合作學(xué)習(xí)模式在高中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用探究

郄云博

摘 要：在高中英語課堂的教學(xué)中應(yīng)用到合作學(xué)習(xí)模式，能有效提升到學(xué)生之間的溝通能力以及應(yīng)變能力，從而有效激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)造力，使得學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)當(dāng)中充分掌握到自主學(xué)習(xí)以及解決問題的能力。文章主要是對合作學(xué)習(xí)模式在高中英語寫作教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用情況展開了探討和分析。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí);高中英語;寫作教學(xué)

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-08-422

引言

傳統(tǒng)的高中英語寫作教學(xué)模式過于僵化，忽略到學(xué)生之間的英語水平差異，且課堂的氛圍過于枯燥使得學(xué)生對英語寫作的積極性不高。將合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用到高中英語寫作當(dāng)中能夠有效增強(qiáng)到師生之間的互動和交流，有效的培養(yǎng)到學(xué)生的合作能力，提升學(xué)生對英語寫作的興趣，從而有效提升到英語寫作教學(xué)的質(zhì)量。

一、合作學(xué)習(xí)模式的內(nèi)涵與意義

合作學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)組織的主要形式。根據(jù)某種合作的各種程序和方法，學(xué)生可以一起學(xué)習(xí)不同類型的知識，然后以合作性人際關(guān)系進(jìn)行合作和交流，以增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知觀和情感。由此，還可以初步了解基于小組學(xué)習(xí)活動的正式合作學(xué)習(xí)知識的模式的含義。這一系列活動具有非常明確的目標(biāo)。依靠小組學(xué)生的合作和老師的幫助，大大提高了學(xué)生的整體表現(xiàn)。合作學(xué)習(xí)的發(fā)展也包含一些核心要素。只有這樣才能稱之為正式合作學(xué)習(xí)模型。主要因素有：1.可以選擇到混合分組，使得組員各有特點(diǎn)。應(yīng)該學(xué)習(xí)彼此的長處，以彌補(bǔ)彼此的弱點(diǎn)，相互合作，相互補(bǔ)充;2.小組的必須有明確的目標(biāo)，這有利于小組成員的不斷進(jìn)步;3.小組成員之間的合作與絕對信任，以及他們之間的相互合作和持續(xù)學(xué)習(xí)模式，是建立在小組成員之間的合作基礎(chǔ)上的，他們依靠并提高了他們的能力，并提高了學(xué)生的整體表現(xiàn);4.個人責(zé)任和義務(wù)的分配，小組學(xué)習(xí)是最可能出現(xiàn)的問題是一些小組成員沒有完全意識到他們應(yīng)該做什么，過于依賴小組。群體自我價(jià)值的評價(jià)機(jī)制是對群體成員的一種約束模式。它可以促進(jìn)正常工作的發(fā)展和小組活動的采用，從而提升當(dāng)前小組成員的學(xué)習(xí)知識水平。與教學(xué)內(nèi)容方法相比，合作學(xué)習(xí)模型具有無與倫比的強(qiáng)大優(yōu)勢。合作學(xué)習(xí)充分發(fā)揮了學(xué)生自主控制和繼續(xù)學(xué)習(xí)的主觀能動性，為一些學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)提供了足夠的空間和范圍，并培養(yǎng)了學(xué)生的主動性，協(xié)作性和合作感。協(xié)調(diào)與團(tuán)結(jié)進(jìn)一步加強(qiáng)了師生之間的聯(lián)系，學(xué)生與父母之間以及學(xué)生與老師之間的聯(lián)系。

