農(nóng)村小學基礎(chǔ)教育資源中師資力量的問題分析及對策

摘要：農(nóng)村基礎(chǔ)教育是整個基礎(chǔ)教育體系的重要組成部分，其不斷的發(fā)展與完善對于整個教育體系具有巨大的意義。各界工作者都關(guān)注著農(nóng)村基礎(chǔ)教育的發(fā)展，也都進行了許多探索，提供了許多可行的對策。作為一個高度概括的概念，基礎(chǔ)教育本身包含了很多內(nèi)容，本文正是基于對農(nóng)村小學基礎(chǔ)教育教師的分析。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學? 基礎(chǔ)教育? 師資力量? 問題? 對策

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-08-006

從農(nóng)村小學師資力量來看，教師隊伍整體綜合素質(zhì)水平不是很高，教師規(guī)模在萎縮，青年教師占比少，導致農(nóng)村小學基礎(chǔ)教育發(fā)展缺乏青年新鮮血液的灌輸?！敖逃獜耐尥拮テ稹?，小學教育是進行義務(wù)教育和發(fā)展高等教育的基礎(chǔ)和前提，對學生的發(fā)展具有“啟明星”的作用，因此，重視和解決小學基礎(chǔ)教育出現(xiàn)的問題對整個教育事業(yè)的發(fā)展具有重要意義。

一、現(xiàn)狀分析

（一）教師隊伍整體質(zhì)量較低，結(jié)構(gòu)分布不占優(yōu)勢。學歷分布情況是對教師隊伍結(jié)構(gòu)合理性的有效衡量，根據(jù)某市農(nóng)村小學教師學歷結(jié)構(gòu)組成的調(diào)查情況顯示，在教師構(gòu)成中，專科學歷占比位居首位，有78.9%的教師人員，而擁有學士學位的小學教師只占21.1%，這樣的師資結(jié)構(gòu)明顯不合理，造成師資隊伍整體水平比較低的現(xiàn)象。而且，某市農(nóng)村學校的老師年齡主要大多在40歲以上，占比達到了50%左右，青年教師所占比例不到總體人數(shù)的40%，占比少，說明當下農(nóng)村小學教師隊伍缺少新鮮力量，急需青年教師補充。

（二）教師教法比較落后，教學水平相對較低。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，科學技術(shù)這一先進生產(chǎn)力，已經(jīng)成為我們?nèi)粘Ｉ詈凸ぷ鲗W習的重要組成部分，相應(yīng)地，先進科技和教學結(jié)合而來的產(chǎn)物——多媒體教學，也成為了具有時代特征的教學方法。然而，我國農(nóng)村小學教師對多媒體技術(shù)的操作熟練程度并不樂觀，只有36.9%的教師能熟練運用多媒體進行教育教學，農(nóng)村小學教師根本沒有實現(xiàn)對現(xiàn)代教學設(shè)備的全面學習與應(yīng)用，這極大的影響了教師隊伍的整體信息技術(shù)水平素質(zhì)的提升，以及教育教學質(zhì)量的提高。

（三）教師人數(shù)減少。近些年來，在農(nóng)村教師隊伍中，青年優(yōu)秀教師一直在不斷的流失，很多地區(qū)的農(nóng)村教育都面臨著“無人來教”的局面。根據(jù)相關(guān)文章報道，在2015年，全國的鄉(xiāng)村教師共有330萬人，到2018年數(shù)字降到了290萬人，僅4年就減少了40萬人，由此可以看出，農(nóng)村教師數(shù)量在不斷減少，青年教師在不斷流失，教師群體作為教育必不可少的一部分，毋庸置疑，沒有優(yōu)秀的教師，何來優(yōu)秀的人才和優(yōu)質(zhì)的教育，農(nóng)村師資力量的不足在很大程度上限制了農(nóng)村教育的發(fā)展。

二、存在問題

（一）教師工作多，工資少。在很多農(nóng)村小學，一所農(nóng)村小學的教師只有十幾個人，然而又有很多年級和科目，因此一個教師要教授好幾門學科。他們工作時間延展性長，任務(wù)量大，鄉(xiāng)村老師的教學負擔重是顯而易見的，還有來自升學率指標、教師考核的壓力，然而工資低，補貼少，工作環(huán)境也不如城市，付出多回報少，時間一長就嚴重挫傷了教師的工作積極性。

