中小學(xué)班主任專業(yè)化發(fā)展現(xiàn)狀及改進(jìn)策略

劉福耀 陳品鴨

摘要：社會(huì)在發(fā)展，教育需要與時(shí)俱進(jìn)。時(shí)代對(duì)班主任提出更高要求，學(xué)習(xí)新理論、更新教育理念迫在眉睫。而與時(shí)俱進(jìn)的教育理念來(lái)自不可或缺的專業(yè)閱讀。顧明遠(yuǎn)教授指出：教師需要五大修煉，其中之一就是讀書學(xué)習(xí)。學(xué)校做法是廣泛閱讀—針對(duì)性推薦—理念導(dǎo)行，學(xué)用合一。學(xué)?？梢詾槊课唤處熃⒔處煂I(yè)發(fā)展檔案，從課題、論文獲獎(jiǎng)、公開課或優(yōu)質(zhì)課、榮譽(yù)、論文發(fā)表或講座等方面記錄教師專業(yè)成長(zhǎng)歷程，并創(chuàng)設(shè)平臺(tái)讓教師分享成長(zhǎng)經(jīng)歷、示范上課、案例分析等，旨在利用身邊榜樣帶動(dòng)其他成員。

關(guān)鍵詞：中小學(xué)班主任;專業(yè)化;發(fā)展現(xiàn)狀;改進(jìn)策略

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-08-036

1班主任專業(yè)化的意義

中小學(xué)班主任的專業(yè)化發(fā)展，不僅是為了促進(jìn)教育事業(yè)的發(fā)展，更是為了提升教師個(gè)人的綜合素質(zhì)和專業(yè)素養(yǎng)，使其成為更優(yōu)秀的人。班主任專業(yè)化理念是中國(guó)首先開創(chuàng)的、獨(dú)樹一幟的新式教育理念，是教育工作者針對(duì)中國(guó)目前中學(xué)和中小學(xué)班主任教師的實(shí)際工作狀態(tài)而提出的有效改進(jìn)措施，是無(wú)數(shù)人耗費(fèi)心血、通過大量調(diào)查和測(cè)試得出的最優(yōu)結(jié)果，是中國(guó)教育事業(yè)發(fā)展的里程碑，具有重大的意義。在中國(guó)地區(qū)，中小學(xué)班主任的專業(yè)化發(fā)展顯得尤為重要，作為科教興國(guó)發(fā)展戰(zhàn)略的主力軍，要以促進(jìn)自身的專業(yè)化發(fā)展、推動(dòng)中小學(xué)教育發(fā)展為目標(biāo)，以最好的姿態(tài)促進(jìn)科教興國(guó)、人才強(qiáng)國(guó)。中小學(xué)生是祖國(guó)的花朵，是中華民族實(shí)現(xiàn)偉大復(fù)興的希望。

2中小學(xué)班主任專業(yè)化發(fā)展的現(xiàn)狀分析

2.1班主任教育理念缺位

有些中小學(xué)班主任存在重智育、輕德育的傾向。雖然學(xué)校每年都組織班主任業(yè)務(wù)培訓(xùn)，但是培訓(xùn)流于形式，未能引起班主任的足夠重視，大多以完成培訓(xùn)任務(wù)為主，教育理念不能緊跟時(shí)代的發(fā)展步伐，更不能應(yīng)用到具體的班級(jí)管理工作中。有些中小學(xué)班主任不主動(dòng)研究班主任工作，對(duì)班主任的身份認(rèn)識(shí)存在偏差，認(rèn)為班主任工作只是副業(yè)，教學(xué)工作才是重點(diǎn)，以至于對(duì)班級(jí)工作開展的積極性不高。

2.2班主任工作的專業(yè)化水平差距顯著。

隨著教育現(xiàn)代化建設(shè)的不斷推進(jìn)，每年都有大量的綜合型人才補(bǔ)充到中小學(xué)師資隊(duì)伍中，無(wú)論在教學(xué)還是在管理上都比以前有了很大的提升，多元化的人才引進(jìn)也不斷壯大著中小學(xué)班主任隊(duì)伍。一些年輕教師有著很好的跨學(xué)科背景，專業(yè)知識(shí)的時(shí)代性強(qiáng)，接受新事物的能力也高，其自身具備班主任工作的所有特質(zhì)和潛能，而一些老教師經(jīng)過幾十年的班主任工作實(shí)踐，形成了自己獨(dú)有的一套管理理念，有些也是非常值得參考的。但部分老教師缺乏與時(shí)俱進(jìn)精神，無(wú)論工作方法還是教學(xué)管理的理念都比較陳舊，而且很難跟上該工作領(lǐng)域發(fā)展的前沿，教學(xué)管理的代溝越來(lái)越大，導(dǎo)致整個(gè)班主任隊(duì)伍專業(yè)化差距越來(lái)越大。