二、高中英語寫作教學(xué)開展的具體運(yùn)用過程

高中英語課程的教學(xué)是基于一些學(xué)生的形容詞，詞匯和語法的知識。它更加關(guān)注個別學(xué)生英語應(yīng)用。從考試的方式可以看出，持續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的口語學(xué)習(xí)和寫作能力是高中英語基礎(chǔ)教學(xué)中非常重要的環(huán)節(jié)。但是，除了英語閱讀和寫作需要學(xué)生掌握基本知識這一事實(shí)外，一些學(xué)生還應(yīng)該更加關(guān)注他們從初中到高中的英語應(yīng)用能力?？谡Z英語基礎(chǔ)的不平衡和英語實(shí)踐寫作的薄弱對外語閱讀和寫作教學(xué)課程的發(fā)展產(chǎn)生了更為嚴(yán)重的影響。為了徹底改變學(xué)生害怕學(xué)習(xí)寫作教學(xué)的現(xiàn)狀，教師可以使用到合作學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到了更多的知識。在高中英語學(xué)習(xí)與寫作教學(xué)過程中，應(yīng)制定更有效的策略，能夠促進(jìn)學(xué)生的英語寫作實(shí)踐的全面改善。一般來說，高中英語實(shí)踐寫作課程中的合作學(xué)習(xí)知識必須從幾個方面開始：時(shí)間設(shè)定基本的教學(xué)目標(biāo)，小組討論，獨(dú)立寫作實(shí)踐，小組內(nèi)部的合作交流和溝通以及老師的意見。這是一個整體，要求教師為練習(xí)寫作教學(xué)內(nèi)容制定良好的計(jì)劃，并認(rèn)真做好課堂教學(xué)設(shè)計(jì)方法。

1、分組并制定完整的學(xué)習(xí)計(jì)劃

語法是英語教學(xué)中枯燥乏味的一部分，而語法則是英語口語學(xué)習(xí)中不可缺少的一部分。在運(yùn)用合作學(xué)習(xí)和模式的過程中，優(yōu)秀的教師可以引導(dǎo)學(xué)生在教科書內(nèi)容主題中找到相關(guān)的語法結(jié)構(gòu)短語，首先運(yùn)用知識劃分短句，然后選擇代表來表達(dá)觀點(diǎn)。在合作學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生還可以綜合分析相關(guān)詞匯和語法，使部分學(xué)生能更好地掌握和接受新的語法結(jié)構(gòu)等知識。在老師的幫助下，可以一起選擇內(nèi)容以及在英語合作學(xué)習(xí)中的任務(wù)。根據(jù)教科書的所有內(nèi)容以及學(xué)生的實(shí)際生活，并為他人撰寫了求職信作為寫作的主題。繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的自我價(jià)值評價(jià)能力，根據(jù)教師自身對英語的實(shí)際了解程度，積極和有效地嘗試探索對英語閱讀和寫作的所有未知事物和興趣。

2、實(shí)施制定的計(jì)劃

經(jīng)過小組多次明確的分工和討論，小組成員積極有效地完成了初步計(jì)劃的任務(wù)，例如基本的閱讀和寫作技巧的收集以及自我推薦信的安排。完成計(jì)劃后，學(xué)生必須完成這項(xiàng)任務(wù)，并在老師設(shè)定的期限內(nèi)寫一封單獨(dú)的自我推薦信，這也可以有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)和寫作效率。

3、自我評價(jià)以及師生評價(jià)

完成寫作后首先要對小組內(nèi)部的自我評價(jià)，小組成員相互閱讀，修改，學(xué)習(xí)彼此的知識，最后選擇小組中最佳的測驗(yàn)作文，參加評估大型課堂的評比，然后通過多媒體信息進(jìn)行師生評估。該小組充分展示了他的成果，然后由小組成員與老師共同發(fā)表點(diǎn)評。在全面評估的過程中，特別的獎勵和贊譽(yù)是最重要的。教師應(yīng)正確引導(dǎo)學(xué)生改善自己的作品，并不斷鞏固閱讀和寫作訓(xùn)練的效果。

結(jié)束語

由上可知，合作學(xué)習(xí)模式能夠滿足到當(dāng)前英語寫作教學(xué)的改革需求，能夠有效的改善到傳統(tǒng)英語寫作教學(xué)中存在的一些問題，活躍課堂的氣氛，使得學(xué)生能夠?qū)τ⒄Z寫作產(chǎn)生興趣，同時(shí)還能有效培養(yǎng)到學(xué)生的合作以及創(chuàng)新能力，從而提升到英語寫作教學(xué)的整體質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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新疆阿勒泰地區(qū)第二高級中學(xué)