自媒體時(shí)代下應(yīng)用人工智能技術(shù)的高校課堂教學(xué)管理

殷善福

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?自媒體是當(dāng)今媒體時(shí)代的主流，主要是指運(yùn)用信息技術(shù)將媒體時(shí)代進(jìn)行融合，形成多元化的媒體形式，人工智能技術(shù)是其核心內(nèi)容?；谧悦襟w時(shí)代背景，結(jié)合人工智能技術(shù)，改進(jìn)高校課堂教學(xué)的管理模式是當(dāng)下高校教學(xué)管理的重要發(fā)展方向，一方面自媒體的介入會(huì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，提升學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)素養(yǎng)，另一方面人工智能技術(shù)會(huì)提高教師的教學(xué)效率，促進(jìn)教學(xué)成果的進(jìn)一步轉(zhuǎn)化。結(jié)合當(dāng)下高校教學(xué)管理中對(duì)人工智能技術(shù)的引進(jìn)，主要以教學(xué)形式創(chuàng)新為主，對(duì)此應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到自媒體時(shí)代背景下人工智能技術(shù)對(duì)高校教學(xué)的重要性，積極進(jìn)行教學(xué)管理創(chuàng)新，不斷完善高校課堂教學(xué)管理工作。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?自媒體;人工智能;課堂管理

[中圖分類號(hào)] ?G647 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)] ?2096-0603（2021）09-0222-02

在傳統(tǒng)的高校教學(xué)模式中，教師扮演著教學(xué)主導(dǎo)的角色，學(xué)生作為聽者處于相對(duì)從屬的地位，但是隨著新課改的不斷深入，自媒體時(shí)代下，傳統(tǒng)的單一教學(xué)模式儼然滿足不了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和國家教育方針的發(fā)展所需。通過自媒體的信息傳播方式，教與學(xué)的知識(shí)邊界正在弱化，對(duì)此我們應(yīng)充分引用人工智能技術(shù)和自媒體教學(xué)設(shè)備設(shè)施等，不斷創(chuàng)新教學(xué)形式和教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生養(yǎng)成課堂學(xué)習(xí)的自律性。

一、當(dāng)下高校教學(xué)管理的不足之處

（一）教學(xué)內(nèi)容及課程缺乏創(chuàng)新性

隨著信息時(shí)代的到來，人們獲取信息的方式逐漸多元化，自媒體時(shí)代的到來給高校教師教學(xué)帶來了一定的挑戰(zhàn)和機(jī)遇，一方面自媒體可以幫助教師拓寬教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)資源，另一方面其對(duì)教師的教學(xué)技能和教學(xué)素養(yǎng)等也帶來了很大的考驗(yàn)，究其原因主要是高校教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)課程的局限性。首先，信息爆炸時(shí)代給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來了一定的便利性，例如手機(jī)及網(wǎng)絡(luò)媒體等可以滿足學(xué)生隨時(shí)隨地獲取學(xué)習(xí)資源和知識(shí)信息的需求，很多時(shí)候教材中的知識(shí)點(diǎn)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)媒體中已經(jīng)瀏覽過或鉆研過，于是當(dāng)教師在課堂進(jìn)行演講時(shí)，學(xué)生的集中性顯然不高。另外，很多教師都是按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，即按照教材的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行教學(xué)課程設(shè)計(jì)及制作，這不僅不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，同時(shí)還會(huì)出現(xiàn)教學(xué)效率不理想等現(xiàn)象，對(duì)此我們應(yīng)認(rèn)識(shí)到自媒體時(shí)代對(duì)教學(xué)課程創(chuàng)新的重要性，從多元角度進(jìn)行切入，積極運(yùn)用有效的教學(xué)方法，一方面創(chuàng)新教學(xué)課程和教學(xué)內(nèi)容，另一方面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，幫助學(xué)生不斷拓寬學(xué)習(xí)路徑。

（二）教學(xué)資源存在局限性

教學(xué)資源是學(xué)生學(xué)習(xí)效率的重要保障，據(jù)現(xiàn)階段不完全的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，40%的高校教師認(rèn)為教學(xué)資源的匱乏是影響高校教學(xué)管理效率不佳的重要因素，具體體現(xiàn)如下：第一，教師的教學(xué)資源有限。高校教師受傳統(tǒng)的教學(xué)模式影響和教學(xué)理念熏陶，在教學(xué)中過度依賴教學(xué)教材，缺乏對(duì)教學(xué)資源的探索和創(chuàng)新，例如一些教師在教學(xué)課堂中對(duì)教學(xué)知識(shí)的舉證實(shí)例都是參照教材的案例進(jìn)行搜集和整理出來的，而不是結(jié)合生活中的自我生活經(jīng)歷進(jìn)行創(chuàng)新，缺乏新意。第二，受教學(xué)經(jīng)費(fèi)等原因影響，部分地區(qū)的教學(xué)設(shè)備設(shè)施等有限，不能滿足教師教學(xué)資源拓展的需求。例如部分偏遠(yuǎn)地區(qū)因教學(xué)經(jīng)費(fèi)的有限，所以教學(xué)設(shè)備設(shè)施等相對(duì)匱乏，教師在教學(xué)資源的拓展中只能通過書籍或教學(xué)教材等展開。第三，教師缺乏對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)資源平臺(tái)構(gòu)建的教學(xué)思路。學(xué)生學(xué)習(xí)資源平臺(tái)是學(xué)生課下學(xué)習(xí)的重要途徑，一些教師受新課改的教學(xué)理念熏陶，積極運(yùn)用線上、線下相結(jié)合的教學(xué)方式方法為學(xué)生搭建學(xué)習(xí)資源平臺(tái)，一方面有助于學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)思維的提升及啟發(fā)，另一方面有助于自我教學(xué)管理。但部分教師仍沒有認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)資源平臺(tái)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性，或者在為學(xué)生搭建學(xué)習(xí)資源平臺(tái)時(shí)因方法不當(dāng)?shù)葘?dǎo)致其使用率較低。

