如何在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)

張林

摘要：近幾年以來(lái)，課程改革的效果不斷凸顯，學(xué)校和教師逐漸意識(shí)到素質(zhì)教育的重要性，并在實(shí)際教學(xué)中進(jìn)行大膽創(chuàng)新，不斷探尋新的更高效的教學(xué)模式。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)，可以明顯提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生專注度，解決傳統(tǒng)課堂學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的弊端，有效提高了教學(xué)的效率和質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高中;數(shù)學(xué)教學(xué);探究性學(xué)習(xí)

教師不僅僅是傳授學(xué)生知識(shí)，更重的是教會(huì)學(xué)習(xí)如何學(xué)習(xí)，授之以魚(yú)不如授之以漁，教師要通過(guò)課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在探索和創(chuàng)新中掌握學(xué)習(xí)方法，更加積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)中，要鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試，勇于試錯(cuò)，在不斷的嘗試和試錯(cuò)中掌握基本原理和方法，從而能更好的理解相關(guān)知識(shí)，掌握解決問(wèn)題的方法。

1 探究性學(xué)習(xí)的重要意義

1.1 讓學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)習(xí)慣

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)習(xí)慣。在探究性學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生要進(jìn)行不斷的嘗試，在嘗試過(guò)程中，學(xué)生們會(huì)體會(huì)到科學(xué)研究的不易，往往細(xì)小的疏忽都會(huì)造成結(jié)果的大相徑庭，從而養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)習(xí)慣，在后續(xù)的學(xué)習(xí)中遇到新的難題時(shí)，也會(huì)進(jìn)行勇敢的嘗試，從而找到解決問(wèn)題的途徑。

1.2 提高學(xué)生的思維能力

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)，可以提高學(xué)生的思維能力。引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)理論與生活實(shí)際相聯(lián)系，善于應(yīng)用數(shù)學(xué)問(wèn)題解決生活中遇到的問(wèn)題，也可以將生活上的問(wèn)題進(jìn)行歸納總結(jié)，從而更好的理解數(shù)學(xué)理論。在開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)的同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行充分交流和溝通，同樣的問(wèn)題，不同的學(xué)生看問(wèn)題的角度不一樣，提出的解決方案也不相同，在交流過(guò)程中，學(xué)生們可以相互學(xué)習(xí)，相互借鑒，意識(shí)到自己的不足并進(jìn)行改進(jìn)，從而鍛煉了學(xué)生多方位思考能力。

2 探究性學(xué)習(xí)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究

2.1 營(yíng)造良好的探究性學(xué)習(xí)氛圍

良好氛圍是開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。教師在教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)注意探究性學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)的創(chuàng)造，讓學(xué)生主動(dòng)思考，主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的積極性，從而更好的參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中，改變傳統(tǒng)填鴨式的教學(xué)方式，提高教學(xué)質(zhì)量。教師在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)時(shí)，要注重如何讓學(xué)生主動(dòng)進(jìn)入狀態(tài)，主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)，同時(shí)教師也要注意在探究性學(xué)習(xí)中，自身角色的轉(zhuǎn)變，不再是傳統(tǒng)教育中單純的知識(shí)傳播者，更應(yīng)該是學(xué)生探索知識(shí)、學(xué)習(xí)知識(shí)的指引者和輔助者。比如在講解隨機(jī)抽樣的知識(shí)時(shí)，可以先給學(xué)生講解蘭頓和羅斯福競(jìng)選美國(guó)總統(tǒng)時(shí)抽樣調(diào)查的例子，先讓學(xué)生思考調(diào)查結(jié)果與實(shí)際結(jié)果不同的原因，學(xué)生通過(guò)思考后找到結(jié)果的不一致是由于抽樣調(diào)查的樣本不具有代表性。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生們都進(jìn)行了思考，參與到了課堂教學(xué)，比教師直接說(shuō)明原因后再對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解更加高效。同時(shí)，教師可以讓學(xué)生思考實(shí)際生活中的具體事例，比如進(jìn)行最受歡迎老師的評(píng)選時(shí)，男生和女生的投票人數(shù)是否應(yīng)該一致，人數(shù)不一致是否會(huì)造成評(píng)選結(jié)果的不同。

