淺談初中班主任班級管理

孫曉梅

摘要：隨著素質(zhì)教育的不斷完善，教師的工作越來越受到重視，因為教師的管理直接關(guān)系到學生各種能力的發(fā)展，涵蓋了學生的思維、生活和學習的各個方面。作為一名初中教師，教師需要根據(jù)課堂管理理念，正確地闡明自己作為課堂教育者的工作，不僅要教學生學習，還要教學生理解生活的意義。所以，教師承擔著很大的責任，因為其不僅工作量很大，而且還負責幫助學生樹立正確的生活態(tài)度和價值觀。

關(guān)鍵詞：初中班主任;班級管理;方法對策

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-08-156

隨著素質(zhì)教育的不斷完善，教師的工作越來越受到重視，因為教師的管理直接關(guān)系到學生各種能力的發(fā)展，涵蓋了學生的思維、生活和學習的各個方面。作為一名初中教師，教師需要根據(jù)課堂管理理念，正確地闡明自己作為課堂教育者的工作，不僅要教學生學習，還要教學生理解生活的意義。所以，教師承擔著很大的責任，因為其不僅工作量很大，而且還負責幫助學生樹立正確的生活態(tài)度和價值觀。

一、秉持以學生為本的教育理念

在班主任日常管理工作開展過程中，班主任教師需要遵循“以學生為本”的基本教育教學理念，并尊重全部學生的人格、品質(zhì)，并共同、公正地對待所有學生?，F(xiàn)階段，大部分的初中生都是獨生子女，這使得這些學生具有極強的自我意識。當其出現(xiàn)問題之后，班主任需要在充分保護其自尊心的基礎(chǔ)上，給予其適當?shù)呐u教育，并保持足夠的耐心和愛心，使得學生意識到自身存在的問題，并作出改正。例如：當學生出現(xiàn)沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲的問題時，教師可以嘗試和其談論一些自己喜歡的游戲，并從朋友的角度出發(fā)，引導學生合理地控制自己的游戲時間，將游戲看做一種放松自己的方式;當學生出現(xiàn)打架斗毆情況時，班主任教師需要引導學生分析其中的弊害，并鼓勵學生用平等、包容的態(tài)度去看待與他人交流中出現(xiàn)的問題。在這一過程中，班主任教師需要在給予學生充分尊重的基礎(chǔ)上開展，幫助學生塑造健康的人格品質(zhì)。

二、關(guān)愛學生，提升班級管理質(zhì)量

古語有云：“親其師，信其道?！弊鳛榘嘀魅?，我們只有熱愛學生，才能夠得到學生的愛，只有真誠的對待學生，才能夠收獲學生的真誠，才能夠做好班級管理工作。就此，班主任便要發(fā)自內(nèi)心的真誠對待和關(guān)心班上的每一位學生，使其能夠收獲班主任平等的愛。以在有效優(yōu)化師生關(guān)系的同時，促成班主任班級管理工作的順利開展，也助力班級管理質(zhì)量的提升。

例如，我們班上的L學生其在上小學的時候?qū)W習成績就不好，也喜歡給班上的同學和老師搗亂，是各位教師心中的問題學生。但是在升入初中之后，我并沒有帶著“有色眼鏡”去看他，而是悉心觀察該學生在日常生活中的行為。于是發(fā)現(xiàn)其雖然在學習上不是很專心，但是其在體育課上非常的積極，進而便與體育教育溝通，有效發(fā)掘其在運動方面的潛能，并鼓勵其參加學校組織的運動會，讓班上的學生和其他教師都能夠看到他身上的“閃光點”。同時給予其真誠的關(guān)心和有效的思想指導，使其能夠不斷提升對自己的認知，使其在體育和學習方面都能夠積極探究，成長為班上轉(zhuǎn)變最大、進步最大的學生，真正實現(xiàn)班級管理效率的優(yōu)化。

三、一定程度的放松，自由和嚴謹

許多教師發(fā)現(xiàn)在教學過程中難以理解學生的“愛”和“嚴謹”標準。實際上，知道如何理解“學位”是非常好的。我們既不能傷害學生太多，也不能取悅他們，也不能讓他們做自己想做的事，這實際上會傷害他們。我們不應太嚴格地限制學生在提及老師而又不敢隨身攜帶物品時的注意力。作為人類思維的工程師，老師將自己的全部愛心傳播給了孩子們。許多課堂教育者將擁有豐富的經(jīng)驗，也就是說，當學生意識到老師真的很在乎和關(guān)心他們時，他們會知道誰是一位好老師。無論老師批評還是譴責他們，學生都不會生氣，但會很高興。實現(xiàn)對“信任您的老師”目標的接受。相反，如果老師未能贏得學生的信任，無論他的教學方法多么聰明，教學目標是否明確，學生都不會使用他，因為他不想接近他。要放松身心，首先靠近學生，并讓他們知道老師在乎他們，愛他們，并希望他們能夠健康成長。在明確目標的前提下，教室的管理和在教室中的支持將創(chuàng)造良好的學習氛圍，這將在教室中創(chuàng)造新的局面。

四、完善班級管理評價機制，提升班主任管理水平

班主任作為教學管理過程中的重要參與者之一，直接影響著學生的教育效果，所以初中學校應加強教師隊伍建設(shè)，提升教師專業(yè)水平，為高質(zhì)、高效的教育管理工作奠定基礎(chǔ)。首先，應加強班級管理模式的創(chuàng)新意識，將管理態(tài)度、管理效果和管理創(chuàng)新納入班主任管理工作評價考核之中，扭轉(zhuǎn)班主任過度集權(quán)化的管理方式，強調(diào)學生的主體地位，將學生的全面均衡協(xié)調(diào)發(fā)展作為教育管理目標，深化“一切為了學生”的教育管理觀念，并制定全面細化的班主任管理工作評價機制，在強制化、規(guī)范化的要求下，促使班主任順應時代發(fā)展要求，與時俱進，創(chuàng)新和改進管理模式;其次，應定期組織教師外出參加培訓學習，進行專業(yè)化的提升訓練，增長見識，幫助教師及時掌握最新的教學管理模式，及時發(fā)現(xiàn)自身的教育管理短板，在培訓學習中提升思維理念、改革創(chuàng)新，確保班級管理工作的有效性和先進性。

五、提升自我素養(yǎng)，起到模范帶頭作用

教師需要合理利用閑暇時間，閱讀各種專業(yè)書籍和材料，了解學生的行為特征，提高自身管理技能，并將此類知識真正應用于實際活動過程中，以確保班級管理的效率。負責班級工作的教師還必須嚴格要求自己，并通過自律對學生產(chǎn)生微妙的影響，并真正實現(xiàn)教導與實踐的相統(tǒng)一。在這些言行舉止的示范下，學生們致力于提高他們自身的認知水平，并更加積極有效地學習。作為一名初中階段下的教師，教師應了解自己的職責，在工作過程中執(zhí)行對于學生的管理任務，努力學習相關(guān)知識，增強班級管理過程中的有效性，提高學生的整體素質(zhì)，并幫助學生能夠體驗學習的樂趣。

班級作為一個集體，是學生學習與生活的重要場所，良好的班級氛圍有助于培養(yǎng)學生的學習習慣和品德修養(yǎng)，班主任作為班級的管理者與引導者，必須要積極轉(zhuǎn)變教學理念，將德育教育融入進班級管理工作當中，通過建立和諧的師生關(guān)系，對學生多一些鼓勵和贊揚，讓學生真正感受到集體的關(guān)懷，引導學生樹立正確的人生觀與價值觀，為學生今后的學習與發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻

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