信息技術(shù)支持下的小學數(shù)學問題導向式教學策略研究

劉世娟

摘要：問題導向教學可以激發(fā)學生的發(fā)散思維，培養(yǎng)學生獨立解決問題的能力。因此，本文探討了信息技術(shù)在問題導向教學中的應用，闡述了問題導向教學的內(nèi)涵，然后分析了信息技術(shù)支持下的問題導向教學的發(fā)展方向，并提出了優(yōu)化策略，希望信息時代能使小學數(shù)學教學得到更好的發(fā)展。

關鍵詞：信息網(wǎng)絡技術(shù);新小學基礎數(shù)學;問題探究;教學策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-08-375

引言

近年來，我國學校教育教學建設發(fā)展迅速，學生教育活動的主體性和地位在我國小學數(shù)學教學領域越來越受到重視。如何不斷創(chuàng)新和突破傳統(tǒng)的綜合教學方法理念和創(chuàng)新教學模式，豐富小學生綜合學習活動的經(jīng)驗，加強小學生綜合學習的理論實踐，培養(yǎng)和提高他們的綜合數(shù)學學習能力和學生的核心數(shù)學素養(yǎng)，成為服務于現(xiàn)代小學生的數(shù)學教師，必須面對和努力解決重大問題。以當前小學數(shù)學課堂教學為研究對象，分析了信息網(wǎng)絡技術(shù)支持下的課堂教學模式創(chuàng)新發(fā)展途徑中存在的問題，并進行了案例研究。

一、利用信息技術(shù)創(chuàng)設學習情景

教師可以充分利用現(xiàn)代多媒體教學技術(shù)，將復雜的數(shù)學知識轉(zhuǎn)化為日常生活中易于理解的科學知識，完成艱巨的數(shù)學教學和科學研究任務。形象地展示教師的課堂問題。

例如，當小學生開始學習規(guī)則圖形周長計算知識模塊時，教師不僅可以自動將不規(guī)則大圖形的周長與規(guī)則小圖形的周長進行分割和比較，還可以利用數(shù)字多媒體壓縮技術(shù)自動擴展和收縮規(guī)則圖形的每一次周長變化，使小學生能夠同時更直觀、更清晰地觀察和看到圖形周長的變化。因此，可以快速理解和掌握圖形周長的基本概念，比較各種圖形周長的計算公式。利用現(xiàn)代信息網(wǎng)絡技術(shù)學習可以幫助小學生快速掌握傳統(tǒng)數(shù)學的基本知識和技能，最大限度地發(fā)揮傳統(tǒng)數(shù)學教學和現(xiàn)代信息網(wǎng)絡技術(shù)的優(yōu)勢，進一步大大增強小學生在對數(shù)學習中的主動適應性。

二、利用信息技術(shù)豐富數(shù)學教學中的表達手段

數(shù)學具有一定的抽象性和邏輯性，理解起來具有一定的困難?？紤]到小學生特殊的群體心理特征和個體認知心理特征，在小學數(shù)學的教學過程中，教師也應該善于利用信息技術(shù)。豐富小學生數(shù)學知識教學的各種表達手段，從而打破傳統(tǒng)的“灌輸式”的教學模式。多媒體設備展示是現(xiàn)代數(shù)學信息網(wǎng)絡技術(shù)在學校數(shù)學課堂教育中應用的重要綜合表現(xiàn)。與其他傳統(tǒng)的數(shù)學板書設備相比，多媒體顯示設備不僅可以為您實現(xiàn)更直觀、三維的數(shù)學模型圖像顯示，還具有圖像暫停、回放、放大、視線角度調(diào)整等多種顯示功能。借助各種多媒體教學設備，同時顯示課堂教學結(jié)果，可以有效幫助學生更好地理解現(xiàn)代數(shù)學的抽象基本概念和定義。

例如，在《直線、射線、線段》相關課程中的教學時，教師可以使用這些相關的教學軟件直觀地展示和解釋“直線”“射線”“線段”之間的基本概念關系，并通過軟件在平面上統(tǒng)一顯示一個動畫，加深對學生的整體理解和記憶。

三、巧用信息技術(shù)實施教學，引導學生感受生活

在現(xiàn)代信息科學技術(shù)發(fā)展的背景下，教師應充分利用現(xiàn)代信息科學技術(shù)開展數(shù)學輔助課堂教學，正確引導學生深入理解生活，促進學生在學習中實現(xiàn)更全面的發(fā)展。在實際課堂教學中，教師應高度重視激發(fā)學生對數(shù)學學習的濃厚興趣，并應以學生的真實生活情況為重要支撐，為學生提供更多的分析、觀察和操作機會，使學生在有限的時間內(nèi)深刻感受數(shù)學知識及相關問題，逐步形成良好的學習習慣[1]。

例如，學生在學習“千克、克”等相關知識的過程中，很難真正掌握這樣的數(shù)學概念。因此，教師應充分考慮利用現(xiàn)代信息學習技術(shù)，為更多的學生創(chuàng)造模擬超市的教學情境。讓更多的學生在這種超市情境中扮演超市售貨員和顧客的角色，促進更多的學生在實際學習活動和教學實踐中真正理解相關數(shù)學中的概念，從而真正達到開展相應的實踐教學活動的目的，促進更多的學生學好相關數(shù)學知識。

四、爭取直觀的形象效果，培養(yǎng)學生的思維能力

由于小學生不同年齡段的發(fā)展特點，直接影響小學生整體的思維表達，小學生的主要思維是形象思維模式。一般來說，學生的這種形象思維很大程度上與他的感性認識和實際經(jīng)驗聯(lián)系密切有關。數(shù)學課程的有效開發(fā)可以幫助小學生主動使用、交流、邏輯推理、整理信息、猜測、觀察時間和地點等。在小學生數(shù)學課堂教學中，它所應用的信息處理技術(shù)規(guī)則可以有效地幫助小學生在不同的學習狀態(tài)下重新發(fā)現(xiàn)、探索和觀察一些數(shù)學知識點，促進學生在多樣化的互動活動中得到有效的改變[2]。比如，在學習“圖形的面積”時，可以通過信息技術(shù)更加直觀地展示圖形面積的求解過程，幫助學生更加深刻地理解知識點。這樣可以更好地幫助學生突破教學的重點和難點內(nèi)容，方便學生判斷自己的思維，也培養(yǎng)了學生的思維能力。

結(jié)束語

隨著新課程教學改革的發(fā)展趨勢，信息網(wǎng)絡技術(shù)在我國小學基礎數(shù)學課堂教學中的廣泛應用勢在必行。然而，由于我國傳統(tǒng)小學教育管理方法和教學管理理念的落后，小學信息網(wǎng)絡技術(shù)在我國小學基礎數(shù)學課堂教學中不能充分發(fā)揮其主導作用。提高小學教師的整體專業(yè)素質(zhì)，激發(fā)更多小學生學習基礎數(shù)學的積極興趣，培養(yǎng)更多小學生的自主學習和創(chuàng)新能力，從而實現(xiàn)小學素質(zhì)教育的教學目標，使更多小學生全面健康發(fā)展。

參考文獻

[1]楊寧.信息技術(shù)支持下的小學數(shù)學問題導向式教學[J].廣西教育，2020（29）：82-83.

[2]陳泳娣.信息技術(shù)支持下的小學數(shù)學問題導向式教學策略分析[J].科幻畫報，2020（04）：34.

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