“一帶一路”戰(zhàn)略下大學(xué)英語課堂教學(xué)中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)策略研究

黃俊婷

摘要：經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展進(jìn)一步促進(jìn)了高等教育的全球化，隨著“一帶一路”政策的進(jìn)一步發(fā)展，培養(yǎng)具有國(guó)際視野、跨文化交際和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的國(guó)際化商科人才，成為當(dāng)前大學(xué)英語教育的新思想和新方向。因此，在大學(xué)英語的實(shí)際教學(xué)中，教師在組織課程教學(xué)活動(dòng)時(shí)，需要認(rèn)識(shí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)的價(jià)值性，旨在通過對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，進(jìn)行大學(xué)英語教學(xué)模式的改革，促進(jìn)現(xiàn)代教育的穩(wěn)定創(chuàng)新，構(gòu)建適應(yīng)培養(yǎng)“一帶一路”復(fù)合型人才培養(yǎng)的大學(xué)英語課程體系，從而全面提高大學(xué)生英語的商務(wù)職業(yè)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：一帶一路，大學(xué)英語，課堂教學(xué)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-08-319

（1）引言

“一帶一路”發(fā)展策略下，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)變得日益重要。為更好適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化，大學(xué)英語課程中的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)應(yīng)逐漸加強(qiáng)。大學(xué)英語對(duì)大學(xué)生來講是一門重要的學(xué)科，關(guān)系著大學(xué)生的深入學(xué)習(xí)以及職場(chǎng)就業(yè)水平。為了向社會(huì)輸送具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的高素質(zhì)復(fù)合型國(guó)際化人才，教師應(yīng)在課堂英語授課的同時(shí)，在培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)商務(wù)英語應(yīng)用型人才理念指導(dǎo)下，需不斷創(chuàng)新大學(xué)英語課程的教學(xué)資源、教學(xué)方法及考核評(píng)價(jià)體系等，搭建能夠適合學(xué)生發(fā)展需要的學(xué)習(xí)平臺(tái)，全方位提高學(xué)生綜合實(shí)踐和應(yīng)用能力。

（2）大學(xué)英語課堂教學(xué)中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)的必要性

通過對(duì)大學(xué)英語教學(xué)狀況的分析，我校大學(xué)英語的教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，特別是聽說能力，使他們?cè)诮窈蟮墓ぷ骱蜕鐣?huì)交往中能用英語有效地進(jìn)行口頭和書面的信息交流，同時(shí)增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)能力，提高綜合文化素養(yǎng)，以適應(yīng)我國(guó)社會(huì)發(fā)展和國(guó)際交流的需要。但是課堂知識(shí)的講授一般都是以詞匯、語法和四六級(jí)考試為主，適應(yīng)就業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)涉及較少，并且由于專業(yè)限制，學(xué)生對(duì)英語以考試為主，因此順應(yīng)大學(xué)生英語課程教學(xué)需求，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，將其作為一項(xiàng)系統(tǒng)性的教育工程，可以將學(xué)科教學(xué)作為重點(diǎn)，通過對(duì)日常教學(xué)內(nèi)容的分析，進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展，實(shí)現(xiàn)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比能力的培養(yǎng)。

（3）大學(xué)英語課堂教學(xué)中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中存在的問題

在現(xiàn)階段大學(xué)英語課程教學(xué)中，英語課堂教學(xué)忽視對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，在以考證為主流的英語課程教學(xué)中，沒有為學(xué)生提供足夠的溝通交流空間，導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)相對(duì)薄弱，限制學(xué)生英語專業(yè)能力的提升。并且大部分教師存在著缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的問題，部分學(xué)生認(rèn)為英語專業(yè)就業(yè)相對(duì)狹窄，導(dǎo)致學(xué)生獨(dú)立意識(shí)相對(duì)薄弱，難以順應(yīng)社會(huì)的需求。而且，在英語課堂教學(xué)中，雖然設(shè)置了專業(yè)性的實(shí)踐課程，但在教學(xué)中存在著流于形式的問題，導(dǎo)致學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力相對(duì)匱乏，為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升帶來限制。

（4）大學(xué)英語課堂教學(xué)中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)理念的培養(yǎng)

