小學(xué)語文群文閱讀教學(xué)的實(shí)踐與思考

江蘇省常州市經(jīng)開區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 俞 迪

小學(xué)語文課堂教學(xué)長(zhǎng)久以來一直以單篇文本的細(xì)讀品味為主，側(cè)重于字斟句酌和對(duì)課文篇章結(jié)構(gòu)等進(jìn)行比較細(xì)致的分析和講解，可以說，單篇文本的閱讀和講解方式已經(jīng)非常成熟。在這種情況下，蔣軍晶等一線教師提出了群文閱讀的新型學(xué)習(xí)方式來對(duì)單篇文本學(xué)習(xí)做一個(gè)有效的補(bǔ)充和創(chuàng)新，是非常及時(shí)和必要的。

一、不同文體對(duì)比，發(fā)現(xiàn)文本秘妙

在通過群文閱讀方式教授《松鼠》一課時(shí)，我把教學(xué)目標(biāo)定位在“品味、欣賞說明文獨(dú)特的語言特征”。補(bǔ)充課后習(xí)題《中國(guó)大百科全書》以及《動(dòng)物世界解說詞》中關(guān)于松鼠的三段文字，讓學(xué)生從課文中找出相應(yīng)的句子，引導(dǎo)學(xué)生感受不同說明文作品中的松鼠。

師：讀完這三段文字，大家有什么發(fā)現(xiàn)？

生：都運(yùn)用了“打比方”的說明方法。比如《動(dòng)物世界解說詞》說“尾巴相當(dāng)于一把遮陽傘”?！端墒蟆防镆舱f“襯上一條帽纓形的美麗尾巴”。

師：運(yùn)用了“打比方”的說明方法，使語言變得有情有趣。把你的感受讀出來。

生：雖然這三段文字的長(zhǎng)短不一樣，卻各有特點(diǎn)?！吨袊?guó)大百科全書》中運(yùn)用列數(shù)字的說明方法，把松鼠的大小說得清清楚楚。

師：除了“翹”，還有哪些動(dòng)詞能讓我們覺得作者把松鼠可愛的樣子寫活了？

生：“躲”“豎”“坐”，這些動(dòng)作讓我覺得松鼠特別可愛！

生：我還發(fā)現(xiàn)在《松鼠》的片段中還運(yùn)用了“作比較”的說明方法。

師：同學(xué)們真會(huì)發(fā)現(xiàn)，作者運(yùn)用了“打比方”“作比較”的說明方法使筆下的松鼠變得有情有趣，適合我們小學(xué)生閱讀；而《中國(guó)大百科全書》中的松鼠介紹語言準(zhǔn)確，但趣味性不強(qiáng)，適合初、高中的學(xué)生閱讀；《動(dòng)物世界解說詞》中的松鼠介紹對(duì)于我們來說又顯得過于簡(jiǎn)單了。

僅單篇文本教學(xué)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生可能大致感受到說明文在嚴(yán)謹(jǐn)準(zhǔn)確之外也有形象生動(dòng)、有趣活潑的語言特點(diǎn)，但肯定不如通過群文閱讀在不同文體之間橫向?qū)Ρ葋淼们逦庇^、印象深刻。

二、資料補(bǔ)充引用，深化文本理解

語文教材內(nèi)的很多文本都需要我們充分了解作者資料及寫作背景后才能充分理解文義，這一點(diǎn)在高年段語文課堂上表現(xiàn)得尤為明顯。

在教學(xué)《錢學(xué)森》一課時(shí)，為了讓學(xué)生更好地理解錢學(xué)森的愛國(guó)情感，把1949年中國(guó)和美國(guó)的城市街景圖文資料補(bǔ)充給學(xué)生，讓學(xué)生在對(duì)比中有所發(fā)現(xiàn)。此時(shí)讓學(xué)生作出選擇，說出心里話，對(duì)比錢學(xué)森毅然的選擇，從而深刻感受到錢學(xué)森寧可放棄美國(guó)優(yōu)越的工作條件、優(yōu)厚的工作待遇，也要報(bào)效祖國(guó)的發(fā)自心底的真情。從聯(lián)系上下文抓住關(guān)鍵詞句來談理解，到適時(shí)補(bǔ)充資料加深了解，將文本內(nèi)容的理解引向深處，錢學(xué)森的形象變得有血有肉，豐滿而立體。學(xué)生在字里行間、文里文外充分地感受到了，情感積蓄更飽滿了，理解體會(huì)更深入了。

三、主題類文拓展，延伸文本價(jià)值

一篇課文的教學(xué)目標(biāo)有時(shí)也是追求開放和多元的，但缺憾在于文本的過于單一和薄弱，所以無法承擔(dān)多元開放的討論和學(xué)習(xí)的空間。這時(shí)，基于一個(gè)大的討論主題，我們就可以引進(jìn)數(shù)篇和課文地位相同、為開放主題服務(wù)的新文本。

在教學(xué)《牛郎織女》一課時(shí)，補(bǔ)充其他三個(gè)民間故事《白蛇傳》《梁祝》和《孟姜女哭長(zhǎng)城》，借助表格將四大民間故事進(jìn)行比較閱讀，表格涵蓋主人公、經(jīng)歷的磨難、故事結(jié)局和主題四個(gè)方面。表格如下：

故事名稱 男主人公女主人公阻撓者經(jīng)歷的磨難 結(jié)局 主題《牛郎織女》 牛郎 織女王母娘娘天各一方美滿《白蛇傳》《梁?！贰睹辖揲L(zhǎng)城》

四人小組合作，迅速運(yùn)用關(guān)鍵詞完成表格的填寫，理清了故事的情節(jié)。并且引發(fā)了一系列的思考：主角美好的愛情都遇到了權(quán)威反派的阻撓，但是主角會(huì)頑強(qiáng)地反抗，因此，多數(shù)民間故事的結(jié)局都帶有些許的美好；愛情的雙方以女強(qiáng)男弱身份的居多。同時(shí)，還在對(duì)比閱讀的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)四大民間故事的共同主題：表達(dá)了古代勞動(dòng)人民對(duì)美好生活的追求和向往。在群文閱讀的過程中，不僅理清了故事的情節(jié)，而且深入地挖掘了主題。

在群文閱讀教學(xué)中，教師更關(guān)注學(xué)生在閱讀過程中的質(zhì)疑、思考和總結(jié)，較少關(guān)注單篇教學(xué)中字詞的詳細(xì)賞析、重點(diǎn)詞句的推敲等方面。在針對(duì)多篇文本的短時(shí)間閱讀中，鍛煉了學(xué)生快速提取、分析、整合信息的能力，在不同文本的快速跳躍中，學(xué)生的思維也在不斷跳躍，大大提高了學(xué)生的閱讀思辨力。希望群文閱讀教學(xué)這一新型的語文學(xué)習(xí)方式，能在我們不斷的教學(xué)實(shí)踐中繼續(xù)發(fā)展和優(yōu)化，提高我們的教學(xué)效率，也不斷提高學(xué)生的閱讀水平和語文素養(yǎng)。