展多樣化的朋輩群體小組，通過多樣化的小組活動讓同學們感受到鼓勵和支持，通過小組活動結交新朋友，逐步建立良好的人際關系。

（3）加強與家長的互動

這部分進城務工的家長往往工作比較繁忙，沒有時間管教孩子或者是棍棒式教育，親子關系比較淡薄。社會工作者可以呼吁家長多抽出時間陪伴孩子，參加親子小組活動，改善親子關系。

（4）加強與學校老師的互動

在微觀系統(tǒng)上改善服務對象與老師的關系，通過多樣化的活動增強師生關系，用優(yōu)勢視角的眼光看待每一個流動兒童，發(fā)現(xiàn)其身上的閃光點。

（二）中觀系統(tǒng)

（1）促進家庭與學校的聯(lián)系

學校社工需要多組織一些家庭教育的講座、影片播放等活動，提高家長教育意識;另一方面，引導老師組建家校通、開展家長會和培訓會等方式，共同討論如何幫助解決流動兒童學校適應性問題的困境。

（2）促進學校與社區(qū)溝通合作

一方面社工可以從宏觀層面獲取政府的政策支持，徹底清理和整頓校園附近的不健康的場所。另一方面社工可以呼吁社區(qū)加強對這部分兒童的關心，配合好學校的工作。

（3）促進家庭與社區(qū)的聯(lián)系

家庭和社區(qū)是相輔相成的，要將強家庭與社區(qū)的聯(lián)系，形成信息的對稱，學校社工可以同社區(qū)工作者建立聯(lián)系，幫助社區(qū)與家庭建立聯(lián)系，線上線下相結合，為有需要的家庭提供必要的社區(qū)幫扶。

（三）宏觀系統(tǒng)

（1）加強政府支持和推廣

政府應該支持和推廣學校社會工作的發(fā)展，政府要加強對學校社工的支持力度，也可以加強對機構服務的購買，使更多的專業(yè)學校社工服務幫助流動兒童的學校適應。

（2）加強文化宣傳，形成良好的社會風氣

許多人會對流動兒童貼一些不好的標簽，所以在宏觀層面應該開展宣傳教育，讓學校、家長、社會公民能夠消除歧視和偏見。同時要呼吁社會給予流動兒童更多的包容和支持，營造一個和諧的社會氛圍。

三、總結

首先，適應新的環(huán)境是兒童社會化的重要體現(xiàn)。家長和老師，對他們的學校適應問題的關注度較低，不利于兒童的健康成長，因此增強流動兒童在學校的適應是一個不容忽視的問題。其次，學校社會工作的專業(yè)方法和技巧比較成熟，學校社會工作介入流動兒童學校適應具有一定的可行性和必要性。最后，解決流動兒童的學校適應問題，需要多種力量凝聚起來共同為流動兒童創(chuàng)造一個和諧、包容、友好的學習與成長環(huán)境！

參考文獻

[1]. 黃勝利，農(nóng)民工子弟義務教育誰來關注中國經(jīng)濟時報，2005-12-04.

[2]. 國務院新聞辦公室中國世紀人口與發(fā)展白皮書.

[3]. 廖文靜.流動兒童學校適應問題的社會工作介入研究[D].上海：華中師范大學，2014.

[4].蔣應輝.流動兒童學校適應現(xiàn)狀研究[D].四川：四川師范大學，2011.

[5].夏梓芮.生態(tài)系統(tǒng)視角下兒童學習適應性問題的社會工作介入研究[D].安徽：安徽大學，2017.

作者簡介：張文慧（1998年），女，漢族，籍貫：山東省臨沂市羅莊區(qū)，研究生在讀，研究方向：社會服務管理，單位：青島大學.

（青島大學 山東 青島 266100）