（二）教師未來的發(fā)展受到限制，選擇奔赴城市。農(nóng)村的教師由于接觸到的資源有限，教授的課程也很有局限性，往往在鄉(xiāng)村小學工作了數(shù)年依然得不到升職加薪的待遇。這也使得農(nóng)村教師沒有得到認可，自身價值沒有得到充分的體現(xiàn)。看不到上升的發(fā)展空間，促使許多教師最終放棄在農(nóng)村的教學，奔赴大城市尋求更多的發(fā)展機會。

（三）多數(shù)教師缺少素質(zhì)教育意識。農(nóng)村教師資源比較緊張，教師錄用層次比較低，錄用之后沒有經(jīng)過專業(yè)的培訓就直接教課。還有部分老教師思維固化，知識面狹窄，信息技術(shù)教學水平低。教師只是把知識單向的灌輸給學生，很少具有新型素質(zhì)教育中的學生主體意識。教師的素質(zhì)水平低，素質(zhì)教育意識弱，那么在信息技術(shù)方面的教學水平也很難提高了。

（四）音樂、體育、美術(shù)、信息技術(shù)老師數(shù)量不足。周曄對甘肅某縣48所農(nóng)村小學的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有24所沒有音樂、體育、美術(shù)等學科老師。還有本來通過招聘來的一些音樂、體育、美術(shù)教師，由于學校師資力量的短缺轉(zhuǎn)而教主科，這樣會嚴重影響學生的全面發(fā)展。

三、對策

（一）給予農(nóng)村教師更多關(guān)注，增加他們的收入。針對農(nóng)村中小學教師工作條件困難、任務(wù)重、責任大、收入低的現(xiàn)狀，國家教育行政部門應(yīng)適當增加農(nóng)村教師的工資收入。還應(yīng)優(yōu)先保障農(nóng)村教師的住房、醫(yī)療、養(yǎng)老等福利待遇，有效消除和緩解他們的后顧之憂。這樣使得農(nóng)村中小學教師的基本生活有所保障，不會因為生活壓力分散教學精力，提高教學積極性。

（二）改善工作環(huán)境，提升專業(yè)吸引力。改善農(nóng)村學校的基本生活條件，為他們提供一個良好的工作和生活環(huán)境。關(guān)注教師的個人專業(yè)發(fā)展，在評職稱、評優(yōu)秀等方面給予支持性政策，對在農(nóng)村小學任教的教師給予更多的補貼性獎勵。

（三）提高教學信息化水平，創(chuàng)新培養(yǎng)方式。加快信息化建設(shè)，提高教師信息化水平，建設(shè)適應(yīng)農(nóng)村小學教育特點的優(yōu)秀教師隊伍。通過遠程教學、數(shù)字化教室等現(xiàn)代信息技術(shù)手段，農(nóng)村小學教師可以共享更多的高質(zhì)量教學資源。通過農(nóng)村地區(qū)學校和師范類院校進行對口聯(lián)合培養(yǎng)的方式為農(nóng)村培養(yǎng)優(yōu)秀教師，加快青年教師的培養(yǎng)，增加青年教師的后備力量。

參考文獻

[1]周曄.農(nóng)村小規(guī)模學校教師隊伍專業(yè)水平結(jié)構(gòu)的問題與對策——基于甘肅省X縣的調(diào)研[J].教育研究，2017（3）.

[2]劉善槐，王爽，武芳.我國農(nóng)村小規(guī)模學校教師隊伍建設(shè)研究，[J].教育研究，2017（9）.

[3]姚翔，劉亞榮.鄉(xiāng)村小規(guī)模學校師資結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀及對策研究[J].教育導刊，2017（09）：33-37.

[4]曾新，付衛(wèi)東.內(nèi)生發(fā)展視域下農(nóng)村小規(guī)模學校教師隊伍建設(shè)[J].教育發(fā)展研究，2014，33（06）：73-79.

作者簡介：于小娜（1999年—） ，女，漢族，籍貫： 河南周口，河南師范大學外國語學院2018級英語（師范）專業(yè)在讀本科生。

河南師范大學外國語學院 河南 新鄉(xiāng) 453007