探析核心素養(yǎng)語(yǔ)境下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)思維轉(zhuǎn)向

鄒雪蓮

摘要：核心素養(yǎng)包含許多內(nèi)涵，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力和主動(dòng)溝通的能力，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)提高學(xué)生的綜合能力，增強(qiáng)小學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)語(yǔ)文;教學(xué)思維

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-08-475

引言

教師應(yīng)注重課堂教學(xué)內(nèi)容的充實(shí)，豐富課程資源，使學(xué)生積累更多的知識(shí)。在這一過(guò)程中，老師要以核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)，把握教學(xué)的方向，深入研究小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)思維轉(zhuǎn)向。

一、以學(xué)生為主體

在核心素質(zhì)教育的背景下，教師應(yīng)堅(jiān)持核心素質(zhì)培養(yǎng)的原則，以人為本，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)。教師必須明確基于自主發(fā)展的教學(xué)思維方向，確定學(xué)生在課堂上的主體地位，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，提高核心素養(yǎng)的培養(yǎng)效果。教師應(yīng)自覺(jué)構(gòu)建相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，準(zhǔn)確實(shí)現(xiàn)基于核心素養(yǎng)的教學(xué)思維轉(zhuǎn)變。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要注重引導(dǎo)，適當(dāng)弱化自身在教育中的作用，使學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。在這個(gè)過(guò)程中，教師可以為學(xué)生布置所要預(yù)習(xí)的任務(wù)，要求學(xué)生獨(dú)立查找信息，然后在課堂上相互交流，豐富學(xué)生的自學(xué)經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。例如，在小學(xué)關(guān)于桂林山水的教學(xué)中，教師首先要求學(xué)生預(yù)習(xí)課文中的生詞和重點(diǎn)句子，總結(jié)作者的山水描寫(xiě)方法，然后加以說(shuō)明，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分組討論，使學(xué)生能夠獨(dú)立地學(xué)習(xí)作者的山水表達(dá)和觀察方法，實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。通過(guò)這種方式，外向的學(xué)生可以更好地驅(qū)使內(nèi)向的學(xué)生進(jìn)行交流和學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生也可以在掌握了相關(guān)知識(shí)點(diǎn)后與老師合作，引導(dǎo)其他學(xué)生更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)。

二、培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

創(chuàng)新意識(shí)作為核心素養(yǎng)的核心素質(zhì)之一，主要強(qiáng)調(diào)學(xué)生具有提出并解決問(wèn)題的能力。小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)以核心素養(yǎng)的培養(yǎng)為基礎(chǔ)，保持學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的積極態(tài)度，深化學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的意識(shí)，融入教學(xué)目標(biāo)的構(gòu)建，提高小學(xué)語(yǔ)文教育的價(jià)值，幫助學(xué)生更好地應(yīng)對(duì)來(lái)自生活和學(xué)習(xí)的挑戰(zhàn)。在教學(xué)目標(biāo)建設(shè)方面，教師要為學(xué)生創(chuàng)造解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的效果。具體而言，語(yǔ)文課堂可以采用聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)相結(jié)合的方式，滲透和整合教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在更系統(tǒng)的學(xué)習(xí)環(huán)境中感受語(yǔ)文的魅力。老師可以讓一些學(xué)生大聲朗讀課文，然后讓其余的學(xué)生標(biāo)記或記錄他們認(rèn)為更重要的句子。這種大聲朗讀或有一定目的的聽(tīng)讀任務(wù)能更好地集中學(xué)生的注意力，提高學(xué)生對(duì)于課文的認(rèn)知。在這種情況下，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下通過(guò)各種形式能夠充分認(rèn)識(shí)文章的結(jié)構(gòu)，深化修辭技巧的運(yùn)用，幫助學(xué)生建構(gòu)認(rèn)知體系。

