基于核心素養(yǎng)下初中數(shù)學(xué)教學(xué)的研究

廖毅

摘要：隨著新課改的逐步落實(shí)，初中數(shù)學(xué)教師也逐漸重視學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。初中數(shù)學(xué)是初中較為重要的科目，在考試時的分值所占比重相對較大，但傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)需要，所以教學(xué)可以基于核心素養(yǎng)下，豐富教師的教學(xué)方式，提高學(xué)生的綜合能力，因此初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)采取有效的教學(xué)方法來提高教學(xué)效率。教師應(yīng)當(dāng)激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生了解數(shù)學(xué)，使學(xué)生可以巧妙的運(yùn)用數(shù)學(xué)，打破學(xué)生原有的固定思維模式，從而可以進(jìn)行多角度的分析問題，走出學(xué)習(xí)誤區(qū)，從而提高教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)? 初中數(shù)學(xué)? 有效策略

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-08-392

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析

目前初中教學(xué)效果并不理想，很多教師仍然采取傳統(tǒng)的教學(xué)方法，會對書本上所涉及的知識點(diǎn)進(jìn)行逐一解釋，并讓學(xué)生將公式進(jìn)行背誦下來，第二天再進(jìn)行考察。但初中數(shù)學(xué)這門學(xué)科本身知識多和難度較大，通過進(jìn)行單一的講解，學(xué)生長期處于這種枯燥的課堂也會逐漸喪失學(xué)習(xí)的積極性，課堂也會變得更加的死板和模式化。數(shù)學(xué)也是需要積累的學(xué)科，如果過于死板化會導(dǎo)致知識很難進(jìn)到學(xué)生的腦海中，也會使學(xué)生喪失對初中數(shù)學(xué)的興趣。學(xué)習(xí)是一件持久的事情，需要學(xué)生不斷的進(jìn)行積累，讓學(xué)生從最開始的被動狀態(tài)變?yōu)橹鲃訝顟B(tài)，讓學(xué)生逐漸具有參與感，從而激發(fā)學(xué)生興趣，那么課堂教學(xué)效率也會相應(yīng)的提高。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)的策略

（一）劃分合作小組

初中數(shù)學(xué)教學(xué)中教學(xué)可以運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的方式，培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算能力。合作學(xué)習(xí)是指，教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和性格對學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生針對課堂問題自主展開討論，以便可以加深對數(shù)學(xué)的理解性記憶。在劃分小組前，教師需對學(xué)生充分了解，可以更加有效、科學(xué)的進(jìn)行小組的分化。劃分小組時，每個小組需要進(jìn)行合理的分配問題，其中每個小組需要包括學(xué)習(xí)好的學(xué)生和學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，還有記錄人，表達(dá)力不太好的成員和很會表達(dá)的成員。教師留每道題之后讓學(xué)生答完先小組討論，可以學(xué)生之間照看自身哪有問題，之后老師再進(jìn)行講解，可以加深記憶，提升課堂效率，讓學(xué)生在思考中進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而有效提高學(xué)生的運(yùn)算能力。合作學(xué)習(xí)還可以讓同學(xué)間在交流的同時，加深相互之間的了解，可以調(diào)動學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的解題和交流能力。有的學(xué)生這道題不會做，還可以向會的同學(xué)請教，并獲得解答，使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。

例如，教師在上“一元二次方程”的練習(xí)課時，教師可以先安排一些數(shù)學(xué)計算題，讓學(xué)生進(jìn)行計算，之后在所有學(xué)生基本算完之后，安排學(xué)生小組討論結(jié)果和運(yùn)算過程，學(xué)生在討論過程中進(jìn)行對照整改，并讓學(xué)生提出疑惑，之后教師再進(jìn)行講解。運(yùn)用此方式進(jìn)行教學(xué)可以使學(xué)生之間相互彌補(bǔ)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的不足之處，從而有效提高學(xué)生的計算水平，可以使學(xué)生互幫互助，營造良好上課氛圍，提高教學(xué)效果。

