探討整合現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)化初中數(shù)學課堂

李剛

摘要：現(xiàn)如今，我們正處于信息技術(shù)比較發(fā)達的時代，會經(jīng)常在生活中發(fā)現(xiàn)信息技術(shù)的身影。在教育中引用信息技術(shù)取得了比較成功的教學效果。初中時期的數(shù)學知識對于學生來說還是比較繁瑣的，傳統(tǒng)的教學方式已經(jīng)不適合現(xiàn)在的學生的發(fā)展所需，很難讓學生產(chǎn)生繼續(xù)學習的動力。應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)正好可以完善以前的教育，促使數(shù)學教育事業(yè)朝著可持續(xù)發(fā)展的方向不斷進步。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學課堂;現(xiàn)代教育技術(shù);優(yōu)化策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-08-335

現(xiàn)如今我們已經(jīng)進入現(xiàn)代信息社會，人們的生活質(zhì)量也得到了改善?，F(xiàn)代信息技術(shù)對教育事業(yè)的發(fā)展也起到了不可否認的促進作用，取得了高質(zhì)量的教學質(zhì)效果，幫助學生更快的記憶需要掌握的知識，同時，還能夠促使學生產(chǎn)生想要繼續(xù)學習的欲望。初中數(shù)學是一門必修科目，但是其中的內(nèi)容略顯枯燥乏味。這時，教師就可以利用現(xiàn)代教育技術(shù)給數(shù)學知識注入“鮮活”的靈魂，讓學生能夠真正的喜歡上數(shù)學課，因此，下文將對如何在初中數(shù)學課堂上應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)進行深入探討，并提出最有效的方法。

一、初中數(shù)學教學的現(xiàn)狀

現(xiàn)如今，初中數(shù)學教師在開展課堂教學活動時采用的教學理念和方式還是出現(xiàn)了很多不足，從而導致了課堂效率很難得到提高。如教師設(shè)定的數(shù)學教學目標缺乏一定的明確性，以至于教師在真正開展數(shù)學課堂教學活動時并不能夠順利的進行。再比如教學方法過于單一，限制了師生之間展開有效的互動，從而抑制了學生參與課堂教學活動的主動性，時間長了，學生將會對數(shù)學這門學科產(chǎn)生抵觸心理，最終阻礙了課堂效率的提升，進而抑制了學生在數(shù)學學習方面的進步。

二、優(yōu)化初中數(shù)學課堂的方法

（一）轉(zhuǎn)變教學理念，端正教學目標

新課改提出的政策對初中數(shù)學教師提出了明確的規(guī)定：在數(shù)學教學課堂上，一定要把提高學生的數(shù)學綜合能力作為教學目標，使學生的全方面的能力都能夠得到增強。因此，教師在真正引導學生參與教學活動時不僅要對學生的數(shù)學知識掌握情況引起重視，還不能夠忽視引導學生養(yǎng)成發(fā)散思維能力，這就需要教師要改掉原有落后的授課思想，在以后開展教學時，一定要注重引導學生養(yǎng)成自主進行學習的習慣，讓他們學會主動進行學習，還需要不斷引導學生學會主動發(fā)現(xiàn)并解決數(shù)學問題，同時還要讓學生在課堂上的參與度得到進一步提升，只有這樣才能夠給予學生想要進一步探索數(shù)學新知識的動力，課堂效率和學生的學習水平才能夠得到進一步的提高。例如，教師在帶領(lǐng)學生學習“一元一次方程的定義”這一節(jié)內(nèi)容時，讓學生觀察PPT中所展示的需要用一元一次方程來解決的數(shù)學題目，同時讓學生寫出自己所思考出來的相關(guān)數(shù)學等式，然后給學生布置一個任務(wù)：根據(jù)自己的思考以及自己寫出來的數(shù)學等式得出一元一次方程的定義。

（二）使數(shù)學教學內(nèi)容更具吸引力

對于初中生來說，學習數(shù)學知識內(nèi)容還是相對于比較枯燥的一個過程，這會讓學生對數(shù)學知識失去興致，打擊了學生繼續(xù)進行學習的激情，進而課堂效率會嚴重降低。因此，教師在講解數(shù)學知識時，一定要充分利用自己的教學能力，讓學生的在學習過程中感受到更多的樂趣，促使學生想要進一步探究數(shù)學知識的動力得到成功激發(fā)，進而課堂效率能夠得到有效提高。教師可以創(chuàng)造一個與該堂數(shù)學知識相關(guān)的情境，使學生可以更加積極的學習新知識，同時教師還可以聯(lián)系實際生活來豐富數(shù)學教學的內(nèi)容，并在講解新知識時加入能夠集中學生注意力的話題，使學生能夠?qū)?shù)學知識產(chǎn)生更加濃厚的興致，進而學生能夠主動的加入到教師講解數(shù)學知識的過程當中，這樣不僅能夠使課堂效率得到有效提升，還能夠增強學生的數(shù)學解題能力。

（三）提高學生發(fā)散性思維

初中數(shù)學教師進行教學的主要目的是為了能夠使學生的學習能力得到進一步增強，在數(shù)學課堂上與學生進行互動交流，可以激發(fā)學生自主進行思考的覺悟，且能夠用心解決問題，使學生進行全面發(fā)展，因此，教師在開展課堂教學活動時，一定要注重增強學生的數(shù)學能力。教師通過引導學生學習數(shù)學知識，能夠幫助學生發(fā)散自己的思維，簡單來說就是指學生改變以前的思維習慣，全方位思考數(shù)學問題，從而能夠更加順利的得出數(shù)學答案。如果想讓學生的發(fā)展性思維得到更好的提高，教師就需要讓學生遇到問題時能夠采用多樣化的思考方式，使學生能夠逐漸養(yǎng)成全方位思考問題的良好習慣，從而更加順利的解決數(shù)學問題。

結(jié)束語

初中時期正是學生學習道路上的關(guān)鍵性轉(zhuǎn)折點，教師更應(yīng)該強化現(xiàn)代教育技術(shù)在培養(yǎng)學生數(shù)學能力過程中的應(yīng)用，讓學生能夠?qū)?shù)學知識產(chǎn)生興趣，從而能夠真正的愛上數(shù)學，進而能夠促使數(shù)學教育事業(yè)朝著長遠方向不斷發(fā)展，改善現(xiàn)階段數(shù)學教育的不足，這對教師教學水平的提升具有非常重要的作用，同時可以為學生日后的數(shù)學學習以及人生事業(yè)的順利發(fā)展做好充足的前提準備。

參考文獻

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