核心素養(yǎng)下的初中音樂教學(xué)方法

張萌

摘要：在傳統(tǒng)初中教育教學(xué)體系中，音樂課程一直被看做副科學(xué)科，學(xué)生和教師都的重視度相對較低。但是在素質(zhì)教育全面推進(jìn)，以及很多地區(qū)將音樂學(xué)科納入到中考后，初中音樂的重要性明顯提升。選擇合適的教學(xué)方法，能夠在提升課堂教學(xué)質(zhì)量的同時，實(shí)現(xiàn)對初中生音樂情感、音樂能力、音樂價值觀的有效培養(yǎng)，從而強(qiáng)化初中生的音樂學(xué)科核心素養(yǎng)水平。本文簡要分析了如何選擇積極有效的音樂教學(xué)方法，提升學(xué)生音樂學(xué)科核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中音樂;課堂教學(xué);教學(xué)方法;聲韻律動

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-08-258

核心素養(yǎng)已經(jīng)成為素質(zhì)教育中的代名詞，尤其在初中階段的教育教學(xué)，更加注重對學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。提升學(xué)生音樂學(xué)科核心素養(yǎng)，不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)好、應(yīng)用好音樂知識和音樂技巧的關(guān)鍵所在，更是時代發(fā)展對當(dāng)代初中生提出的基本要求。從客觀角度來看，傳統(tǒng)音樂教學(xué)理念和教學(xué)方法已經(jīng)不符合新時期初中音樂教學(xué)需求，為此，初中音樂教育教學(xué)必須要對傳統(tǒng)模式下的教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整，尋找更加高效的課堂教學(xué)方法。

一、根據(jù)課堂教學(xué)目標(biāo)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極態(tài)度

在傳統(tǒng)音樂課堂教學(xué)中，理論知識所占比重比較高，這種教學(xué)模式并不符合新時期的初中音樂教學(xué)實(shí)際需求，因此，在對音樂教學(xué)創(chuàng)新和改革時，需要將“理論知識+實(shí)踐技能”全面提升作為新的教學(xué)目標(biāo)。從整體上來看，很多初中生對于音樂學(xué)習(xí)存在積極性不高的問題，大多數(shù)學(xué)生只是喜歡音樂，而并非喜歡音樂教學(xué)，這樣就會使課堂教學(xué)氛圍不夠理想，教學(xué)活動總是有一種較為明顯的沉悶感。為了實(shí)現(xiàn)提升學(xué)生音樂學(xué)科成績，以及實(shí)現(xiàn)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)，教師應(yīng)當(dāng)優(yōu)化教學(xué)氛圍，并選擇合理的教學(xué)目標(biāo)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性[1]。

例如，教師為了強(qiáng)化學(xué)生音樂識譜能力，讓學(xué)生可以準(zhǔn)確判斷出音樂曲目的風(fēng)格流派，教師就可以將提升學(xué)生理論知識水平為當(dāng)前教學(xué)目標(biāo)。比如，在進(jìn)行《我的未來不是夢》一課教學(xué)時，教師可以先用多媒體播放歌曲，營造輕松的課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生先熟悉一下這首歌曲，然后教師再讓學(xué)生對歌曲的所屬風(fēng)格流派進(jìn)行分析。采取這種教學(xué)方式，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，首先，學(xué)生之前很少在音樂課堂中接觸港臺類的曲目，因此學(xué)生會展現(xiàn)出比較積極的學(xué)習(xí)興趣;其次，學(xué)生在聽歌識曲過程中，會充分調(diào)動所學(xué)理論知識完成對歌曲所屬風(fēng)格流派進(jìn)行探究與判斷，在此過程中學(xué)生也會產(chǎn)生較為濃厚的探究興趣。之后，教師再讓學(xué)生熟練唱出這首歌，通過大量練習(xí)看看哪個學(xué)生對弱起小節(jié)方面的演唱精準(zhǔn)度把控最突出，從而在調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時，提高學(xué)生的樂理整體水平。

二、積極推進(jìn)分層教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自主意識

學(xué)生能否學(xué)得好音樂學(xué)科，是否能夠展現(xiàn)較高的音樂綜合素養(yǎng)，不僅需要學(xué)生具備端正的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)積極性，更對學(xué)生的音樂天賦有著比較高的要求。但從實(shí)際情況來看，初中生的音樂個體素養(yǎng)水平存在較大差異性，很多學(xué)生不僅對音樂有著較高學(xué)習(xí)興趣，音樂悟性比較好，而且還有一定的音樂天賦，但是也有很大一部分學(xué)生對于音樂學(xué)習(xí)積極性不高，甚至存在“五音不全”現(xiàn)象，在音樂教學(xué)活動中的參與效果并不理想。為了能夠讓課堂教學(xué)變得更加高效，教師可以采取分層教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制定針對性的教學(xué)計劃。