2.3中小學(xué)班主任待遇機(jī)制不完善。

盡管國(guó)家出臺(tái)了相關(guān)政策來(lái)保障中小學(xué)教師的待遇，但是很多中小學(xué)班主任的津貼卻不多，有的學(xué)校根據(jù)其考核評(píng)定來(lái)發(fā)放津貼，但很多考核也只是流于形式，缺少有效性，因此大多數(shù)班主任領(lǐng)取的班主任津貼大同小異，沒有體現(xiàn)差別性，使得一些努力工作的班主任受到打擊，影響到工作積極性，需要長(zhǎng)久有效的激勵(lì)機(jī)制來(lái)保障教師的專業(yè)化發(fā)展。

3中小學(xué)班主任專業(yè)化發(fā)展的改進(jìn)策略

3.1更新觀念，提升自身素養(yǎng)

中小學(xué)班主任要有自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)前沿的班主任工作理論，提升自身的綜合素養(yǎng)，形成科學(xué)、有效的班級(jí)管理方法。首先，要轉(zhuǎn)變陳舊的教育觀念，認(rèn)清自己的責(zé)任和使命，積極參加各類培訓(xùn)，努力向?qū)I(yè)化方向邁進(jìn);其次，借鑒成熟的班級(jí)管理方法，采取適當(dāng)?shù)慕逃绞?，公正、公平地處理學(xué)生的突發(fā)事件，尊重學(xué)生、關(guān)愛學(xué)生，努力樹立自我發(fā)展意識(shí)，不斷提升班級(jí)管理能力，營(yíng)造寬松、愉悅的班級(jí)管理氛圍，為學(xué)生的全面成長(zhǎng)保駕護(hù)航;再次，班主任要以身作則，要求學(xué)生做到的自己要先做到，在言談舉止方面起表率作用，潛移默化地影響學(xué)生，促使學(xué)生形成良好的道德品質(zhì);最后，在日常工作中，班主任之間要加強(qiáng)經(jīng)驗(yàn)交流，交流管理班級(jí)的得與失，取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷提升自己的專業(yè)能力。

3.2重視溝通，促進(jìn)合作共贏

中小學(xué)班主任的專業(yè)化發(fā)展離不開各班主任的交流與合作。新課改背景下，要求教師們要高度重視交往與合作能力的培養(yǎng)，班主任與班主任之間的交往與合作有多種形式，日常教學(xué)之余，相互之間可以交換班主任工作的意見，分享彼此的有效經(jīng)驗(yàn)，虛心地向優(yōu)秀的班主任請(qǐng)教擔(dān)任中小學(xué)班主任工作中遇到的難題，還可以相互學(xué)習(xí)借鑒。此外，鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)可以開展專門的中小學(xué)班主任交流培訓(xùn)會(huì)，邀請(qǐng)鄉(xiāng)鎮(zhèn)內(nèi)的每一所中小學(xué)班主任教師參加，評(píng)選出優(yōu)秀的班主任代表，作為鄉(xiāng)鎮(zhèn)內(nèi)各學(xué)校班主任的學(xué)習(xí)榜樣，分享自己的心得體會(huì)，這不僅是對(duì)優(yōu)秀班主任工作的肯定，更是以此鼓勵(lì)各中小學(xué)班主任能相互學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)其提升自我，更上一層樓，促進(jìn)中小學(xué)班主任的專業(yè)化發(fā)展。

3.3增添智慧教育

班主任在平時(shí)的學(xué)生管理工作中需要具有一定的技巧，才能很好地處理一些班級(jí)突發(fā)事件。這個(gè)教育智慧是班主任通過不斷的工作實(shí)踐和繼續(xù)學(xué)習(xí)得到的，是班主任工作實(shí)踐中的寶貴財(cái)富。班主任每天的工作都是一個(gè)全新的挑戰(zhàn)，他們需要在這些實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)，用心思考，形成自己獨(dú)特的智慧手段。智慧源于知識(shí)，班主任也需要通過不斷學(xué)習(xí)一些新的知識(shí)來(lái)獲取智慧?？傊?，班主任要學(xué)會(huì)記錄工作中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，善于站在學(xué)生的立場(chǎng)思考問題，這樣才能很好地解決問題，彰顯教育智慧。

結(jié)束語(yǔ)

借四方之力，為年輕班主任的專業(yè)成長(zhǎng)賦能，是作為班主任學(xué)校領(lǐng)銜人的職責(zé)所在。看著學(xué)校成員們愉悅徜徉在景色宜人的校園，更好地帶領(lǐng)孩子積極健康成長(zhǎng)，更深地影響班主任專業(yè)成長(zhǎng)，是領(lǐng)銜人最大的幸福。學(xué)校將繼續(xù)加強(qiáng)班主任隊(duì)伍建設(shè)，有效提升其專業(yè)技能和特色創(chuàng)新能力，讓學(xué)生也能享受到更高品質(zhì)的教育。

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