農(nóng)村小學(xué)英語課堂教學(xué)效益的反思與對策

吳嵐晶

摘要：隨著課改的不斷深入，為小學(xué)英語教師提出一系列教學(xué)要求，所以教師需要改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，建立以生為本的教學(xué)定位，根據(jù)課堂教學(xué)現(xiàn)狀，針對性提出有效對策，這樣才能整體提高課堂教學(xué)質(zhì)量，保證學(xué)生英語成績和英語綜合應(yīng)用能力得到協(xié)調(diào)化、全面性的發(fā)展。為此，本文基于農(nóng)村小學(xué)英語課堂教學(xué)效益的反思與對策為主題，通過分析農(nóng)村小學(xué)英語課堂的問題，并且提出相關(guān)的教學(xué)對策，希望能夠喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動意識，優(yōu)化傳統(tǒng)農(nóng)村小學(xué)英語課堂的教學(xué)過程，從而實現(xiàn)教與學(xué)的雙贏。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué);英語課堂;教學(xué)效益;反思與對策

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-08-270

小學(xué)作為義務(wù)教育第一階段，該階段重視英語課程有利于提高國民整體教育素質(zhì)，能夠為社會培養(yǎng)具備交際能力和創(chuàng)新能力的綜合性人才。但是農(nóng)村小學(xué)英語一直是師生的重難點環(huán)節(jié)，無論是客觀因素還是非客觀因素，造就了小學(xué)生對英語知識有著學(xué)習(xí)的畏難情緒，普遍小學(xué)生對英語課程知識不感興趣，教師課堂教學(xué)很容易出現(xiàn)高消耗、低成效的教學(xué)局面，為此，教師需要改革傳統(tǒng)教學(xué)現(xiàn)狀，應(yīng)該建立以生為本的教學(xué)定位，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實際狀況和學(xué)習(xí)喜好，探索與開發(fā)新的教學(xué)方式，這樣才能更好地實現(xiàn)高效化教學(xué)過程，所以本文針對農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)狀的分析，提出相關(guān)的教學(xué)對策，希望能夠為大家提供參考性教育價值。

一、簡析影響農(nóng)村小學(xué)英語課堂教學(xué)效益的問題

影響農(nóng)村小學(xué)英語課堂教學(xué)效益，致使英語課程教學(xué)無法高效化的原因主要分為兩個方面：第一，多數(shù)農(nóng)村家庭不重視英語學(xué)科的學(xué)習(xí)，家庭教育沒有發(fā)揮輔助教育的作用，甚至還起到了負(fù)面作用，這樣也造成大多數(shù)學(xué)生對英語課程不重視，同時，由于小學(xué)生沒有良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，那么在英語課堂中學(xué)生往往表現(xiàn)出學(xué)習(xí)隨機(jī)性、學(xué)習(xí)注意力分散、學(xué)習(xí)抵觸心較重等現(xiàn)狀，這也為小學(xué)英語教師教學(xué)提出嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。第二，農(nóng)村小學(xué)教育一直是國家的薄弱環(huán)節(jié)，其師資力量薄弱、軟硬件資源不足是農(nóng)村學(xué)校的普遍現(xiàn)狀，在農(nóng)村小學(xué)任教英語教師，一般都帶五到七個班級，甚至還要兼職數(shù)學(xué)、語文等主學(xué)科，這樣的客觀因素影響下，造成英語教師精力有限，備課壓力大，所以教師應(yīng)該更新自己的教學(xué)方式，豐富自己的教學(xué)表現(xiàn)，這樣才能改變現(xiàn)狀，提高自己的教學(xué)效率，提高學(xué)生的英語成績。

二、提高農(nóng)村小學(xué)英語課堂教學(xué)效益的對策研究

1.重視語篇教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量

語篇教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力，是促進(jìn)學(xué)生讀寫聽說能力協(xié)調(diào)化發(fā)展的重要途徑，所以在小學(xué)階段中為了提高學(xué)生的英語成績，加強(qiáng)與優(yōu)化語篇教學(xué)則成為一線教師的重點研究議題，而課文語篇設(shè)置了豐富的教學(xué)情境，將語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略及文化意識五個方面都有機(jī)結(jié)合在一起，所以教師應(yīng)該通過多元化的教學(xué)手段，才能實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。例如，在教學(xué)《A Spring Outing》一課的內(nèi)容上，教師可以通過多媒體技術(shù)為媒介，為學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)豐富資源中收集相關(guān)的景色圖片、音頻、視頻等資源，然后為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個身臨其境的課文情境，這樣將會吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，自然能夠為語篇教學(xué)帶來事半功倍的效果。再如，在《An Unusual Day》一課上，教師需要設(shè)計一個關(guān)于西方感恩節(jié)的劇本劇，然后通過根據(jù)課文所表達(dá)的內(nèi)容，進(jìn)行一定的擴(kuò)充，促使學(xué)生在各自角色扮演中，實現(xiàn)手腦并用的學(xué)習(xí)過程，這樣不僅提高學(xué)生的參與性，也將更好地提高學(xué)生的聽說讀寫能力，長久以往，在多元化的教學(xué)過程中，將會不斷給予學(xué)生學(xué)習(xí)的新鮮感，這樣自然能夠大大改變傳統(tǒng)農(nóng)村小學(xué)英語課堂的英語教與學(xué)現(xiàn)狀。

2.實施賞識評價，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力

賞識評價提倡欣賞學(xué)生、鼓勵學(xué)生、關(guān)愛學(xué)生，因為小學(xué)生只有得到教師的肯定與鼓勵，學(xué)生才愿意親近自己，才能喜歡自己，這樣才能利于教師構(gòu)建師生和諧關(guān)系，助力教師更好地掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的具體情況，根據(jù)具體情況做到層次化、針對性的教學(xué)對策。而賞識評價則是拉近師生關(guān)系，提高課堂知識雙邊互動的重要手段，所以教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的不同性格、特點、喜好、能力等方面因素，采取賞識化的教學(xué)評價，從鼓勵、賞識的過程中，建立學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心，長久以往，才能更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，保證學(xué)生英語興趣的良性化生成。例如，在教學(xué)《Planning a Trip》一課的內(nèi)容上，這一節(jié)課程教學(xué)中，教師可以先讓學(xué)生談一談，假如有一次的旅行機(jī)會，自己最想去的地方，在學(xué)生發(fā)表自己的想法與意見時，教師需要做到鼓舞性眼神，促進(jìn)內(nèi)向性學(xué)生的積極性發(fā)言;對于勇敢發(fā)言的學(xué)生，教師還要給予極大的肯定;甚至教師可以走下講臺與不同的學(xué)生進(jìn)行互動，利用自己的肢體動作，如摸摸頭、拍拍肩，來活躍課堂的交流氛圍，建立和諧可親的教師形象，這樣不僅提高了學(xué)生發(fā)言積極性，也將更好地為后期教學(xué)奠定良好開始。

三、結(jié)語

總而言之，在農(nóng)村小學(xué)英語課堂教學(xué)效益的反思與對策研究中，教師需要尊重學(xué)生的主體地位，根據(jù)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)反饋和日常學(xué)習(xí)表現(xiàn)為基礎(chǔ)，不斷探索與開發(fā)多元化的教學(xué)方法，這樣才能更好地提高課堂的教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的能動性，從而為學(xué)生打下扎實的英語基礎(chǔ)，助力學(xué)生未來學(xué)習(xí)得到良性化、全面性的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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