4.1構(gòu)建創(chuàng)新性的英語教學(xué)理念

通過對(duì)高校英語教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析，為了逐漸提高學(xué)生的專業(yè)性，應(yīng)進(jìn)行英語教學(xué)理念的改革，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新性英語教學(xué)的穩(wěn)定發(fā)展。在英語教學(xué)理念構(gòu)建的過程中，應(yīng)做到：第一，在教學(xué)中，應(yīng)該推成出新，結(jié)合現(xiàn)代化的教學(xué)模式，進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)，展現(xiàn)課程教學(xué)的整體價(jià)值。第二，構(gòu)建通識(shí)教育理念，對(duì)學(xué)生的思維能力進(jìn)行培養(yǎng)，積極開拓學(xué)生的視野以及心態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生的語言組織能力，并引導(dǎo)學(xué)生采用規(guī)律的語言掌握學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的語言欣賞能力，為學(xué)生英語專業(yè)素養(yǎng)的提升提供參考。第三，引導(dǎo)學(xué)生欣賞不同的文化內(nèi)涵，鼓勵(lì)學(xué)生積極提出問題，提高學(xué)生的問題分析能力，展現(xiàn)英語課程教學(xué)的最終價(jià)值。第四，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，可以逐漸開闊視野，放松心態(tài)，逐漸提高學(xué)生的語言組織能力，為學(xué)生英語專業(yè)素養(yǎng)的提升提供保障。

4.2創(chuàng)設(shè)層次化的教學(xué)目標(biāo)

通過對(duì)大學(xué)英語教學(xué)模式的分析，在課程教學(xué)方法構(gòu)建的過程中，應(yīng)該明確教學(xué)目標(biāo)，由于大學(xué)英語作為公共基礎(chǔ)課程，各個(gè)專業(yè)學(xué)生存在著英語能力不整齊的問題，因此，在教學(xué)的過程中，應(yīng)該構(gòu)建分層次的課出教學(xué)方法，將學(xué)生作為不同主體，結(jié)合學(xué)生的語言續(xù)簽，進(jìn)行難易教材的選擇。而且，在教學(xué)內(nèi)容整合中，應(yīng)該充分挖掘有效的學(xué)習(xí)素材，結(jié)合專業(yè)的特色模式，進(jìn)行創(chuàng)新方法的指導(dǎo)，為現(xiàn)代高校英語教學(xué)的創(chuàng)新提供支持。

4.3創(chuàng)設(shè)多元化的英語教學(xué)方法

結(jié)合高校英語課程教學(xué)狀況，教師在教學(xué)中應(yīng)該將學(xué)生作為主體，教師中充分利用大學(xué)生的好奇心，進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)模式的創(chuàng)設(shè)。在教學(xué)中，應(yīng)該結(jié)合歸納法、演繹法等，進(jìn)行課程內(nèi)容的引導(dǎo)，展現(xiàn)英語課程的創(chuàng)新價(jià)值，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)能力的提升，而且，在英語教學(xué)中，教師也應(yīng)該積極強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基本形式，同時(shí)，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育背景下，可以結(jié)合課堂內(nèi)容以及課外內(nèi)容等，進(jìn)行問題的布置，使學(xué)生形成良好的思維模式，為學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升提供支持。

4.4構(gòu)建靈活性的評(píng)價(jià)體系

在教育體系整合中，應(yīng)該創(chuàng)設(shè)靈活性的評(píng)價(jià)體系，展現(xiàn)高校英語課程教學(xué)構(gòu)建的價(jià)值性。 在課程評(píng)價(jià)的過程中，一些傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)模式只是將期中考試以及期末考試作為重點(diǎn)，過分強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的結(jié)果性，降低學(xué)生的參與興趣，因此，需要增加評(píng)價(jià)的比例，創(chuàng)設(shè)多維度的評(píng)價(jià)環(huán)境，在構(gòu)建過程中應(yīng)多關(guān)注學(xué)生的課堂表現(xiàn)能力，針對(duì)不同的學(xué)生主體，進(jìn)行英語評(píng)價(jià)內(nèi)容的分析，激發(fā)學(xué)生的參與興趣，為課程評(píng)價(jià)體系的創(chuàng)新提供參考。進(jìn)而訓(xùn)練學(xué)生批判性的思維，展現(xiàn)英語語言運(yùn)用的價(jià)值性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新能力以及創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，為現(xiàn)代英語教育的創(chuàng)新提供保障。

（五）結(jié)論

總而言之，在現(xiàn)階段高校英語課程教學(xué)的過程中，應(yīng)該將大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)重點(diǎn)融入課堂教學(xué)中，結(jié)合現(xiàn)代高校的學(xué)習(xí)狀況，進(jìn)行教學(xué)體系的創(chuàng)新，展現(xiàn)現(xiàn)代課程教學(xué)的價(jià)值性，為現(xiàn)代高校英語教學(xué)體系的創(chuàng)新提供參考。

（六）參考文獻(xiàn)

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本文是全國(guó)商科教育科研“十三五”規(guī)劃2020年度課題的附屬論文，課題編號(hào)SKJYKT-2020。

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