2.2 鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行小組討論

小組討論學(xué)習(xí)可以充分照顧到每個(gè)學(xué)生的想法，激發(fā)學(xué)生的積極性，不同學(xué)生在討論中可以相互借鑒，找到自身不足。在課堂練習(xí)，例題講解時(shí)，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，在小組討論過(guò)程中，每個(gè)學(xué)生都可以發(fā)表自己的觀點(diǎn)，同時(shí)對(duì)其他學(xué)生提出的方法進(jìn)行評(píng)判，最后由每個(gè)小組提出自己小組的觀點(diǎn)。在這個(gè)過(guò)程中，每個(gè)學(xué)生都參與其中，在討論問(wèn)題的過(guò)程中，在發(fā)表自己觀點(diǎn)的同時(shí)，每個(gè)學(xué)生都鍛煉了自己的思維嚴(yán)密性和語(yǔ)言表達(dá)能力，通過(guò)不同學(xué)生思維的碰撞，學(xué)生們可以更好的理解先關(guān)知識(shí)，學(xué)會(huì)從不同的角度分析和解決問(wèn)題，有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

2.3 理論聯(lián)系實(shí)際

在我們?nèi)粘Ｉ钪?，常常?huì)發(fā)現(xiàn)我們學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)與其緊密相連。因此為了鍛煉學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，就要求教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中重視與實(shí)踐活動(dòng)的結(jié)合。在新課程改革之前，我國(guó)傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教育模式只注重課本上知識(shí)的傳授，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解有限，在日常生活中，也無(wú)法充分地將其學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用其中，導(dǎo)致數(shù)學(xué)教育失去了其本質(zhì)的意義。在數(shù)學(xué)教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐活動(dòng)，豐富課堂內(nèi)容，讓學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)在生活中的魅力，從而進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和認(rèn)真性，進(jìn)而促進(jìn)教師教學(xué)效率的提高。例如在進(jìn)行高一數(shù)學(xué)必修第二冊(cè)第十章《概率》教學(xué)時(shí)，教師可以組織學(xué)生分成不同的小組，然后進(jìn)行拋擲骰子和拋擲硬幣的測(cè)試，來(lái)進(jìn)行隨機(jī)試驗(yàn)。首先，拋擲一枚硬幣，觀察他落地時(shí)哪一面朝上，寫出試驗(yàn)的樣本空間。同樣，拋擲一枚骰子，觀察他落地時(shí)朝上的面的點(diǎn)數(shù)，寫出試驗(yàn)的樣本空間。通過(guò)對(duì)隨機(jī)試驗(yàn)的了解，人們?cè)谌粘Ｉ钪?，通過(guò)體育彩票搖號(hào)，同樣得出自己的樣本空間。除此之外，在高二數(shù)學(xué)選擇性必修第二冊(cè)第四章《數(shù)列》的教學(xué)中，學(xué)生們通過(guò)學(xué)習(xí)等差數(shù)列和等比數(shù)列的知識(shí)，在進(jìn)行投資理財(cái)時(shí)，將會(huì)更好地根據(jù)月利率、年利率等不同的理財(cái)產(chǎn)品，來(lái)計(jì)算自己的理財(cái)收益，從而選擇更適合自己的理財(cái)產(chǎn)品，獲得最大收益。這些高中數(shù)學(xué)知識(shí)，將理論和實(shí)際的有效結(jié)合，不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，也激發(fā)了學(xué)生們的探究能力和創(chuàng)新能力。

3 結(jié)束語(yǔ)

隨著新課程的不斷改革，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足學(xué)生的發(fā)展需求，為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和探究能力，探究性的教學(xué)模式隨著產(chǎn)生。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)，不僅要求教師為學(xué)生們創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，同時(shí)要求教師在進(jìn)行知識(shí)討論時(shí)開(kāi)展小組學(xué)習(xí)模式，加強(qiáng)彼此之間的合作和溝通，并且要求教師在進(jìn)行專業(yè)知識(shí)教學(xué)時(shí)，注重理論和實(shí)際的充分結(jié)合。在提高自身教學(xué)效率的同時(shí)，不斷提高學(xué)生的積極性，從而改善我國(guó)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的整體水平。

參考文獻(xiàn)

[1]陸春伊. 淺談如何在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)[J]. 學(xué)苑教育， 2017（2）：45-45.

[2]崔海英. 如何在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)[J]. 新校園：中旬刊， 2017（8）.

（云南省玉溪第一中學(xué) 云南 玉溪 650500）