例如，教師在進(jìn)行《讓世界充滿愛》歌曲教學(xué)時，教師就可以根據(jù)學(xué)生的音樂綜合素養(yǎng)，將學(xué)生劃分為多個學(xué)習(xí)層級，比如，音樂興趣較高、音樂素養(yǎng)較強(qiáng)的學(xué)生，則可以設(shè)為A級;有一定音樂興趣，但音樂素養(yǎng)一般的學(xué)生，可以設(shè)為B級;對于音樂學(xué)習(xí)并沒有興趣，音樂素養(yǎng)也比較差的學(xué)生，則分為C級。教師可以為每個層級的學(xué)生，設(shè)計相對應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。比如，對于A級學(xué)生來說，教師可以讓學(xué)生練習(xí)歌唱，能夠做到保證音準(zhǔn)和音色的統(tǒng)一，并且可以通過歌唱感悟歌曲想要表達(dá)的內(nèi)涵和意境美;對于B級學(xué)生來說，可以為學(xué)生設(shè)定能夠獨(dú)立完成歌唱，盡量做到發(fā)音準(zhǔn)，能夠準(zhǔn)確判斷出音樂要素的表現(xiàn)價值;對于C級的學(xué)生來說，可以為其設(shè)定能夠跟隨大合唱，完整演唱曲目。通過分層教學(xué)法，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生設(shè)定相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，不僅讓學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)有了更高的自主性，而且還讓學(xué)生的音樂思維得到了顯著提升，有助于提升學(xué)生的學(xué)科音樂素養(yǎng)[2]。

三、落實(shí)應(yīng)用合作教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)合作意識

音樂學(xué)科比較強(qiáng)調(diào)合作，比如，樂曲演奏、音樂創(chuàng)作、曲目合唱等方面，都需要在團(tuán)隊合作中才能完成。為此，教師要積極推動合作教學(xué)法，讓學(xué)生可以在小組合作過程中，完成對音樂知識和音樂技巧的學(xué)習(xí)。在小組合作學(xué)習(xí)中，不僅可以增進(jìn)師生之間的關(guān)系，還能實(shí)現(xiàn)音樂學(xué)科的深層次學(xué)習(xí)，有助于強(qiáng)化初中生的合作學(xué)習(xí)意識。

例如，在進(jìn)行《洪湖水，浪打浪》一課教學(xué)時，教師就可以將學(xué)生平均分成若干小組，每個小組中都有不同音樂學(xué)習(xí)成績和音樂能力的學(xué)生，各個小組之間的成績差異性比較小。然后教師可以讓每個小組對這首歌的創(chuàng)作背景、旋律特點(diǎn)、想要表達(dá)的情感等方面進(jìn)行探究，最終在小組內(nèi)部整合完成的意見，教師再分別進(jìn)行提問，看看哪個小組回答的最準(zhǔn)確、回答內(nèi)容更具想象力。

另外，教師還可以根據(jù)這首歌，采取實(shí)踐教學(xué)法，讓每個小組采取聲韻律動的方式，完成音樂作品的創(chuàng)造，最終看看哪個小組的聲韻律動表現(xiàn)效果最突出，肢體動作、舞蹈動作與音樂節(jié)拍之間的配合度最高。通過小組合作和合作實(shí)踐探究教學(xué)方式，不僅實(shí)現(xiàn)了課堂深層教學(xué)目標(biāo)，而且還對學(xué)生的音樂情感、音樂技巧、小組合作意識、以及實(shí)踐探究能力進(jìn)行了培養(yǎng)，從而在提升了學(xué)生基礎(chǔ)知識和創(chuàng)新能力的同時，強(qiáng)化了學(xué)生音樂學(xué)科核心素養(yǎng)[3]。

音樂教師需要有創(chuàng)新和改革教學(xué)理念和教學(xué)方法的意識和能力，這是做好音樂教學(xué)改革的關(guān)鍵所在，也是實(shí)現(xiàn)深化落實(shí)核心素養(yǎng)的重要途徑。積極落實(shí)“以人為本”教學(xué)理念，突出學(xué)生的課堂實(shí)踐和自主探究學(xué)習(xí)，給學(xué)生充足的展示空間，在現(xiàn)有教學(xué)方式方法的基礎(chǔ)上，完成對教學(xué)模式優(yōu)化創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生真正參與到課堂教學(xué)活動中，做到“學(xué)得懂、學(xué)得會、會學(xué)習(xí)”，這樣才能促進(jìn)初中音樂教學(xué)改革，并讓音樂課堂教學(xué)整體質(zhì)量變得更高。

參考文獻(xiàn)

[1]宋揚(yáng).淺析核心素養(yǎng)背景下的初中音樂教學(xué)策略[J].天天愛科學(xué)（教學(xué)研究），2020（11）：116.

[2]孫小桃.以美施教，以樂育人——核心素養(yǎng)背景下初中音樂教學(xué)探析[J].中國校外教育，2020（08）：13+69.

[3]李娜.核心素養(yǎng)背景下初中音樂教學(xué)策略分析[J].新課程教學(xué)（電子版），2020（19）：10.

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