（三）課堂管理工作面臨考驗(yàn)

課堂管理是高校教學(xué)管理工作的難中之難，因?yàn)楦咝Ｉ膫€(gè)體差異性較大，因此教師在課堂教學(xué)中不可能將全部精力放在學(xué)生課堂管理上，如課堂考勤、課堂紀(jì)律等問題，都是讓教師頭疼的問題。例如課堂考勤讓許多高校教師倍感無奈，其不僅讓學(xué)生反感，有時(shí)候連教師自己都感覺不快，但為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，完成學(xué)校的教學(xué)管理目標(biāo)，教師不得不采取花名冊(cè)點(diǎn)名等方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行考勤管理。在通識(shí)課教學(xué)中，許多學(xué)生會(huì)以各種借口為理由，請(qǐng)假或缺勤。而通識(shí)課教學(xué)的教師，迫于無奈只能采取課堂點(diǎn)名來應(yīng)對(duì)學(xué)生缺勤等現(xiàn)象，如要按照花名冊(cè)逐一點(diǎn)名或抽查，這種考勤方式不僅會(huì)占用課堂教學(xué)時(shí)間，同時(shí)還會(huì)招致學(xué)生進(jìn)一步反感，甚至導(dǎo)致兩極化現(xiàn)象的出現(xiàn)。

二、自媒體時(shí)代下如何通過人工智能技術(shù)加強(qiáng)高校教學(xué)管理

（一）結(jié)合人工智能技術(shù)加強(qiáng)對(duì)高校課堂的考勤管理

考勤管理是高校教學(xué)管理工作的重要組成部分，結(jié)合自媒體的教學(xué)模式來看，我們要發(fā)揮教師的積極引導(dǎo)作用，以學(xué)生為本，讓學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的習(xí)慣，促進(jìn)自媒體教學(xué)成果的有效轉(zhuǎn)化。首先，教師應(yīng)充分利用自媒體平臺(tái)信息傳播優(yōu)勢(shì)，不斷與時(shí)俱進(jìn)，創(chuàng)新高校課堂考勤管理方法，例如我們可以將考勤方法進(jìn)行改革，取消花名冊(cè)點(diǎn)名的方法，以自媒體微信、QQ、微博、釘釘?shù)绕渌謾C(jī)App點(diǎn)名方式進(jìn)行代替，學(xué)生的接納程度會(huì)大大增加，一方面新穎、獨(dú)特的考勤方式，可以有效提高點(diǎn)名效率，另一方面能夠消除教師和學(xué)生對(duì)點(diǎn)名考勤的抵觸情緒，為學(xué)生營造愉悅的課前氛圍。另外，我們可以在媒體軟件點(diǎn)名的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)科專業(yè)等進(jìn)行不同專業(yè)課點(diǎn)名方式的創(chuàng)新，例如專業(yè)課很多學(xué)生都不會(huì)存在缺勤，但是通識(shí)課學(xué)生缺勤的情況就比較嚴(yán)重，對(duì)此我們可在自媒體軟件點(diǎn)名的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在考勤打卡的同時(shí)附上自己的實(shí)時(shí)上課照片，給自己的學(xué)習(xí)生涯留一份紀(jì)念，在學(xué)生畢業(yè)時(shí)將學(xué)生的打卡照片進(jìn)行收集，制作成小禮物發(fā)送給學(xué)生，這樣既減輕了學(xué)生逃課缺卡的現(xiàn)象，同時(shí)又體現(xiàn)了學(xué)校以學(xué)生為本的教育理念。