（二）結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況分層布置習(xí)題

每個學(xué)生都存在差異，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和接受知識的能力也是不同的。因此，教師在安排初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容時要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況分層布置練習(xí)題，從而有效提高學(xué)生的運(yùn)算能力，讓問題更具有針對性，也相應(yīng)的滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。并且教師應(yīng)當(dāng)一視同仁，不能只為優(yōu)等生設(shè)計發(fā)散問題和懸念性的問題，也要為基礎(chǔ)較為薄弱數(shù)學(xué)成績較差的學(xué)生設(shè)計基礎(chǔ)問題，能夠增強(qiáng)這類學(xué)生對初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心，提升班級的整體成績，從而有效提高授課效果。

例如，在講“勾股定理”這節(jié)課時，教師可以設(shè)定問題：“圓柱高15cm，底面周長為20cm，假如圓柱底面有一只螞蟻需要從A點(diǎn)爬到B點(diǎn)，那所需要怕的最短距離的值為多少？”，針對這一問題，教師可以設(shè)定不同層次的提問，如A到B點(diǎn)沿著側(cè)面可以畫出幾條路線？圓柱側(cè)面展開之后B點(diǎn)在什么位置？怎么求最短距離的值。依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況布置問題，可以使不同層次的學(xué)生都能進(jìn)行訓(xùn)練，使問題更具有針對性，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力有效提高班級學(xué)生的整體數(shù)學(xué)成績。

（三）將趣味游戲和課堂提問相融合

初中數(shù)學(xué)教師可以將趣味游戲與課堂提問相結(jié)合，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，幫助學(xué)生理解課堂問題，運(yùn)用有趣的教學(xué)方式提高學(xué)生數(shù)學(xué)運(yùn)算能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)時常常會遇到較為模糊的數(shù)學(xué)知識點(diǎn)，但很多學(xué)生不想去深挖知識點(diǎn)，徹底對知識點(diǎn)掌握，也可能是學(xué)生的理解有偏差或者新舊知識沖突造成的，學(xué)生形成了懵懂的狀態(tài)，只有幫助學(xué)生理清知識點(diǎn)，學(xué)生才能將所學(xué)知識點(diǎn)運(yùn)用到日常運(yùn)算中。所以這時候就需要教師對模糊的知識點(diǎn)提問，讓學(xué)生通過回答問題的方式理清知識點(diǎn)，不斷的對知識點(diǎn)進(jìn)行反思。每個學(xué)生都存在差異，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和接受知識的能力也是不同的。教師在安排數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容時要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計有效問題，讓問題更具有針對性，也相應(yīng)的滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。教師可以運(yùn)用趣味游戲的提問方式，增強(qiáng)學(xué)生的運(yùn)算自信心，也能幫助學(xué)生梳理數(shù)學(xué)思路。在數(shù)學(xué)教學(xué)中需要重視趣味性的提問方式，既可以激發(fā)學(xué)生對問題的興趣，又可以營造良好的班級學(xué)習(xí)氛圍。教師運(yùn)用一個簡單和充滿趣味性的問題可以幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念，還可以集中學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。

例如，教師在講授“一元二次方程”這節(jié)課時，教師可以用趣味游戲的方式進(jìn)行提問，如? 班內(nèi)同學(xué)報數(shù)，當(dāng)遇到7、17、27等有明顯“7”的，要說“過”; 當(dāng)遇到7的倍數(shù)時，14、21、28等要說這個數(shù)的下一個數(shù)，如，當(dāng)你輪到14時，你要說“15”。之后讓學(xué)生找出規(guī)律，并讓給學(xué)生按照預(yù)習(xí)內(nèi)容寫出此題的一元二次方程，之后可以引出本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。運(yùn)用這種趣味性提問方式，可以增加師生互動環(huán)節(jié)，營造愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，使課堂提問更有效果，也能使學(xué)生在做類似題時可以通過發(fā)散思維找出做題方法，有效提高學(xué)生的運(yùn)算能力，從而增加授課效率。

四、總結(jié)

初中數(shù)學(xué)教師要轉(zhuǎn)變原有教學(xué)觀念，并將觀念落到實(shí)處，以學(xué)生作為主體，分層布置習(xí)題，劃分合作小組的方式使學(xué)生可以將理論與實(shí)踐相結(jié)合，從而提高課上的教學(xué)效果。但當(dāng)前仍有一些問題需要解決，相信在教師和學(xué)生共同努力下，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力也能得到提升。

參考文獻(xiàn)

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