三、培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

語(yǔ)文教學(xué)最重要的目標(biāo)是使學(xué)生能熟練地構(gòu)建思維系統(tǒng)，并能在生活的各個(gè)方面熟練地運(yùn)用它們。只有學(xué)生將課堂學(xué)到的知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際應(yīng)用，才能真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。因此，在語(yǔ)文課堂上，教師應(yīng)該找到正確的知識(shí)使用點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)造思考的機(jī)會(huì)。例如在學(xué)習(xí)《狼牙山五壯士》的時(shí)候，老師可以引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀，達(dá)到對(duì)文章的深入理解。教師在講解課文時(shí)，應(yīng)著重引導(dǎo)學(xué)生理解和把握五壯士的精神。教師可以通過(guò)角色扮演游戲引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)情感共鳴，感受到作者想要表?yè)P(yáng)的精神和品質(zhì)。在以上的教學(xué)片段中，學(xué)生圍繞課文內(nèi)容形成了一定的結(jié)構(gòu)認(rèn)知，同時(shí)通過(guò)模仿也會(huì)將課堂學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到情感表達(dá)的實(shí)踐中，這有助于核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

四、教學(xué)聯(lián)系實(shí)際

在教學(xué)中我們要采取有針對(duì)性的措施，將多元化的特色元素引入到具體的生活中，有效地將其與生動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來(lái)。語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)應(yīng)關(guān)注日常生活的場(chǎng)景和氛圍，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行知識(shí)轉(zhuǎn)移，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言知識(shí)向語(yǔ)言能力的實(shí)踐轉(zhuǎn)化。例如在教授關(guān)于雷雨的文章時(shí)，考慮到課文中用了許多精煉的詞語(yǔ)來(lái)描述雷雨這一種自然現(xiàn)象，因此為了進(jìn)一步提高學(xué)生的課堂體驗(yàn)，教師可以借助多媒體設(shè)備模擬雷雨的情境。在情境氛圍的影響下，教師首先要引導(dǎo)學(xué)生與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，通過(guò)提問(wèn)回憶和思考雷雨的特點(diǎn)，然后引導(dǎo)學(xué)生返回課文，標(biāo)記文章中雷雨前后的句子和詞匯，并談?wù)撨@些詞語(yǔ)和句子對(duì)文章氛圍產(chǎn)生了什么影響。另外，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在講解新詞新字后反復(fù)閱讀課文，加深對(duì)知識(shí)的記憶，幫助學(xué)生更好地積累文化知識(shí)，使學(xué)生有深刻的文化積累。此外，教師亦可組織學(xué)生在課外擴(kuò)展閱讀，開(kāi)闊視野，讓他們逐漸認(rèn)識(shí)知識(shí)的多樣性，提高他們的審美意識(shí)和欣賞能力，進(jìn)而提高他們的發(fā)展水平。同時(shí)教師應(yīng)給予學(xué)生討論課外閱讀內(nèi)容的機(jī)會(huì)，使學(xué)生能夠借鑒他人的閱讀經(jīng)驗(yàn)，從而完善欣賞和評(píng)價(jià)的思維框架，提高自身核心素養(yǎng)水平。

五、拓展教學(xué)內(nèi)容

在教學(xué)過(guò)程中，老師要注重拓展教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力。由于教材篇幅的限制，教材文本創(chuàng)作的背景難以充分展現(xiàn)，這對(duì)學(xué)生順利理解文本中蘊(yùn)含的情感和理性知識(shí)有一定的影響，不利于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，教師應(yīng)在教學(xué)中適當(dāng)增加擴(kuò)展內(nèi)容，幫助學(xué)生了解文本創(chuàng)造的原因和意義，從而深入理解作者闡釋的內(nèi)容，提高學(xué)生的認(rèn)知能力，優(yōu)化核心素養(yǎng)的培養(yǎng)效果。老師還可以找出兩篇內(nèi)容相似的文章供學(xué)生閱讀和比較，讓他們了解更多的寫(xiě)作技巧，最后幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)的持續(xù)積累，使學(xué)生能夠熟練掌握他們所學(xué)的知識(shí)。在課堂上，教師首可以利用多媒體信息技術(shù)開(kāi)始一堂新課，我們可以學(xué)生播放一些背景片段和課文材料，使學(xué)生對(duì)課文背景有了一個(gè)大致的了解。多媒體能夠呈現(xiàn)的內(nèi)容非常豐富，能夠在短時(shí)間內(nèi)引起學(xué)生的注意，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)積極運(yùn)用各種教學(xué)的策略，使學(xué)生掌握與人相處、合作學(xué)習(xí)的技能。對(duì)于老師自身來(lái)說(shuō)，我們還要加強(qiáng)對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)的研究，推進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)思維方式與模式的轉(zhuǎn)化。

參考文獻(xiàn)

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