（二）結(jié)合人工智能技術(shù)加強(qiáng)對(duì)高校課堂的紀(jì)律管理

課堂紀(jì)律是高校教學(xué)管理的重中之重，對(duì)此我們可以結(jié)合自媒體及人工智能技術(shù)加強(qiáng)對(duì)高校教學(xué)課堂的紀(jì)律管理：第一，實(shí)施課堂實(shí)時(shí)監(jiān)控的管理方法。實(shí)時(shí)監(jiān)控主要是指結(jié)合人工智能技術(shù)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生課堂行為的監(jiān)督，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的自律性。例如我們可以在教室中安裝全影音監(jiān)控的攝像頭，將攝像和多媒體教學(xué)進(jìn)行關(guān)聯(lián)，一方面加強(qiáng)對(duì)學(xué)生課堂行為表現(xiàn)的監(jiān)督，另一方面利用實(shí)時(shí)監(jiān)控將多媒體教學(xué)的全程進(jìn)行記錄，并將其通過信息傳輸、保存等整理壓縮成學(xué)習(xí)資料包，發(fā)送給學(xué)生，便于學(xué)生課下進(jìn)行復(fù)習(xí)和回看。第二，將課堂表現(xiàn)納入學(xué)分的考核范疇。通過對(duì)學(xué)生課堂行為表現(xiàn)進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)控，我們還要將其課堂的行為表現(xiàn)納入學(xué)分的考核范疇，例如取消傳統(tǒng)的成績考核記錄學(xué)分的方法，采取課堂行為表現(xiàn)和成績、考勤等綜合性的學(xué)分評(píng)價(jià)方法，引導(dǎo)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中遵守學(xué)校的管理?xiàng)l例，不缺勤、不做與課堂無關(guān)的其他事情。

（三）結(jié)合人工智能技術(shù)加強(qiáng)對(duì)高校教學(xué)資源的拓展

結(jié)合自媒體，運(yùn)用人工智能技術(shù)加強(qiáng)對(duì)高校教學(xué)資源的拓展，一方面可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，便于教師進(jìn)行課堂教學(xué)管理，另一方面可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。首先，我們可以結(jié)合多媒體教學(xué)等活躍課堂教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)走進(jìn)教學(xué)情境，例如針對(duì)不同的專業(yè)課，我們可以結(jié)合教材的教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用信息技術(shù)將教學(xué)內(nèi)容直觀化呈現(xiàn)給學(xué)生，通過多媒體課件等展開教學(xué)，如高校英語教學(xué)中，我們可以組織學(xué)生通過多媒體觀看英語電影、場(chǎng)景對(duì)話等吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，鍛煉學(xué)生的口語能力，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生了解國外的文化歷史等。其次，我們可以鼓勵(lì)學(xué)生通過自媒體等學(xué)習(xí)軟件，在課下進(jìn)行知識(shí)拓展，如抖音等媒體軟件，一方面可以拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，提高學(xué)生自身的知識(shí)含金量，另一方面可以促進(jìn)學(xué)生知識(shí)運(yùn)用能力的進(jìn)一步轉(zhuǎn)化。

（四）結(jié)合人工智能技術(shù)加強(qiáng)對(duì)高校課程的設(shè)計(jì)創(chuàng)新

基于自媒體教學(xué)背景，結(jié)合人工智能技術(shù)加強(qiáng)對(duì)高校課程的設(shè)計(jì)創(chuàng)新是高校教學(xué)管理的最終目標(biāo)，具體我們可從以下兩點(diǎn)進(jìn)行：第一，創(chuàng)新教學(xué)課程的形式，鼓勵(lì)學(xué)生做課堂的主人。傳統(tǒng)的教學(xué)課程中，教師是教學(xué)課堂的主導(dǎo)者，而隨著新課改的深入，我們逐漸意識(shí)到學(xué)生主體的作用，對(duì)此我們可以結(jié)合多媒體教學(xué)資源平臺(tái)讓學(xué)生在每一單元知識(shí)講課前先自己進(jìn)行預(yù)習(xí)，并將學(xué)生進(jìn)行分組，給學(xué)生留一定的預(yù)習(xí)任務(wù)。然后鼓勵(lì)每一小組學(xué)生輪流擔(dān)任每一單元課程的“講師”，即讓學(xué)生運(yùn)用有限的教學(xué)設(shè)施等為大家講課，教師扮演教學(xué)旁觀者，最后再對(duì)講師小組的過程進(jìn)行補(bǔ)充和完善。第二，堅(jiān)持課上和課下教學(xué)同步發(fā)展的教學(xué)管理原則。高校學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活時(shí)間相對(duì)充裕，我們要想提高對(duì)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)素養(yǎng)的培養(yǎng)，就要把握好課下教學(xué)的時(shí)機(jī)，結(jié)合自媒體等加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的課下教學(xué)管理。

隨著自媒體時(shí)代的不斷發(fā)展，高校教學(xué)管理迎來了創(chuàng)新改革的春天，從現(xiàn)階段的高校教師教學(xué)管理工作開展情況來看，其中仍存在一些不足之處，對(duì)此我們可以結(jié)合人工智能技術(shù)加強(qiáng)對(duì)高校教學(xué)管理工作的完善及創(chuàng)新。首先，我們可以結(jié)合人工智能技術(shù)加強(qiáng)對(duì)高校課堂的考勤管理;其次，結(jié)合人工智能技術(shù)加強(qiáng)對(duì)高校課堂的紀(jì)律管理;最后，結(jié)合人工智能技術(shù)加強(qiáng)對(duì)高校教學(xué)資源的拓展和對(duì)高校課程的設(shè)計(jì)創(chuàng)新。

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編輯 魯翠紅